Cette méthode pourrait fournir un aperçu important de la façon dont les apprenants acquièrent la grammaire des langues étrangères, ainsi que de la règle des différences individuelles dans les états affectifs dans l’apprentissage de la grammaire. Cette technique sépare le vocabulaire de la grammaire. Il nous permet donc d’évaluer les effets de l’émotion induite de l’apprentissage de la grammaire sans avoir à nous soucier de l’interférence de l’apprentissage lexical.
Demandez au participant de s’asseoir devant un ordinateur et demandez au participant de lire et de signer les formulaires de consentement écrit. Ensuite, donnez au participant la version crayon et papier de l’échelle d’évaluation picturale manikin auto-évaluation et demandez au participant d’utiliser un crayon pour évaluer leur émotion en marquant le mannequin correspondant. Que les participants du groupe expérimental écoutent de la musique positivement valence à l’écouteurs pendant 10 minutes.
À la fin de la période d’induction de l’émotion, demandez au participant d’évaluer son état émotionnel sur une nouvelle échelle manikin d’auto-évaluation. Avant de commencer la tâche de formation, présenter des instructions écrites pour la tâche sur l’écran de l’ordinateur dans la langue maternelle du participant. Les instructions doivent être lues, Bienvenue dans notre expérience.
Dans cette expérience, vous de serez tenu d’apprendre une nouvelle langue qui contient des mots de langue maternelle et une nouvelle grammaire. Lorsque vous êtes prêt, appuyez sur n’importe quelle clé pour passer à l’expérience. Une fois que le participant a appuyé sur une clé, un nouvel ensemble d’instructions doit apparaître.
Ensuite, vous verrez quelques phrases. S’il vous plaît les lire attentivement et de décider si elles sont grammaticalement correctes ou non. Appuyez sur un si les phrases sont grammaticales et zéro si elles ne sont pas grammaticales.
Après chaque réponse, vous recevrez des commentaires, corrects ou incorrects, et la phrase correcte sera présentée. Appuyez sur n’importe quelle clé pour procéder à la tâche d’apprentissage. Le participant doit alors juger de l’acceptabilité grammaticale des phrases sur l’écran de l’ordinateur tel qu’il est dirigé et la rétroaction doit être présentée à l’écran après la réponse du participant suivie de la phrase correcte.
Lorsque tous les essais ont été terminés, le texte, La tâche d’apprentissage est terminée, doit apparaître à l’écran. À la fin de la formation, donnez au participant la version crayon et papier de l’échelle manikin auto-évaluation et demandez-lui d’évaluer leur état émotionnel. Lorsque la tâche de formation est terminée, présentez les instructions de la session de test sur l’écran de l’ordinateur.
Les instructions doivent être lues, S’il vous plaît continuer à répondre à des questions similaires à celles observées au cours de la formation. Décidez si les structures grammaticales des phrases suivantes sont correctes. Appuyez sur un si vous pensez qu’ils sont corrects et appuyez sur zéro si vous pensez qu’ils sont incorrects.
Appuyez sur n’importe quelle clé pour commencer l’expérience. Demander au participant de lire les phrases affichées à l’écran et de juger si les structures de la phrase sont grammaticales correctes comme indiqué. Lorsque tous les essais ont été terminés, le texte doit apparaître sur l’écran qui se lit, La fin.
Merci d’avoir participé. Demandez ensuite au participant de remplir un questionnaire sur ses données démographiques. Dans cette analyse représentative, les participants du groupe des émotions positives ont déclaré être significativement plus heureux que ceux du groupe témoin, ce qui indique une induction réussie de l’émotion.
De plus, les états émotionnels des participants de chaque groupe ont été maintenus au cours de la phase de formation. L’évaluation de l’exactitude moyenne de l’apprentissage de grammaire par les deux groupes a indiqué une émotion affective significative et le type de phrase avec les participants dans le groupe témoin exécutant sensiblement plus exactement que ceux dans le groupe positif d’état d’émotion. En outre, le verbe d’objet indirect de sujet et les structures de verbe de sujet de verbe d’objet de sujet ont été compris moins précisément que le verbe d’objet de sujet et les structures de verbe de sujet d’objet.
Analyse du temps de réaction indiquant qu’il y avait une émotion affective significative et le type de phrase avec les participants dans le groupe témoin réagissant plus rapidement que ceux dans le groupe positif d’état émotionnel. Des structures de verbe d’objet de sujet ont été reconnues plus rapidement que les trois autres structures et les structures indirectes indirectes de verbe d’objet ont été reconnues plus lentement que d’autres structures. Il est essentiel de concevoir une langue semi-artificielle qui contient le lexique de la langue maternelle du participant et la grammaire de la langue étrangère testée.
Ce protocole peut également être utilisé pour explorer les effets d’autres variables affectives sur l’apprentissage de la grammaire, comme l’anxiété ou la motivation.
