The authors have no acknowledgements.

NOTA: Todos los sujetos deben dar su consentimiento informado por escrito antes de que el protocolo experimental. Todos los procedimientos, formularios de consentimiento, y el protocolo experimental deben ser aprobados por el Comité local para la Protección de Sujetos Humanos. 1. Preparar el Asunto para el experimento <ol><li> Reclutar participantes de la zona local y compensarlos por su tiempo. Los participantes deben tener normal o corregida a normal la agudeza visual y de Inglés como su primer idioma. </li></ol> 2. Los estímulos <ol><li> Elija por lo menos siete categorías diferentes de Battig y Montague 9 para utilizar en la tarea de detección diana se explica a continuación. </li><li> Elija sustantivos de la categoría normas que seleccionó en Battig y Montaque 9 de usar como objetivos, así como otras palabras de categorías separadas para utilizar como señuelos en la tarea de detección de objetivos se explican a continuación. Asegúrese de que el conjunto de palabras recogidas en este paso es bastante grandepor lo que cada sujeto puede ser probado con muchos senderos sin repetidamente con el mismo objetivo. </li><li> Elija sustantivos del corpus Penn Treebank, con mayor frecuencia de 1 por millón 10 para su uso como no-objetivos y distractores a ensayar contra los sustantivos no-objetivo en la tarea de memoria explican a continuación. Asegúrese de que el conjunto de palabras recogidas en este paso también es lo suficientemente grande como para que en repetidas ocasiones el uso de una palabra puede ser evitado por un tema determinado. </li><li> Elegir las palabras 4 o 5 cartas de longitud. Los ensayos se pueden dividir en 4 letras de las palabras de pruebas y de 5 letras de las palabras de los ensayos. Utilice sólo palabras de 4 letras para 4 letras de las palabras de los ensayos, y las palabras de 5 letras de 5 letras de las palabras de los ensayos. </li><li> Para cada ensayo, seleccionar al azar a 1 objetivo y 1 señuelo que se preparó en el paso 2.2; del conjunto que se preparan en el paso 2.3, seleccionar al azar 7 palabras como no-objetivos y 5 palabras como distractores de tareas de memoria. Asegúrese de que las palabras nunca se repiten en un ensayo dado. </li></ol> 3. Recopilar De Informaciónn del Participante <ol><li> Antes de que comience el experimento real, añadir una sección en su experimento, o crear una hoja de papel para registrar información sobre el participante (nombre, edad, uso de las manos, de género). </li></ol> 4. Pantalla Instrucciones <ol><li> Asegúrese de que los participantes entiendan y leer completamente las instrucciones. </li><li> Claramente afirmar que hay dos tareas en el experimento, primero los participantes tienen que detectar la presencia o ausencia de un sustantivo diana en una categoría mostrada. En segundo lugar, los participantes serán evaluados en otras palabras en la secuencia, por lo que los participantes deben tratar de recordar todas las palabras en la tarea de RSVP se describe a continuación. </li><li> Hacer las claves de respuesta clara y fácil de recordar. </li></ol> 5. Presentación Rápida de Series Visuales (RSVP) <ol><li> Use un monitor de 21 pulgadas CRT, o (frecuencia de actualización = 85 Hz, resolución = 1280 x 1024 píxeles) equivalente para mostrar los estímulos. Utilice software científico estándar y un stimuli caja de herramientas de presentación para ejecutar el experimento. Presentar las palabras en negro y fuente Courier (talla 14) sobre un fondo blanco. </li><li> Comience cada ensayo con una muestra de la categoría objetivo de 1,2 segundos, seguido por una cruz de fijación de 500 ms y una pantalla en blanco durante 200 ms. A continuación, presente 8 sustantivos utilizando SOA de cualquiera de 120, 240, o 360 ms / artículo haciendo sustantivos distractor seguro nunca se usan como sustantivos de destino entre los ensayos. Cada prueba dura aproximadamente 10 segundos. NOTA: en total, hubo 96 pruebas y 8 ensayos de práctica en el experimento ejemplar 1, incluyendo 16 repeticiones para cada condición. Una sesión típica con este diseño experimental se llevará a un sujeto 15-20 minutos en completarse. </li></ol> 6. Detección Objetivo Tarea <ol><li> Preparar dos nombres, uno perteneciente a la categoría de destino y el otro no perteneciente a la categoría de destino (un sustantivo señuelo), para cada prueba. En medio de las pruebas, presentar el nombre de destino. Y en la otra mitad de los ensayos, presentar el dsustantivo ecoy. Asegúrese de que la posición de destino no es una de las primeras o últimas posiciones en la presentación. </li><li> Después de que el RSVP, dar a los participantes 2 segundos para responder &quot;Sí&quot; o &quot;No&quot; para indicar si la presentación contiene una palabra de la categoría objetivo. </li></ol> 7. Reconocimiento de memoria de tareas para los no-objetivos <ol><li> Presentar la primera tarea de memoria de reconocimiento para los no-objetivos después del intervalo de 2 segundos para la respuesta a la tarea categórica. NOTA: esta primera tarea de memoria es siempre una palabra ya sea inmediatamente antes o inmediatamente después de la palabra objetivo en la secuencia, o en el medio de la secuencia para los ensayos que no contengan una palabra objetivo. </li><li> Mostrar el palabra de prueba al azar en el lado derecho o izquierdo de la pantalla junto a una palabra que no estaba en la secuencia, adquirido de paso protocolo 2.2. </li><li> Y estas palabras en la pantalla hasta que los participantes hacen una respuesta con la tecla de flecha hacia la izquierda o hacia la derecha, lo que corresponde a la posición de le palabra que se muestra en la secuencia. </li><li> Presentar la segunda prueba de la memoria después de la respuesta, utilizando una palabra en la secuencia no directamente antes o después de la meta, para mantener a los participantes de prestar atención adicional a las palabras en torno a la meta. Utilice el mismo procedimiento que la primera tarea de memoria. </li><li> Para evitar la fatiga o el ojo cepa, animar a los participantes a tomar descansos entre los ensayos experimentales. Los participantes generalmente no necesitan más que unos pocos segundos para descansar entre ensayos consecutivos. </li></ol> 8. Counterbalanced SOA Memoria de tareas <ol><li> Si está interesado en examinar los efectos AB en artículos más no-objetivo, en un segundo experimento, utilice el mismo procedimiento RSVP con un contrapeso, entre sujetos diseño. NOTA: En el estudio demostrativo, el SOA de 120 o 240 ms se vieron contrarrestados entre los participantes. Otros SOA pueden ser probados. No necesita este experimento que se llevó a cabo con los mismos participantes o en las mismas sesiones que elprimer experimento. </li><li> Utilice tres pruebas de memoria después de la tarea de detección para este experimento. Asegúrese de que las palabras de prueba tienen la misma probabilidad de ser de las posiciones 2 a 7 alrededor del objetivo de los ensayos actuales de destino, o alrededor del sustantivo señuelo en los ensayos ausentes objetivo. NOTA: el procedimiento y pulse el botón es el mismo que el primer experimento. </li></ol> 9. terminando <ol><li> -De breve con los participantes si están interesados ​​en el propósito del estudio. Para proteger la privacidad de los participantes, la identificación de la información sobre los participantes (por ejemplo, nombre) debe ser eliminado y reemplazado con el número de codificación de estar afiliados con el archivo de datos. </li><li> Si es necesario, cuando se recogen los datos de varios participantes, utilice ANOVA o ensayos t de contraste planificadas para comparar los rendimientos de memoria en diana presente frente al objetivo condiciones ausentes. NOTA: Se sugiere centrarse en los datos de los ensayos contestadas correctamente la tarea de detección de blancos, como pla atención de articipant puede ser fuera de foco en los ensayos incorrectamente contestadas de la tarea de detección de blancos. </li></ol>

<ol>
	<li>Raymond, J. E., Shapiro, K. L., Arnell, K. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporary+suppression+of+visual+processing+in+an+RSVP+task:+An+attentional+blink.">Temporary suppression of visual processing in an RSVP task: An attentional blink.</a> J Exp Psychol Hum Percept Perform. 18 (3), 849-860 (1992).</li><li>Dux, P. E., Marois, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+attentional+blink:+A+review+of+data+and+theory.">The attentional blink: A review of data and theory.</a> Atten Percept Psychophys. 71 (8), 1683-1700 (2009).</li><li>Desimone, R., Duncan, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Neural+mechanisms+of+selective+visual+attention.">Neural mechanisms of selective visual attention.</a> Annu Rev Neurosci. 18 (1), 193-222 (1995).</li><li>Reynolds, J. H., Heeger, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+normalization+model+of+attention.">The normalization model of attention.</a> Neuron. 61 (2), 168-185 (2009).</li><li>Nieuwenstein, M. R., Potter, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporal+Limits+of+Selection+and+Memory+Encoding:+A+Comparison+of+Whole+versus+Partial+Report+in+Rapid+Serial+Visual+Presentation.">Temporal Limits of Selection and Memory Encoding: A Comparison of Whole versus Partial Report in Rapid Serial Visual Presentation.</a> Psychol Sci. 17 (6), 471-475 (2006).</li><li>Potter, M. C., Nieuwenstein, M., Strohminger, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Whole+report+versus+partial+report+in+RSVP+sentences.">Whole report versus partial report in RSVP sentences.</a> J Mem Lang. 58 (4), 907-915 (2008).</li><li>Loach, D., Mar&#237;-Beffa, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Post-target+inhibition:+A+temporal+binding+mechanism.">Post-target inhibition: A temporal binding mechanism.</a> Visual Cognition. 10 (5), 513-526 (2003).</li><li>Meng, M., Potter, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+attentional+blink+for+nontargets.">An attentional blink for nontargets.</a> Atten Percept Psychophys. 73 (2), 440-446 (2010).</li><li>Battig, W. F., Montague, W. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+norms+for+verbal+items+in+56+categories.">Category norms for verbal items in 56 categories.</a> J. Exp. Psychol. 80 (3), 46 (1969).</li><li>Marcus, M. P., Marcinkiewicz, M. A., Santorini, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Building+a+large+annotated+corpus+of+English:+The+Penn+Treebank.">Building a large annotated corpus of English: The Penn Treebank.</a> Computational linguistics. 19 (2), 313-330 (1993).</li></ol>

The authors have nothing to disclose.

This novel dual-task approach combined a categorical RSVP detection task with two-alternative forced choice memory tasks immediately following the detection task. Our representative results replicate a previously published study8, showing that target detection may impair memory encoding of nontargets that are presented after the target, especially at the lag-2 position in RSVP. At a glance, this is an effect similar to AB with lag-1 sparing that suggests transient attention modulated by target detection8<...

Presentación Rápida de Series Visuales (RSVP) se ha utilizado para demostrar que no es un parpadeo atencional (AB) cuando dos objetivos se presentan secuencialmente dentro de aproximadamente 500 ms 1. Si el segundo objetivo se presenta dentro de aproximadamente 150 mseg, sin embargo, hay una mejora en el procesamiento de ambos objetivos (por ejemplo, LAG-1 sparing) 2. Un fenómeno similar se ha encontrado en los estudios de la atención espacial. Tanto el modelo de competencia sesgadas de la atención selectiva 3 y el modelo de normalización de la atención 4 sugieren que la atención mejora la tramitación de las partidas presentadas en la ubicación asistido pero suprime la transformación de los elementos cercanos. ¿Podría esta supresión proximidad espacial también explicar la AB temporal de artículos posteriores, tanto los no-objetivos y metas? Estudios anteriores han examinado la memoria de una presentación de artículos y encontró AB cuando los participantes fueron instruidos para informar parcialmente la secuencia de elementos, perono cuando los participantes fueron instruidos para reportar toda la secuencia de 5,6. Estos resultados sugieren que cuando se asigna la atención sobre todas las palabras en una secuencia, no hay AB, y la duración de la atención es grande. Dado que el experimento anterior incluyó la totalidad o la mitad de las palabras como objetivos, ¿qué pasaría si los participantes se les dijo que sólo buscan un objetivo, y todas las demás palabras eran no-objetivos? ¿Hay AB para no-objetivos? Loach y Mari-Beffa publicaron un estudio sobre la influencia de la detección de blancos en memoria de distractores, y encontraron la memoria para un distractor se inhibió en función de su proximidad a la meta 7. Este diseño indirecta, sin embargo, se limita al uso de sólo cuatro letras (X, H, S y O), con cualquiera de las letras son un objetivo, distractor crítica, o la sonda. Cartas que nunca fueron presentados como objetivos o sondas serían los distractores restantes. Para superar las limitaciones en los estudios anteriores, unaprocedimiento de doble tarea novela fue desarrollado por Meng y Potter para investigar si la detección de una diana suprimiría el procesamiento de no-objetivos cercanos 8. En este trabajo se describe en detalle este procedimiento. En primer lugar, los participantes buscaron una secuencia de palabras de RSVP para una palabra objetivo categórico. En segundo lugar, había una tarea de memoria relacionada con las palabras que estaban presentes en la tarea de RSVP, pero no eran el objetivo. En este procedimiento, las palabras que no son objetivo eran distractores. Las palabras no-objetivo, que serían probados en la tarea de memoria, tuvieron que ser atendidos y recordado por el sujeto. En cada ensayo, se utilizarán nuevas palabras; Por lo tanto, las palabras que no son objetivo nunca se presentaron como un objetivo.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="1019">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Name of Reagent/ Equipment</td>
			<td style="width:132px;">Company</td>
			<td style="width:119px;">Catalog Number</td>
			<td style="width:528px;">Comments/Description</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Dell CRT Monitor</td>
			<td style="width:132px;">Dell Inc.</td>
			<td style="width:119px;">P1130</td>
			<td>21-inch, refresh rate = 85 Hz, resolution = 1280 x 1024 pixels, 16 bits color depth</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Apple Macintosh Computer</td>
			<td style="width:132px;">Apple Inc.</td>
			<td style="width:119px;">A1278</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:240px;">MATLAB</td>
			<td style="width:132px;">The MathWorks Inc.</td>
			<td style="width:119px;">R2009b</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:240px;">Psychophysics Toolbox for MATLAB</td>
			<td style="width:132px;"></td>
			<td style="width:119px;">PTB-3</td>
			<td>This toolbox is used to present stimuli and collect behavioral data.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

a dual task procedure combined with rapid serial visual presentation to test attentional blink for nontargets

Cuando los espectadores buscan objetivos en una presentación visual (RSVP) corriente de serie rápida, si dos objetivos se presentan en aproximadamente 500 milisegundos de diferencia, el primer objetivo puede ser fácil de detectar, pero el segundo es probable que se pierda. Este fenómeno de parpadeo atencional (AB) se ha estudiado ampliamente para investigar la capacidad temporal de atención para la detección de objetivos visuales. Sin embargo, con el procedimiento típico de experimentos AB, no es posible examinar cómo el tratamiento de los elementos que no son objeto de de RSVP puede verse afectada por la atención. En este trabajo se describe un procedimiento de doble tarea porcina junto con RSVP para probar los efectos de AB para no-objetivos en variadas asincronías inicio del estímulo (SOA). En un experimento ejemplar, una categoría de destino se muestra en primer lugar, seguido de una secuencia de 8 sustantivos. Si uno de los nombres pertenecían a la categoría de destino, los participantes responderán &quot;sí&quot; al final de la secuencia, de lo contrario los participantes responderían &quot;no&quot;. Dos 2-alternative forzado tareas de memoria Choice siguieron la respuesta para determinar si los participantes recordó las palabras inmediatamente antes o después de la diana, así como una palabra al azar de otra parte de la secuencia. En un segundo experimento ejemplar, se utilizó el mismo diseño, con la excepción de que la tarea 1) la memoria fue contrapesada en dos grupos con SOAs de 120 o 240 ms y 2) tres tareas de memoria siguieron la secuencia y el recuerdo probado para los sustantivos que no son objetivo de la secuencia que podría estar en cualquier lugar de 3 artículos anteriores la posición sustantivo objetivo 3 artículos siguiendo la posición sustantivo objetivo. Los resultados representativos de un estudio publicado previamente demuestran que nuestro procedimiento se puede utilizar para examinar los efectos divergentes de la atención que no sólo mejoran objetivos sino también suprimen la no-objetivos. Aquí mostramos los resultados de un participante representativo que replica el hallazgo anterior.

Para el experimento 1, la precisión del sujeto representante para la detección de un sustantivo en la categoría objetivo sobre SOA fue del 72% a los 120 milisegundos, el 91% a los 240 milisegundos, y 94% para los 360 ms. Para la tarea de memoria, sólo responde correctamente se utilizaron ensayos de la tarea de detección de destino, y los ensayos se separaron basan en la presencia o ausencia de un sustantivo objetivo categórico y luego se dividieron en subgrupos basados ​​en sus posiciones correspondientes al n...

Watch this Scientific Journal Video about A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets at JoVE.com

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Una Tarea Procedimiento Dual Combinado con Rapid Presentación Visual Serial a Test atencional Blink para no-objetivos

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

a-dual-task-procedure-combined-with-rapid-serial-visual-presentation

Research

JoVE Journal

Behavior

9.1K vistas.  Dartmouth College. This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Video: A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

El 5-Choice Reacción Serial Tiempo de tareas: una tarea de atención y control de los impulsos para Roedores

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

Investigación

Comportamiento

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

El Grupo atencional Set Shifting: una medida de la flexibilidad cognitiva en ratones

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

Methods to Test Visual Attention Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative data samples than can typically be collected on college campuses. However, before such methods can be widely adopted, a number of technological challenges must be overcome &#8211; in particular in experiments where tight control over stimulus properties is necessary. Here we present methods for collecting performance data on two tests of visual attention. Both tests require control over the visual angle of the stimuli (which in turn requires knowledge of the viewing distance, monitor size, screen resolution, etc.) and the timing of the stimuli (as the tests involve either briefly flashed stimuli or stimuli that move at specific rates). Data collected on these tests from over 1,700 online participants were consistent with data collected in laboratory-based versions of the exact same tests. These results suggest that with proper care, timing/stimulus size dependent tasks can be deployed in web-based settings.

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

Métodos para probar Visual Atención Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

Combined Shuttle-Box Training with Electrophysiological Cortex Recording and Stimulation as a Tool to Study Perception and Learning

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the necessary equipment is now available by several commercial companies. This protocol provides a detailed description of a two-way shuttle-box avoidance learning paradigm in rodents (here Mongolian gerbils; Meriones unguiculatus) in combination with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical electrophysiological in vivo recordings. The detailed protocol is applicable to study multiple aspects of learning behavior and perception in different rodent species.
Site-specific ICMS of auditory cortical circuits as conditioned stimuli here is used as a tool to test the perceptual relevance of specific afferent, efferent and intracortical connections. Distinct activation patterns can be evoked by using different stimulation electrode arrays for local, layer-dependent ICMS or distant ICMS sites. Utilizing behavioral signal detection analysis it can be determined which stimulation strategy is most effective for eliciting a behaviorally detectable and salient signal. Further, parallel multichannel-recordings using different electrode designs (surface electrodes, depth electrodes, etc.) allow for investigating neuronal observables over the time course of such learning processes. It will be discussed how changes of the behavioral design can increase the cognitive complexity (e.g. detection, discrimination, reversal learning).

Shuttle-box avoidance learning is well-established in behavioral neuroscience. This protocol describes how shuttle-box learning in rodents can be combined with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical in vivo recordings as a tool to study multiple aspects of learning and perception.

Combinado de traslado-Box Entrenamiento con electrofisiológico corteza Grabación y estimulación como una herramienta para estudiar la percepción y aprendizaje

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the ...

Bouncing Ball with a Uniformly Varying Velocity in a Metronome Synchronization Task

Sensorimotor synchronization (SMS), a fundamental human ability to coordinate movements with external rhythms, has long been thought to be modality specific. In the canonical metronome synchronization task that requires tapping a finger along with an isochronous sequence, a well-established finding is that synchronization is much more stable to an auditory sequence consisting of auditory tones than to a visual sequence consisting of visual flashes. However, recent studies have shown that periodically moving visual stimuli can substantially improve synchronization compared with visual flashes. In particular, synchronization of a visual bouncing ball that has a uniformly varying velocity was found to be not less stable than synchronization of auditory tones. Here, the current protocol describes the application of the bouncing ball with a uniformly varying velocity in a metronome synchronization task. The usage of the bouncing ball in sequences with different inter-onset intervals (IOI) is included. The representative results illustrate synchronization performance of the bouncing ball, as compared with the performances of auditory tones and visual flashes. Given its comparable synchronization performance to that of auditory tones, the bouncing ball is of particular importance for addressing the current research topic of whether modality-specific mechanisms underlay SMS.

The purpose of this protocol is to introduce the application of a bouncing ball with a uniformly varying velocity in a metronome synchronization task.

Bola que despide con una velocidad uniformemente variable en una tarea de sincronización de metrónomo

Sensorimotor synchronization (SMS), a fundamental human ability to coordinate movements with external rhythms, has long been thought to be modality ...

Central and Divided Visual Field Presentation of Emotional Images to Measure Hemispheric Differences in Motivated Attention

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed by right frontal regions, while pleasant emotions are processed by left frontal regions. The other theory posits that the right hemisphere is more specialized for the processing of emotional information overall, particularly in posterior regions.
Assessing the different roles of the cerebral hemispheres in processing emotional information can be difficult without the use of neuroimaging methodologies, which are not accessible or affordable to all scientists. Divided visual field presentation of stimuli can allow for the investigation of lateralized processing of information without the use of neuroimaging technology. 
This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention. Future work will pair this paradigm with a more active behavioral task to explore the behavioral impacts on the attentional differences found.

This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention.

Presentación de campo Visual central y se divide de imágenes emocionales para medir diferencias hemisféricas en atención motivado

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed ...

The "Motor" in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that involves finger-pressing movements while sitting, the modified SRT task requires participants to step with both feet while maintaining a standing posture. This stepping task necessitates whole body actions that impose postural challenges. The foot-stepping task complements the classic SRT task in several ways. The foot-stepping SRT task is a better proxy for the daily activities that require ongoing postural control, and thus may help us better understand sequence learning in real-life situations. In addition, response time serves as an indicator of sequence learning in the classic SRT task, but it is unclear whether response time, reaction time (RT) representing mental process, or movement time (MT) reflecting the movement itself, is a key player in motor sequence learning. The foot-stepping SRT task allows researchers to disentangle response time into RT and MT, which may clarify how motor planning and movement execution are involved in sequence learning. Lastly, postural control and cognition are interactively related, but little is known about how postural control interacts with learning motor sequences. With a motion capture system, the movement of the whole body (e.g., the center of mass (COM)) can be recorded. Such measures allow us to reveal the dynamic processes underlying discrete responses measured by RT and MT, and may aid in elucidating the relationship between postural control and the explicit and implicit processes involved in sequence learning. Details of the experimental set-up, procedure, and data processing are described. The representative data are adopted from one of our previous studies. Results are related to response time, RT, and MT, as well as the relationship between the anticipatory postural response and the explicit processes involved in implicit motor sequence learning.

We introduce the foot-stepping serial reaction time (SRT) task. This modified SRT task, complementing the classic SRT task that involves only finger-pressing movement, better approximates daily sequenced activities and allows researchers to study the dynamic processes underlying discrete response measures and disentangle the explicit process operating in implicit sequence learning.

El "Motor" motor implícito la secuencia de aprendizaje: tiempo de reacción Serial pie-caminar tarea

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that ...

Use of a Video Scoring Anchor for Rapid Serial Assessment of Social Communication in Toddlers

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and social competency&#8212;is hypothesized to be disrupted in autism spectrum disorder (ASD). The ability to quantify the full range of RSB during the toddler period, when core symptoms of ASD often arise, is pivotal for evaluating early risk for ASD, characterizing social development, and tracking response to early interventions. However, important parameters of variation in RSB&#8212;especially prior to the development of verbal language&#8212;can be nuanced and difficult to characterize using questionnaire-based methods. To address this challenge, we developed a system for measuring quantitative variation in RSB in toddlers (ages 18 - 30 months) that incorporated not only standard questionnaire data from caregivers but also a novel set of video-referenced items, through which a respondent compares the behavior of a subject to that observed in a short video of a young child manifesting a highly competent level of social communication. Testing of this measure in a general population sample of twins confirmed that both the video-referenced items and the RSB Total Score (video-referenced items plus non-video-referenced items) displayed unimodal, continuous distributions, strong internal consistency, marked preservation of individual differences, and extremely high heritability. In addition, video-referenced items were particularly sensitive to quantifying incremental changes in social communication, a major element of RSB, over the course of early childhood development. Scores on the vrRSB clearly differentiated children with and without ASD and these data comprise an initial validation of this promising method for quantifying early RSB&#8212;cross-sectionally, over time, and as a function of early intervention.

Here we present a protocol for administration of the video-referenced rating of reciprocal social behavior (vrRSB) using a paper or online version. This survey quantifies RSB, a prerequisite for social competence, in toddlers through &#34;video-referenced&#34; items whereby a subject is compared to a reference child shown in a three-minute video.

Uso de un Video que ancla para evaluación rápida Serial de Comunicación Social en niños pequeños

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and ...

Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. The protocol identifies two types of distraction within a single task - contingent attentional capture and set-specific capture - that represent different types of limitations of cognitive processing. Participants search for letters in two or more &#34;target&#34; ink colors (e.g., green and orange) within a continuous RSVP stream of heterogeneously colored letters, while ignoring two peripheral RSVPs of letters. Upon detecting a target, participants are to identify the letter. On some trials, target-colored distractors appear in the periphery just prior to the presentation of a target, causing a drop in target identification performance. Contingent attentional capture is observed by examining performance on trials in which the peripheral distractor is the same color as the target on that trial (e.g., both orange). Set-specific capture is represented by performance on trials in which the peripheral distractor is target-colored (e.g., orange), but not the same color as the target on that trial (e.g., green.) By varying the amount of time (i.e., the number of stimuli appearing) between the presentation of the distractor and the target, researchers can observe how participants recover from these distraction costs over time. As compared to static displays that are often used to measure contingent attentional capture, the dynamic display produces much larger effects, allowing the researcher to identify subtle effects of smaller manipulations. An unusual aspect of our design is that it employs a continuous display; &#34;filler&#34; stimuli connect one trial to the next seamlessly, and participants respond during this interval whenever they detect a target. The continuous display reduces chance performance to near-zero levels (rather than 50%) and provides researchers with a more sensitive measure of performance differences across trial types.

This method uses a dynamic visual display to index costs of distraction during visual search, including both &#34;contingent attentional capture&#34; and &#34;set-specific capture,&#34; which is a cost of distraction that occurs when the participants maintain multiple search goals simultaneously. This method has revealed basic mechanisms and limitations of visual attention.

Con presentación Visual Serial rápida para medir la captura específica de sistema, una consecuencia de distracción mientras que multitarea

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. ...

Visual Classical Conditioning in Wood Ants

Several species of insects have become model systems for studying learning and memory formation. Although many studies focus on freely moving animals, studies implementing classical conditioning paradigms with harnessed insects have been important for investigating the exact cues that individuals learn and the neural mechanisms underlying learning and memory formation. Here we present a protocol for evoking visual associative learning in wood ants through classical conditioning. In this paradigm, ants are harnessed and presented with a visual cue (a blue cardboard), the conditional stimulus (CS), paired with an appetitive sugar reward, the unconditional stimulus (US). Ants perform a Maxilla-Labium Extension Reflex (MaLER), the unconditional response (UR), which can be used as a readout for learning. Training consists of 10 trials, separated by a 5-minute intertrial interval (ITI). Ants are also tested for memory retention 10 minutes or 1 hour after training. This protocol has the potential to allow researchers to analyze, in a precise and controlled manner, the details of visual memory formation and the neural basis of learning and memory formation in wood ants.

We present a protocol for the classical conditioning of harnessed ants that permits researchers to study visual learning and memory formation at a level of analysis not possible with freely moving individuals.

Visual condicionamiento clásico en madera hormigas

Several species of insects have become model systems for studying learning and memory formation. Although many studies focus on freely moving animals, ...