Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

Jean Piaget a été un pionnier dans le domaine de la psychologie du développement et sa théorie du développement cognitif est une des théories psychologiques plus connus. Au cœur de la théorie de Piaget est l’idée que les modes de pensée des enfants changent au cours de l’enfance. Piaget fourni de preuves de ces changements en comparant comment les enfants d’âges différents ont répondu aux questions et aux problèmes qu’il a conçu.

Piaget a estimé que, à l’âge de 5 ans, enfants manquent opérateurs mentales ou règles logiques qui sous-tendent l’aptitude à raisonner sur les relations entre les ensembles de propriétés. Cette caractéristique a défini ce qu’il appelle la phase préopérationnelle du développement cognitif. Une des mesures classiques de Piaget de la capacité des enfants à utiliser les opérations mentales est sa mission de conservation. Dans cette tâche, les enfants apparaissent deux objets identiques ou ensembles d’objets. Enfants sont tout d’abord montrés que les objets sont les mêmes sur une propriété de clé (nombre, dimensions, volume, etc.). Puis, un des objets est modifié donc il apparaît différent qu’un autre (par exemple, il est maintenant plus long, plus large ou plus grand), mais la propriété de clé reste la même. Suite à cette transformation, les enfants sont posées pour juger si les deux objets ou les ensembles d’objets sont maintenant identiques ou différentes en ce qui concerne la propriété de clé originale.

Piaget a signalé que les enfants dans la phase préopérationnelle (environ 2-7 ans) jugés généralement les objets à être différente après la transformation, même si la propriété de clé n’avait pas changé. Il a attribué les réponses incorrectes des enfants à leur focalisation excessive sur le changement, plutôt que sur le fait que la propriété de clé est resté le même. Cependant, au cours des années, les chercheurs ont fait valoir que la tâche de conservation de Piaget est une mesure non valide du raisonnement de l’enfant. Ces critiques ont suggéré que les mauvaises performances de l’enfant est en raison des demandes de tâche, tels que les hypothèses au sujet des buts et des attentes quand la question de la propriété de clé est répétée de l’expérimentateur.

Cette vidéo montre comment effectuer des tâches de conservation classique de Piaget,^{1 – 2} et comment concevoir une petite modification dans la tâche peut changer radicalement la précision de l’enfant (basée sur les méthodes mises au point par McGarrigle et Donaldson³).

Recruter des enfants de 4 à 6-ans ayant ouïe et une vision normale. Aux fins de cette démonstration, seulement deux enfants sont testé (un pour chaque condition). Grandes tailles d’échantillon sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

1. rassembler les matériaux nécessaires.

1. Obtenir deux ensembles de quatre petits jetons. Pour cette expérience, utilisez quatre pions rouges et quatre pions bleues.
2. Obtenir deux 10 po (25,4 cm) pièces de chaîne ou des fils

Chercheurs ont testé 4-20 dans les enfants de 6 ans et constaté que les enfants dans les conditions accidentelles étaient beaucoup plus susceptibles de juger le nombre ou la longueur des objets était resté le même après la transformation (Figure 1). Enfants dans la condition intentionnelle exécutée très mal (12 % de réponses correctes), comparée aux enfants dans les conditions accidentelles (62 % de réponses correctes). La condition intentionnelle dans la présente étude correspond à la m?...

Cette démonstration illustre comment les exigences de la tâche peuvent affecter les résultats de la recherche en psychologie, en particulier chez les jeunes enfants. Les enfants des hypothèses faites quand un adulte est de leur parler et poser des questions difficiles ne peuvent pas toujours être évidentes, mais ils peuvent avoir une influence majeure sur la façon dont les enfants réagissent. Cette découverte est importante non seulement pour les chercheurs, mais aussi pour les éducateurs, les parents et autres...