ניוון מקולרי, גורם מוביל ללקות ראייה, חסר טיפולים סטנדרטיים. זה גורם לאובדן ראייה מרכזי, ומאלץ הסתמכות על ראייה היקפית למשימות יומיומיות. המחקר שלנו מבקש להבין שינויים חזותיים לאחר אובדן ראייה ולפתח התערבויות אימון יעילות על ידי הקמת מסגרת סטנדרטית לחקר אובדן ראייה מרכזי.
לצורך הניסוי, התמודדנו עם מגוון אתגרים כגון שגיאות סנכרון בין צגים עקב הצורך בקצבי רענון מהירים של המסך עבור התצוגה מותנית המבט שלנו, לוודא שהקוד עקבי בכל האתרים במחשבי איסוף הנתונים שלנו, ליצור תנועת חביון חלקה וקצרה של הסקוטומה ולמדוד במדויק את הביצועים המוטוריים של המשתתפים. על ידי אימון והערכה של חלקים מהראייה ההיקפית של המשתתף, אנו מסוגלים להסתכל על שינויים ברמות נמוכות, בינוניות וגבוהות של עיבוד חזותי. זה יאפשר לנו להבין טוב יותר כיצד חלקים שונים אלה של העיבוד החזותי משתנים עם למידה תפיסתית בעקבות אובדן ראייה מרכזי.
עבודתנו משפיעה על ההבנה הבסיסית של המדענים של למידה ועל השלכותיה הקליניות, במיוחד אצל אנשים עם אובדן ראייה. הגישה שלנו מאפשרת לנו לבחון אילו אסטרטגיות משפרות היבטים שונים של הראייה. אנו יכולים גם להשתמש בשיטות האלה כדי להבין אילו היבטים של תפקוד המוח משתנים כאשר אנו לומדים להשתמש בראייה בדרכים השונות האלה.
הצעדים הבאים שלנו מתמקדים בשני כיוונים. ראשית, אנו משתמשים בכלים אלה כדי להבין כיצד המוח משתנה כאשר היבטים שונים של עיבוד חזותי משתפרים. ושנית, אנו עובדים על יישום ההערכות הללו באמצעות כלים כמו משקפי מציאות מדומה שהמטופלים יכולים להשתמש בהם בקלות בבית.
זה מרחיב את טווח העבודה לאוכלוסיות אחרות שלא יכולות להגיע למעבדה שלוש פעמים בשבוע. כדי להתחיל, ספק למשתתף הוראות אור-קוליות למשימות המפגש. כלול הוראות וידאו ייעודיות עם צילומי מסך מהמשימה בפועל עבור כל פעילות.
לאחר מכן, הסבירו את ההוראות בעל פה כדי להבטיח שהמשתתף מבין היטב למה לצפות במהלך המשימה. לפני כל משימה, בצע כיול ותיקוף של תנועות העיניים. לאחר מכן, ספקו למשתתף ניסויי תרגול לפני תחילת כל משימה עיקרית.
הבהירו את כל שאלות המשתתפים לגבי המשימה במהלך הניסויים. לאחר מכן, בקשו מהנבדק לבצע את משימת הקיבוע במהלך הביקור הראשוני לפני משימות מותנות מבט. אמן את המשתתפים למקם את הסקוטומה המדומה שלהם בתוך קופסה מרכזית לבנה על המסך לפרקי זמן משתנים, תוך הגברה הדרגתית של הסובלנות המרחבית בין הניסויים.
מציגים ממשק מחשב מותנה מבט עם דיסק אטום במרכז מבטם, המדמה סקוטומה הנעה עם תנועות עיניהם. הנחו את המשתתף להזיז את הסקוטומה המדומה קרוב לדיסקה האטומה כדי לחשוף את המטרה. כדי לבצע משימות תנועה בעין חופשית, הציגו למשתתף סרטון הדרכה והוראות מילוליות כתובות.
לאחר מכן, כייל ואמת את מערכת מעקב העיניים בין משימות. הדריכו את המשתתף במשימות צפייה חופשית. בצע משימות הדורשות מהמשתתף להשתמש במבטו לפעולות מגוונות במקום להתמקד באזור אחד.
בצע משימות מבוססות סקוטומה על ידי הצבת הסקוטומה ליד רמז כדי לעורר גירוי. ספק/י למשתתף הוראות על המסך בתחילת המשימות. עקוב אחר ניסויי התרגול כדי להכיר למשתתפים את דרישות המשימה.
ודא שהמשתתף מראה מיומנות בשימוש בפריסות חזותיות, פעולות אוקולומוטוריות נדרשות ותגובות למשימות לפני מדידת ביצועים. לאחר כל משימה, ספקו משוב שמיעתי למשתתף המציין את דיוק תגובתו. הציגו הפסקות קצרות של עד דקה אחת במהלך המשימות כדי למנוע עייפות.
במהלך משימות מוגבלות קיבוע, בקשו מהמשתתף לשמור על תנוחת הראש שלו במשענת הסנטר לאורך כל המשימה. ודא שדיוק הכיול נשאר עקבי עם המיקום המקורי במהלך המשימה. ספקו למשתתף הוראות על המסך, ולאחר מכן ניסויי תרגול לפני המשימה.
לאחר השלמת ניסויי התרגול, תן סט תזכורת של הוראות על המסך לפני שתתחיל במשימה העיקרית. בקשו מהמשתתף למקד את עיניו במרכז המסך באמצעות עזרי קיבוע, תוך תגובה לגירויים המופיעים בראייה ההיקפית משני צדי תיבת הקיבוע. לאחר מכן, בקשו מהמשתתף להגיב לגירויים באמצעות האצבע המורה הימנית שלו על תיבת תגובה עם חמישה כפתורים הממוקמת מימין.
לאחר כל ניסוי, ספק משוב שמיעתי למשתתף המציין את דיוק תגובתו. כצפוי, משתתף 1 הראה אפקט תור משמעותי במיקום השמאלי במטלת הקשב האקסוגנית בהתבסס על התאמה של רמזים. עם זאת, לא נמצאה השפעה משמעותית במיקום הנכון.
עבור משתתף שני, לא הייתה השפעה משמעותית של רמזים שנצפתה באף אחד מהמקומות. כצפוי, תוצאות מטלת MNRead הראו עלייה בזמן הקריאה ככל שגודל הגופן קטן, כאשר משתתף שני דרש יותר זמן ממשתתף ראשון בגדלי גופן קטנים יותר. כצפוי, במשימת יצירת השבילים, לשני המשתתפים לקח הרבה יותר זמן להשלים את חלק ב' מאשר חלק א', כאשר המשתתף השני דרש יותר זמן בשני החלקים.
יציבות הקיבוע הייתה גדולה יותר עבור משתתף שני, כפי שצוין על ידי שטח אליפסת מתאר דו-משתני קטן יותר של 51 מעלות מרובעות, בהשוואה ל-61 מעלות מרובעות עבור משתתף ראשון. ניתוח צפיפות ההסתברות באמצעות הערכת צפיפות הליבה הראה מיקום רשתית מועדף מובהק עבור שני המשתתפים.
