Un monde réel<em&gt; What-Where-When</em&gt; Test de mémoire

Résumé

Le test de mémoire du monde réel où-où-lorsque le test de mémoire est un nouveau test de mémoire épisodique, dans lequel les participants doivent se rappeler quels objets ont été cachés dans quels emplacements sur lesquels deux occasions distinctes. Il est facile à exécuter et est sensible au vieillissement cognitif normal.

Résumé

La mémoire épisodique est un système de mémoire complexe qui permet le rappel et la réévaluation mentale des épisodes précédents de sa propre vie. Les souvenirs épisodiques de la vie réelle concernent les événements dans leur contexte spatiotemporel et sont généralement visuo-spatiaux plutôt que verbaux. Pourtant, souvent, les tests de mémoire épisodique utilisent le matériel verbal à rappeler (listes de mots, histoires). Le test du monde du monde réel où-où-quand exige que les participants cachent un total de 16 objets différents dans 16 emplacements différents sur deux occasions temporelles, à 2 h d'intervalle. Deux autres heures plus tard, on leur demande ensuite de rappeler quels objets (quoi) ils avaient cachés dans quel emplacement (où) et sur laquelle des deux occasions (quand). En plus de compter le nombre de combinaisons réelles correctement rappelées, quelle que soit l'emplacement, cette tâche peut également être utilisée pour tester la mémoire spatiale et la mémoire objet. Cette tâche est sensible au vieillissement cognitif normal et se corrèle bien avec la performance sur une autre mémoire épisodiqueTâches, tout en offrant une validité plus écologique et étant peu coûteux et facile à exécuter.

Introduction

La mémoire épisodique est une mémoire pour des événements uniques provenant de son passé qui sont expérimentés comme revivre l'événement original (voyage mental) ^{1 , 2} . C'est aussi l'un des premiers types de mémoire à être affecté dans les premiers stades de nombreuses formes de démence ^{3 , 4} . On pense que le lobe temporal médian, et plus précisément l'hippocampe, est une structure importante dans le traitement des souvenirs épisodiques ⁵ et, par conséquent, toute condition affectant la fonction de l'hippocampe, comme le vieillissement et de nombreux troubles de l'humeur, est également affectée par la fonction de la mémoire épisodique . En tant que tel, la fonction de la mémoire épisodique peut être un biomarqueur utile pour une gamme de troubles neurologiques et psychiatriques ⁶ .

Les méthodes de quantification de la mémoire épisodique, cependant, sont encore inférieures à l'idéal. Épisode quotidien du monde réelLes souvenirs sont des souvenirs intégrés d'événements uniques dans leur contexte spatiotemporel ⁷ , habituellement codés incidemment ⁴ . Les deux méthodes les plus courantes utilisées à la fois dans la clinique et dans la recherche universitaire sont l'apprentissage de la liste des mots ⁸ et le récit d'une histoire de son passé ³ . Les deux méthodes présentent des avantages et des inconvénients. L'avantage des listes de mots sur l'approche de l'histoire est que l'évaluateur sait exactement quelles sont les bonnes réponses. Ceci est difficile à évaluer avec des histoires spontanées du passé du participant / patient, car souvent aucune preuve objective n'est disponible et même les comptes des membres de la famille peuvent avoir des détails incorrects. L'avantage des histoires est qu'ils évaluent réellement le contenu et la structure typiques des mémoires épisodiques: les événements dans le contexte spatiotemporel, avec des informations sur ce qui s'est passé, où et lorsqu'ils sont liés ⁷ . Les listes de mots ne Ne nécessitent aucun contexte à rappeler du tout, et sont souvent répétés à plusieurs reprises ( p. Ex. La tâche d'apprentissage verbal Rey Auditory).

Récemment, plusieurs tentatives ont été faites pour construire des tâches de mémoire épisodique qui combinent les points forts des deux tests classiques tout en minimisant les inconvénients ^{9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21 , 22} . Le protocole actuel est la version la plus récente d'un test de mémoire épisodique What-Where-When qui a été développé à l'Université de NewcastleXref "> 10 ^{, 16 , 22.} Le concept est basé sur le travail avec des animaux non humains, commencé par Clayton et Dickinson ²³ , et adapté pour travailler avec une gamme d'autres espèces ^{24 , 25 , 26 , 27 , 28} , certains Dont ont confirmé la sensibilité de ce paradigme aux lésions du loque temporal médian ^29. Il s'agit d'une des nombreuses tentatives d'incorporer un cadre What-Where-When dans le test de la mémoire épisodique chez les humains adultes ^{18 , 20 , 30 , 31} , mais le seul Pour être exécuté dans un environnement réel, sans l'utilisation d'ordinateurs, ce qui facilite la participation et le faible coût des participants / patients.

Protocole

Ce protocole a été approuvé par le Comité d'éthique des sciences médicales de l'Université de Newcastle (numéro d'homologation 515_1).

1. Préparation à l'étude

1. Avant d'exécuter l'étude, rassemblez 20 petits objets facilement identifiés / décrits, par exemple ,
   Une lumière de thé
   Un pelleteur
   Une grenouille de jouet
   Un crochet de vêtements
   Une cuillère
   Un ensemble de clés
   Un bouton
   Un baume pour les lèvres
   Un bonhomme de neige jouet
   Un bouchon de bouteille
   Une mort
   Un briquet
   Un peigne
   Une bande de poignet
   Un cadenas
   Une épingle à papillon
   Une règle
   Un plectre de guitare
   Une pile
   Une clé USB
2. Choisissez de manière aléatoire 8 de ces objets pour la première session et 8 pour la deuxième session. Il devrait y avoir 4 objets supplémentaires qui ne sont pas utilisés dans les deux sessions. Une fois que les objets ont été sélectionnés, utilisez les mêmes objets dans les mêmes endroits et dans les mêmes sessions pour tous les participants.
3. MaKe photos des 16 objets à utiliser. Créez deux feuilles de ces photographies: la première feuille pour la première session (8 objets) et la deuxième feuille pour la deuxième session (8 objets).
   1. Mettez les images des objets sur la feuille dans l'ordre où les participants doivent les trouver. Numérotez les images pour éviter toute confusion. La figure 1 montre un exemple.

Figure 1: Fiches d'identité d'objet. Ce sont les feuilles qui sont placées à côté de la pile de 20 objets. La feuille de gauche est placée là dans la phase 1 et la feuille de droite dans la phase 2. Les participants sont censés retirer les objets de la pile dans l'ordre indiqué sur la feuille. Notez que dans la phase 2, tous les objets de la phase 1 ont été collectés et ajoutés à la pile à nouveau, de sorte que pendant la phase2, les participants recherchent à nouveau une pile de 20 objets pour commencer. Cliquez ici pour voir une version plus grande de ce chiffre.

4. Identifiez 16 endroits cachés autour de la pièce. Idéalement, la salle est un bureau avec beaucoup de choses. Les lieux devraient être décrits sans ambiguïté par une personne qui ne se trouve pas dans la salle. Essayez également de créer les emplacements qui ne sont pas uniquement associés à un objet clair dans la pièce, car cela réduit la mémoire spatiale aux associations objets-objets.
   1. Affectez chaque objet à l'un des endroits cachés, en vous assurant que les emplacements utilisés dans la première et la deuxième session sont entrecoupés de manière aléatoire.
5. Assurez-vous que la disposition de la pièce reste la même pendant la durée de l'étude. Dans les salles à usages multiples, assurez-vous que la pièce peut être remontée de la même manière avant chaque participant.

2. Session 1

1. Avant l'arrivée du participant, mettez les 20 objets dans une pile dans un endroit fixe dans la salle d'essai, avec la feuille d'image d'objet pour la session 1 à côté de celle-ci. La raison pour laquelle les participants trouvent les objets dans une pile à l'aide des feuilles d'images est de les forcer à faire attention à l'identité des objets.
2. Lorsque le participant arrive, d'abord, donnez-lui un dépliant d'information expliquant l'étude, discutez-les à travers l'étude et demandez-leur de lire et de signer les formulaires de consentement.
3. Prenez les participants à la porte de la salle d'essai et donnez des instructions sur ce qu'ils devront faire dans la salle. Les instructions peuvent être modifiées pour induire une mémorisation intentionnelle ou une mémorisation accidentelle.
   1. Pour la mémorisation intentionnelle, lisez ces instructions au participant:
      "Le but de cette tâche est de cacher certains objets dans une pièce et on vous demandera de les rappeler plus tard.Je serais présent avec une pile d'objets sur le bureau. À côté de la pile, vous trouverez une feuille avec des images des 8 objets que vous devez cacher lors de cette tâche. En bas à gauche de chaque image, il y a un nombre indiquant l'ordre dans lequel vous devez cacher ces objets.
      Vous ne pouvez soulever et cacher qu'un objet à la fois. Je vais indiquer l'emplacement où vous devez cacher chaque objet. Une fois que vous entrez dans la pièce, vous devriez commencer à compter les secondes à haute voix et continuer à le faire jusqu'à ce que vous quittez la pièce.
      Plus tard dans cette étude, nous le répéterons avec différents objets et différents endroits. Après cela, vous serez invité à vous souvenir des objets que vous avez cachés, où vous les avez cachés et à quelle occasion. Si vous avez des questions, demandez-les maintenant parce que vous ne pourrez pas entrer une fois que nous entrerons dans la salle. Ce n'est pas une tâche chronométrée, alors prenez le temps nécessaire. "
   2. Pour la mémorisation accidentelle, lisez ces instructions au participant:
      "Le but deCette tâche consiste à tester vos capacités multi-tâches. Vous devrez compter les secondes à haute voix, sans ralentir ou ignorer les nombres, alors que j'essaie de vous distraire avec des objets à rechercher et à placer dans différents endroits de la salle. Je vais enregistrer votre voix pour une analyse ultérieure de votre compte.
      Pour le distracteur, vous recevrez une pile d'objets sur le bureau. À côté de la pile, vous trouverez une feuille avec des images des 8 objets que vous devez cacher lors de cette tâche. En bas à gauche de chaque image, il y a un nombre indiquant l'ordre dans lequel vous devez cacher ces objets. Vous ne pouvez soulever et cacher qu'un objet à la fois. Je vais indiquer l'emplacement où vous devez cacher chaque objet. Une fois que vous entrez dans la pièce, vous devriez commencer à compter les secondes à haute voix et continuer à le faire jusqu'à ce que vous quittez la pièce.
      Plus tard dans cette étude, nous répéterons cela pour tester si vous vous perfectionnez avec la pratique. Si vous avez des questions, demandez-les maintenant parce que vous ne serez pasUne fois que nous entrons dans la pièce. Ce n'est pas une tâche chronométrée, alors, prenez le temps nécessaire, mais n'oubliez pas de garder le compte à un taux stable. "
4. Prenez le participant dans la pièce et montrez la pile d'objets. Demandez au participant de trouver et de prendre le premier objet. Indiquez où l'objet doit être placé et demandez au participant de placer l'objet là-bas.
   1. Ensuite, le participant retourne pour l'objet suivant, et ainsi de suite pour tous les 8 objets sur la feuille d'image. Le moment est déterminé par la vitesse à laquelle le participant trouve et masque les objets. Cela ne prend généralement pas plus de 2 minutes.
5. À la fin de la séance, retirez le participant de la salle.

3. Première pause

1. Entre la session 1 et la deuxième séance, laisser environ 2 heures. Demandez aux participants de faire différentes tâches pendant cet intervalle ou demandez-leur de s'en aller ( par exemple, avoirDéjeuner) et revenir au moment fixé.
2. Avant que le participant ne revienne, retirez tous les objets cachés de la pièce et remettez-les dans la pile.
3. Remplacez la feuille d'image par la feuille de photos pour la session 2.

4. Session 2

1. Rappeler aux participants les instructions données avant la session 1.
2. Emmenez le participant dans la pièce et répétez la section 2.4, mais maintenant avec différents objets et emplacements. Encore une fois, le moment est déterminé par le participant.
3. Reprenez le participant de la salle.

5. Deuxième pause

1. Encore une fois, demandez au participant de revenir 2 h plus tard ou d'exécuter une autre batterie de tests pendant cet intervalle.
2. Retirez tous les objets de leurs cache-cache. La pièce ne sera plus nécessaire pour ce participant.

6. Session 3

1. Si les participants avaient été informés pour la mémorisation accidentelle, deb Et faites-leur savoir le véritable but de la tâche. Vérifiez l'efficacité de la tromperie en demandant aux participants s'ils soupçonnaient que la tâche était une tâche de mémoire.
2. Demandez-leur de rappeler librement quels objets ils ont cachés dans quels emplacements et sur laquelle des deux occasions. Demandez-leur d'écrire ceci dans l'ordre dans lequel ils se souviennent. Encouragez-les à rappeler toute information qu'ils peuvent, y compris des informations incomplètes (comme se souvenir d'un objet, mais pas son emplacement, etc. ).
   1. Donnez aux participants tout le temps qu'ils doivent rappeler autant qu'ils le peuvent. Permettez-leur de dessiner une carte ou un diagramme s'ils le souhaitent.
3. Après avoir rappelé toute l'information qu'ils peuvent, demandez-leur de compléter l'échelle de vivacité et l'échelle de contemplation de la tâche ( Figure 2 ).

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Figure 2: rapports d'expérience subjectifs. Après avoir signalé leur mémoire pour les objets, les emplacements et les phases, les participants sont invités à compléter ces deux échelles, qui font état de l'expérience subjective de leurs mémoires (échelle supérieure) et de la quantité de répétition du matériau après chaque phase de dissimulation. Cliquez ici pour voir une version plus grande de ce chiffre.

4. Complétez les participants et envoyez-les.

7. Extraction et analyse des données

1. Pour la feuille de notation, créez une liste des 16 objets et une autre liste des 16 emplacements.
   1. Pour chaque objet et emplacement, déterminez s'il a été rappelé en combinaison avec la bonne session et l'emplacement / l'objet (respectivement: What-Where-When)), en combinaison uniquement avec la bonne session (onQuelle est la date ou le lieu où? Lorsque) ou seulement avec l'emplacement / l'objet correct (respectivement, seulement quoi-où), ou s'il a été rappelé correctement, mais sans aucune combinaison correcte (seulement quoi et seulement où). Le nombre de combinaisons de What-Where-When correctement rappelées et What-Where doit correspondre aux deux listes.
2. Analyser les combinaisons entières What-Where-When en premier. Étant donné qu'il y a un total de 16 combinaisons à rappeler, traiter le nombre de combinaisons effectivement rappelées comme provenant d'une distribution binomiale (16 réponses «oui-non»), qui devraient être analysées avec un modèle linéaire généralisé, en utilisant une distribution binomiale Avec la fonction log-link.
3. Ensuite, analysez les 3 combinaisons incomplètes. Pour ce faire, utilisez la même analyse, analysez le nombre total de combinaisons incomplètement rappelées de chaque type du nombre restant de combinaisons qui n'ont pas été correctement rappelées en tant que combinaison complète de quoi-où-quand. Pour l'exSi un participant a rappelé 5 correctement les combinaisons de quoi-où-quand, puis analysez les combinaisons incomplètes hors (16-5 =) 11 combinaisons possibles incomplètes.
4. Analyser le nombre d'objets ou d'emplacements rappelés sans aucune combinaison de manière analogue à celle des autres combinaisons qui n'ont pas encore été prises en compte.

Résultats

Les personnes âgées (65 ans et plus) se souviennent moins des combinaisons What-Where-When combinées que les personnes plus jeunes (18-25; Χ ² (1) = 9,5; p = 0,002; Figure 3 ). Notez que bien que, en tant que groupe, les personnes âgées jouent moins que les plus jeunes, il y a des personnes plus âgées qui jouent aussi bien ou mieux que les jeunes. Cette variation peut être informative si elle est prédictive d'autres conditions.

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Discussion

Les données montrent que les performances sur d'autres tâches qui sont censées mesurer la mémoire épisodique prévoient des performances sur la tâche de mémoire Real-World What-Where-When ainsi. Cependant, ces corrélations sont susceptibles de représenter un sous-ensemble partagé de capacités cognitives utilisées par les différentes tâches. La tâche de la mémoire du monde réel où-où-Lorsque présente l'avantage sur ces autres tâches en ce qu'elle teste la mémoire des personnes pour...

matériels

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