Piaget-Aufgaben und der Einfluss von Aufgabenanforderungen

Quelle: Labors von Judith Danovitch und Nicholaus Tüllen-University of Louisville

Jean Piaget war ein Pionier auf dem Gebiet der Entwicklungspsychologie und seine Theorie der kognitiven Entwicklung ist eines der bekanntesten psychologischen Theorien. Das Herzstück der Piagets Theorie ist die Idee, die Denkweisen der Kinder im Laufe der Kindheit ändern. Piaget legte Beweise für diese Änderungen durch einen Vergleich, wie Kinder unterschiedlichen Alters reagiert auf Fragen und Probleme, die er entwarf.

Piaget glaubte, dass im Alter von 5 Kindern fehlen geistige Operatoren oder logischen Regeln, die die Fähigkeit zur Vernunft über die Beziehungen zwischen Gruppen von Eigenschaften zugrunde liegen. Diese Eigenschaft definiert, wie er es nannte, die folgende Phase der kognitiven Entwicklung. Seine Erhaltung Aufgabe gehört zu Piagets klassische Maßnahmen der Kinder die Fähigkeit, mentale Operationen verwenden. In dieser Aufgabe werden die Kinder zwei identische Objekte oder Gruppen von Objekten angezeigt. Kinder sind zuerst gezeigt, dass die Objekte auf eine Schlüsseleigenschaft (Anzahl, Größe, Volumen, etc.) identisch sind. Dann wird eines der Objekte geändert, so es anders als das andere scheint (z.B., ist es jetzt länger, breiter oder höher), aber die Schlüsseleigenschaft bleibt gleich. Nach dieser Transformation sind Kinder gebeten zu beurteilen, ob zwei Objekte oder Objektgruppen jetzt gleich sind oder anders in Bezug auf die ursprüngliche Eigenschaft.

Piaget berichtet, dass Kinder in der folgende Phase (Alter ca. 2-7) in der Regel beurteilt die Objekte nach der Transformation, anders zu sein, obwohl die Key-Eigenschaft nicht geändert hatte. Er schrieb für Kinder falsche Antworten auf ihre übertriebene Konzentration auf die Änderung nicht auf die Tatsache, dass die Key-Eigenschaft gleich geblieben. Jedoch im Laufe der Jahre haben Forscher argumentiert, dass Piagets Erhaltung Aufgabe ein ungültiges Maß für Kinder-Argumentationsfähigkeiten ist. Diese Kritiker haben vorgeschlagen, dass Kinder Leistungseinbußen aufgrund Aufgabenanforderungen, wie z. B. Annahmen über des Experimentators Ziele und Erwartungen, wenn die Frage nach der Schlüsseleigenschaft wiederholt wird.

Dieses Video veranschaulicht das Piagets klassische Erhaltung Aufgabe,^{1 – 2} durchführen und wie eine kleine Änderung in der Aufgabe gestalten kann Kinder Genauigkeit (basierend auf den Methoden von McGarrigle und Donaldson³entwickelt) dramatisch verändern.

4 - 6 jährige Kinder, die normale Seh- und Hörvermögen zu rekrutieren. Für die Zwecke dieser Demo sind nur zwei Kinder getestet (eine für jede Bedingung). Größere Stichproben werden empfohlen, wenn Experimente durch.

(1) die notwendigen Materialien zu sammeln.

1. Erhalten Sie zwei Sätze von vier kleine Aufmerksamkeiten. Verwenden Sie für dieses Experiment vier rote Dame und vier blaue Dame.
2. Erhalten Sie zwei 10 (25,4 cm) Stück Schnur oder Garn in verschiedenen Farben. Verwen

Forscher getestet 20 4-bis 6-jährige Kinder und festgestellt, dass Kinder in der zufälligen Zustand viel wahrscheinlicher waren zu beurteilen, die Anzahl oder Länge der Objekte gleich nach der Wende (Abbildung 1 blieben). Kinder in die vorsätzliche Zustand sehr schlecht durchgeführt (12 % richtige Antworten) im Vergleich zu Kindern in der zufälligen Zustand (62 % korrekt). Die vorsätzliche Zustand in dieser Studie entspricht Piagets Originalmethode für die Naturschutz-Aufgabe. So schlägt dieses ...

Diese Demo wird veranschaulicht, wie Aufgabenanforderungen die Ergebnisse der psychologischen Forschung, vor allem bei jungen Kindern beeinflussen können. Die Annahmen Kinder machen, wenn ein Erwachsener mit ihnen zu sprechen und Fragen, schwierige Fragen können nicht immer offensichtlich sein, aber sie haben einen großen Einfluss auf wie Kinder reagieren. Diese Erkenntnis ist wichtig, nicht nur für Forscher, sondern auch für Pädagogen, Eltern und andere Personen, die möglicherweise in Situationen, wo sie ein Kind...

1. Piaget, J. The Child’s Conception of Number. Routledge and Kegan Paul. London, England (1952).
2. Piaget, J., & Inhelder, B. The Psychology of the Child. Basic Books. New York, New York (1969).
3. McGarrigle, J., & Donaldson, M. Conservation accidents. Cognition. 3 (4), 341-350 (1975).