Quelle: Labors von Judith Danovitch und Nicholaus Tüllen-University of Louisville

Stellen Sie sich ein kleines Kind hört ein Erwachsener sagen, "Ich will die Nachrichten sehen" dann Uhren der Erwachsenen Presse eine Taste auf der Fernbedienung. Einen Augenblick später, schaltet sich der TV-Bildschirm. Am nächsten Tag, das Kind auf dem Fernsehschirm zu sehen Cartoons machen will. Woher weiß das Kind, was zu tun ist? Es reicht zu sagen, "Ich möchte Karikaturen zu sehen", oder ist Druck auf die Taste auf der Fernbedienung nötig, auch? Die Lösung dieses Problems erfordert Kinder verwenden die Informationen, die sie (d.h.die Erwachsenen Verhaltensweisen) beobachtet, um eine Lösung zu finden. In ihrem Alltag begegnen Kindern viele Situationen, wo sie Ursache und Wirkung von komplexen oder zweideutige Bemerkungen zu decodieren, um ein Ziel zu erreichen müssen.

Um zu prüfen, Kinder Kapazität für kausale Argumentation, Psychologen Aufgaben mittels kausale Szenarien um zu beobachten, wie Kinder Schlüsse ziehen und testen neue Hypothesen über die Beziehungen zwischen verschiedenen Typen von Objekten eingerichtet. Bei diesen Aufgaben werden Kinder Interaktionen unter Einbeziehung einzelner Objekte oder Gruppen von Objekten angezeigt. Dann werden sie gebeten, zu identifizieren und verwenden Sie die Links zwischen den Ursachen und Auswirkungen, um ein Problem zu lösen.

Dieses Video veranschaulicht, wie Kinder kausale Argumentation über neuartige Objekte anhand von Gopnik und Sobel¹ und Gopnik, Sobel, Schulz und Glymour entwickelten Methoden zu messen. ²

Rekrutieren Sie Kinder im Alter von 3 und 4. Für die Zwecke dieser Demo wird nur ein einziges Kind getestet. Größeren Stichprobenumfang (wie in den Gopnik und Sobel und Gopnik, Sobel, Schulz und Glymour Studien) ^1,2 werden empfohlen, wenn Experimente durch.

Achten Sie darauf, die Teilnehmer haben keine Geschichte von Entwicklungsstörungen und normalem Gehör und Vision.

1. erhalten Sie die notwendigen Materialien.

1. Eine Reihe von 4 Holzklötze in

Forscher untersuchten 24 3 - und 4-jährige Kinder. Sie fanden die Kinder am häufigsten bei der Aufgabe, eine Ursache reagierte, Block A aus dem Gerät zu entfernen, und die Kinder haben so deutlich häufiger als in der zwei-Ursache-Aufgabe. Ebenso Kinder am häufigsten in der zwei-Ursache Aufgabe reagierten, beide Blöcke zu entfernen, und sie taten so deutlich häufiger als in der Aufgabe eine Ursache. Die Forscher stellten auch fest, dass wenn Kinder in der zwei-Ursache Aufgabe nur einen Block wählte, sie gleich wah...

Diese Ergebnisse zeigen die Kraft der Kinder kausale Argumentation Fähigkeiten zur Lösung von Problemen. Kinder können schnell über die Welt lernen, und sie können ihr Wissen verwenden, um herauszufinden, die kausale Beziehungen zwischen Objekten. Dies gilt, selbst wenn sie noch nie gesehen haben, die Objekte vor (zB., das Musik Gerät) und niemand hat bisher gezeigt, wie das Problem zu lösen.

Die Fähigkeit, Beobachtungen zu verwenden, um Rückschlüsse auf die Ursache-Wirkungs...

1. Gopnik, A., & Sobel, D. M. Detecting blickets: How young children use information about novel causal powers in categorization and induction. Child Development. 71 (5), 1205-1222 (2000).
2. Gopnik, A., Sobel, D. M., Schulz, L. E., & Glymour, C. Causal learning mechanisms in very young children: two-, three-, and four-year-olds infer causal relations from patterns of variation and covariation. Developmental Psychology. 37 (5), 620 (2001).