Multimodales Protokoll zur Beurteilung von Metakognition und Selbstregulierung bei Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten. Spezifische Lernbehinderungen umfassen verschiedene Störungen derjenigen, die Schwierigkeiten beim Lernen und anwenden von akademischen Fähigkeiten haben. Zeigt eine Leistung an, die in verschiedenen Bereichen wie Lesen, Schreiben oder Mathematik unter den Erwartungen liegt.
Jede Störung impliziert unterschiedliche Defizite, aber wir können einige Gemeinsamkeiten auf, wie metakognitive, Selbstregulierung, und emotionale Fehlfunktionen zu finden. Für Erwachsene mit Lernbehinderungen gibt es jedoch kaum ein Bewertungsprotokoll. Als Reaktion darauf wollen wir ein multimodales Bewertungsprotokoll vorschlagen, das sich auf Selbstregulierung, Metakognition und emotionale Prozesse während des Lernens konzentriert.
Die Bewertung erfolgt sowohl über die Online- als auch über die Offline-Methodik. Wir verwenden verschiedene Techniken, unter anderem Eye Tracking, Gesichtsemotionserkennung, galvanische Hautreaktion, Protokolldatenanalyse und natürlich Interviews, Fragebögen und Selbstberichte. Und schon bald wollen wir der Forschungsgemeinschaft einige theoretisch treibende und empirisch fundierte Leitlinien für eine genaue Beurteilung von Erwachsenen mit Lernbehinderung zur Verfügung stellen, um effiziente Interventions- und Präventionsmaßnahmen zu fördern.
Informierte Einwilligung. Erklären Sie den Teilnehmern den ethischen und vertraulichen Aspekt der Forschung. Und führen sie dazu, die individuelle informierte Zustimmung anzuerkennen und zu unterzeichnen.
Strukturiertes Interview. Erklären Sie den Teilnehmern, wie die Sitzung durchgeführt wird, und sammeln Sie nach dem Skript die biografischen Informationen zusammen mit dem Vorhandensein von Symptomen im Zusammenhang mit bestimmten Lernbehinderungen, die im DSM V.First-Entscheidungspunkt erwähnt werden. Abschluss der Bewertung, wenn der Teilnehmer die anfänglichen Ausschlusskriterien erfüllt Es gibt, wenn er eine mittelschwere Behinderung in oberen Segmenten zeigt, eine sensorische Behinderung, visuelle oder auditive, eine Diagnose einer geistigen Behinderung und/oder einer schweren psychischen Störung.
Setzen Sie die Bewertung fort, wenn der Teilnehmer eine bestimmte Lernbehinderung und keine Ausschlusskriterien erfüllt. Intellektuelle Fähigkeit. Wenden Sie die Wechsler Adult Intelligence Scale, vierte Ausgabe, an, um Informationen über die intellektuellen Fähigkeiten des Teilnehmers gemäß den Anweisungen des Handbuchs zu sammeln.
Zweiter Entscheidungspunkt. Beenden Sie die Bewertung, wenn der Teilnehmer die Anweisungen des Tests nicht versteht oder nicht ausgewertet werden kann oder einen Intelligenzquotienten kleiner als 70 hat. Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung.
Bitten Sie den Teilnehmer, den selbst gemeldeten Screening-Fragebogen für alle der Weltgesundheitsorganisation auszufüllen, um Informationen über das Vorhandensein von Symptomen im Zusammenhang mit ADHS-Erkrankungen zu sammeln. Wenn der Teilnehmer in diesem Fragebogen 12 oder mehr Punkte erzielt, wenden Sie den Test auf den Betreff an. Leseschwierigkeiten.
Wenden Sie den überarbeiteten Screening-Test auf Leseschwierigkeiten gemäß den Anweisungen des Handbuchs an. Autismus-Spektrum-Störung. Bitten Sie den Teilnehmer, den Autismus-Spektrum-Quotienten-Fragebogen auszufüllen, der Informationen über das Vorhandensein von Symptomen im Zusammenhang mit sozialem Verhalten, sozialen Fähigkeiten, Routinen, Wechseln, Phantasie und Zahlenmustern enthält.
Letzter Schritt der ersten Sitzung. Analysieren Sie die Ergebnisse. Analysieren Sie die Fragebögen und Testergebnisse jedes Teilnehmers und entscheiden Sie, ob sie erhebliche Lernschwierigkeiten haben oder nicht.
Zwei Mitglieder des Expertenausschusses, der Bewerter und ein anderes Mitglied des Forschungsteams, analysieren das Lernprofil jedes Teilnehmers und entscheiden, ob er ein Student mit einer bestimmten Lernbehinderung ADHS und/oder Autismus-Spektrum-Störung ist oder nicht. Keine Tests können das Urteil des Sachverständigen ersetzen. Wenn der Teilnehmer kein Symptom hat, ist das Protokoll beendet.
Wenn der Teilnehmer Lernschwierigkeiten zeigt, gehen Sie zu Sitzung zwei. Bereiten Sie den Teilnehmer vor. Bitten Sie die Teilnehmer, die Haare zurückzubinden, den Hals zu klären, ihre Brille zu entfernen und gegebenenfalls Kaugummi herauszunehmen.
Reinigen Sie die GSR und die Finger des Teilnehmers mit Alkohol für die Haut. Galvanische Hautreaktion Vorbereitung und Kalibrierung. Mit den Fingerarmbändern Sensoren an den Zeige- und Ringfingern, mit den Anschlüssen auf der Fingerspitzenseite.
Bitten Sie den Teilnehmer, seine Hand ruhig auf dem Tisch zu lassen und zu versuchen, sich zu entspannen. Öffnen Sie die Software im Computer. Stellen Sie sicher, dass das Registrierungsdiagramm funktioniert, damit der GSR aufgezeichnet wird.
Wählen Sie die folgende Sequenz in der Software aus. Führen Sie Das Experiment aus, rate 10 pro Sekunde, dauert 10 Minuten und zeichnet auf. Jetzt ist es bereit, für 10 Minuten aufzunehmen, um die Baseline zu erstellen.
Eye-Tracking und Webcam-Vorbereitung und Kalibrierung. Öffnen Sie die Software im Computer, überprüfen Sie, ob die beiden Computer miteinander verbunden sind und ob die Infrarotlichter eingeschaltet sind und bereit sind, die Bewegung der Augen zu erfassen. Passen Sie die Webcam auf dem Computer an die Position des Motivs an und bitten Sie den Teilnehmer, nach vorne zu sitzen und so natürlich wie möglich zu sein.
Klicken Sie auf Datensatz. Schreiben Sie die Registrierungsdaten des Teilnehmers, und drücken Sie dann auf okay, um den Kalibrierungsprozess zu starten. Bitten Sie den Teilnehmer, die Leertaste zu drücken und die Punkte auf dem Bildschirm mit den Augen zu verfolgen.
Stellen Sie sicher, dass die Augen des Teilnehmers beim Betrachten des Bildschirms zentriert sind, bevor Sie in den nächsten Schritt gehen. Der Blick des Teilnehmers ist zentriert, wenn die Bewegung seiner Augen auf dem Seiten-Laptop-Bildschirm mit zwei weißen Kreisen registriert wird. Multimodale Nachverfolgung der Lernsitzung.
Fragebögen und Lernsitzungen in MetaTutor. Öffnen Sie die Software und führen Sie die Registrierungsdaten des Teilnehmers ein. Jeder Look wird während der Sitzung in einer Datenprotokolldatei aufgezeichnet.
Fragen Sie den Teilnehmer nach demografischen und akademischen Informationen. Erklären Sie den Teilnehmern, bevor Sie auf "Weiter" klicken, dass sie den Anweisungen folgen müssen, die ihnen das Tool gibt. Außerdem, dass sie nur während der Lernsitzung mit dem Computer interagieren.
Bitten Sie den Teilnehmer, die Fragebögen über Persönlichkeit, Selbstregulierung, erkenntnistheoretische Überzeugungen und Vorkenntnisse über das Kreislaufsystem zu beantworten. Zeigen Sie dem Teilnehmer die Schnittstelle von MetaTutor und seinen verschiedenen Teilen. Im Inhaltsbereich werden die Lerninhalte während der gesamten Sitzung in Textform angezeigt.
Sie können durch ein Inhaltsverzeichnis am Bildschirmrand navigieren, um zu verschiedenen Seiten zu wechseln. Das allgemeine Lernziel wird während der Sitzung oben auf dem Bildschirm angezeigt. Die Unterziellinie wird oben in der Mitte des Bildschirms festgelegt und angezeigt.
Und sie können Unterziele verwalten oder sie hier priorisieren. Ein Timer in der oberen linken Ecke des Bildschirms zeigt die verbleibende Zeit in der Sitzung an. Darüber hinaus wird eine Liste der selbstregulierenden Prozessoren in einer Palette auf der rechten Seite des Bildschirms angezeigt, und der Teilnehmer kann auf sie für die gesamte Sitzung klicken, um die Bereitstellungsplanung, Überwachung oder Lernstrategien zu erreichen.
Statische Bilder, die für Inhaltsseiten relevant sind, werden neben dem Text angezeigt, um den Lernenden zu helfen, die Informationen aus verschiedenen Quellen zu koordinieren. Text, der auf der Tastatur eingegeben wird, und die Interaktionen des Schülers mit Aliens werden an diesem Teil der Benutzeroberfläche angezeigt und aufgezeichnet. Vier künstliche Aliens helfen den Schülern beim Lernen während dieser Sitzung.
Diese Aliens sind; Gavin der Kerl, Pam der Planer, Mary der Monitor und Sam der Stratege. Bitten Sie den Teilnehmer, auf den Start der Lernsitzung zu klicken, sobald er bereit ist. Der Teilnehmer interagiert mit dem Tool.
Sobald die Sitzung beendet ist, bitten Sie den Teilnehmer, die Fragebögen erneut auszufüllen. Abmelden. Speichern Sie am Ende der Sitzung die aufgezeichneten Daten von GSR Eye Tracking, Webcam und MetaTutor mit der Registrierungsnummer des Teilnehmers. Extrahieren Sie die Daten als CSV-Dateien für eine einfachere Verwendung.
Analyse von Lernschwierigkeiten. Analysieren Sie die Lernleistung jedes Teilnehmers auf der Grundlage der verschiedenen Berichte, die zu einem multimodalen Profil geführt werden. Denken Sie daran, kein Bericht kann das Urteil des Sachverständigen ersetzen.
In diesem Abschnitt werden einige repräsentative Beispiele für Ergebnisse veranschaulicht, die aus den Maßnahmen der zweiten Sitzung gewonnen werden können. Erstens erhalten wir ein Maß an GSR als Hinweis auf emotionale Erregung während der Lernsitzung. Abrogates bedarf einer individuellen Analyse durch die Expertenkommission unter Berücksichtigung der spezifischen Ausgangsbasis jedes Teilnehmers.
Zweitens erhalten wir die vorherrschenden Emotionen während des Lernprozesses dank der Facial Emotion Recognition Software. Die Ergebnisse zeigen den Grad der Übereinstimmung mit den analysierten Emotionen, die jedem von ihnen Werte zwischen null und eins zuweisen. Drittens extrahieren wir Augentracking-Blickinformationen in Bezug auf den Anteil der Fixierungszeit auf das Muster der Fixierungen.
Zu diesem Zweck definieren wir in der MetaTutor-Schnittstelle sieben Interessenbereiche für die Selbstbeziehungsbewertung. Das Bild A zeigt beispielsweise, dass ein Teilnehmer zu viel Zeit im Textinhaltsbereich verbringt, was auf eine Fehlfunktion in der Regulierung hinweisen könnte. Umgekehrt zeigt Bild B einen Teilnehmer, der die Ressourcen des Lerntools in ausgewogener Weise nutzt.
Viertens werden Fragebögen nach den Anweisungen des Autors bewertet. In diesem Bild können wir zum Beispiel die Konturen zwischen dem Ergebnis, das von verschiedenen Teilnehmern des Selbstwertgefühls erzielt wurde, und sogar emotionaler Regulierung beobachten. Schließlich werden alle Interaktionen des Lernenden mit Inhalten, Aliens und der Lernumgebung in Protokollen für weitere detaillierte Analysen aufgezeichnet.
Frühere Erfahrungen ermöglichten es vielen Erwachsenen, ihre Defizite auszugleichen und individuelle Merkmale bei Tests aufzuzeigen. Daher ist es schwierig, genaue Diagrammpunkte für einige Datenquellen wie GSR oder Protokolldaten beiseite in der Zielpopulation bereitzustellen. Das Ergebnis, das Urteil der Sachverständigen, die Ergebnisse als Ganzes zu interpretieren, ist also immer noch nicht ersetzbar.
