Exclusivité mutuelle : comment les enfants apprennent le sens des mots

Overview

Source : Laboratoires de Nicholaus mimine et Judith Danovitch — Université de Louisville

Les humains sont différents des autres animaux à bien des égards, mais peut-être le plus important facteur de différenciation est leur capacité à utiliser la langue. Autres animaux peut communiquer et même comprendre et utiliser la langue de manière limitée, mais essayer d’enseigner le langage humain à un chimpanzé ou un chien prend beaucoup de temps et d’efforts. En revanche, les jeunes hommes acquièrent leur langue maternelle facilement, et ils apprennent les règles linguistiques sans instruction explicite, qui est un exploit que même les animaux les plus intelligents ne peuvent égaler.

Un avantage jeunes hommes ont sur les animaux, c’est que le cerveau humain est particulièrement adapté pour apprendre de nouveaux mots. Avec seulement quelques expositions, les jeunes enfants peuvent apprendre de nouveaux mots et les mémoriser. Peut-être plus impressionnant, enfants peuvent utiliser ce qu’ils savent déjà pour guider leurs apprentissages futurs. Par exemple, enfants traitent les objets comme s’ils n'avaient qu’une seule étiquette. Ainsi, si un enfant a appris le marteau du mot, ils ne supposent qu'un outil peu familier porte le même nom. C’est le principe d’exclusivité mutuelle. ^1-2

Cette vidéo démontre la capacité des enfants à utiliser exclusivité mutuelle pour faire correspondre les mots aux objets dans leur environnement.

Procedure

Recruter des enfants de 2 ans en bonne santé avec une audition normale et vision et pas d’antécédents de troubles du développement. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

1. rassembler les matériaux nécessaires.

Sélectionnez un objet test familiers et non familiers.
1. L’objet familier test devrait être quelque chose d’identifiable au p...

Results

Compte tenu de deux objets, chaque enfant répond au hasard aurait 50 % de chances d’attraper l’objet inconnu tout d’abord. Cependant, si l’enfant connaît l’étiquette de l’objet familier et le traite comme étant exclusif à cet objet, puis ils doivent deviner que la nouvelle étiquette fait référence à l’objet inconnu (Figure 1). Parce que les enfants de 2 ans ont des expériences différentes, pas chaque enfant sait ou souvient de l’étiquette pour la banane. Certains tout-petits c...

Application and Summary

Le monde est plein d’objets, et l’un des premiers défis rencontrés par les enfants qui apprennent une langue doit correspondre à l’étiquette qu’ils entendent aux objets corrects dans leur environnement. Les enfants ont plusieurs tendances qui les aident à résoudre ce problème. Tout d’abord, elles traitent les étiquettes comme se référant aux objets entiers, donc ils ne soyez pas confus au sujet de ce qu’est être étiqueté. Par exemple, quand un enfant entend « banane », ils ne pensent pas que ...

References

Markman, E.M., & Wachtel, G.F. Children’s use of mutual exclusivity to constrain the meanings of words. Cognitive Psychology. 20, 121-157 (1988).
Merriman, W.E., & Bowman, L.L. The mutual exclusivity bias in children’s word learning. Mongraphs of the Society for Research in Child Development. 54 (Serial Nos. 3-4) (1989).