Esta investigación fue posible con fondos de puesta en marcha de la Universidad de Arcadia y Elmhurst College otorgado a K.S.M., una beca colaboración estudiante-facultad de Universidad de Elmhurst E.A.W. y K.S.M. y una subvención de desarrollo Facultad de Universidad de Arcadia a K.S.M. Nos gustaría dar las gracias a Daniel H. Weissman, colaborador en publicaciones anteriores versiones de este protocolo. También queremos agradecer a los estudiantes adicionales que recogieron información sobre las versiones anteriores de este protocolo, incluyendo Marshall O'Moore, Patricia Chen, Amanda Lai, Elise Darling, Erika Pinsker, Somin Lee, Celine Santos, Greg Ramos y Kathleen Trencheny.

Todos los métodos aquí descritos fueron aprobados por la Junta de revisión institucional de la Universidad de Arcadia.
1. diseñar y preparar el experimento de recolección de datos
Nota: Véase la introducción para obtener información general sobre diseño y tipos de ensayo. Vea la discusión para obtener más información acerca de las opciones específicas que se pueden hacer en cada uno de estos subpasos. Ver Video 1 para una visión dinámica de la tarea y Video 2 para una versión retrasada de la tarea.
<ol><li>Elegir tipos ensayo (es decir, solo de blanco, distracción en un mismo objetivo de color y diferentes colores de destino distracción así como uno o ambos de distracción solo Distractor y objetivo no coloreado) y el número preferido de los ensayos dentro de cada tipo de ensayo 7 , 20.</li>
	<li>Elegir los largos de retraso objetivo-distractor de cada tipo de ensayo que contiene elementos interactivos y objetivos (p. ej., intervalos 1, 2, 3 y 4, o simplemente gal 1 y 4, etc.)</li>
	<li>Elegir colores para las letras - colores blanco, colores de distractor periférica y central colores de relleno; debe haber al menos dos colores de destino. Asegúrese de que ese destino de colores están separados en espacio de color de al menos un color de "relleno" que aparece en la central RSVP. Para colores de estímulo ejemplo véase la figura 2 .</li>
	<li>Programa la tarea mediante un paquete de software de presentación de estímulos flexible y fiable (p. ej., Psychtoolbox implementado en MATLAB39). Nota: Consulte tutoriales de software para aprender a crear presentaciones de estímulo y recoger las respuestas.</li>
	<li>Asegúrese de que los estímulos carta biolingüísticas 2.07 x 1,88 grados de ángulo visual y escritos en letra Arial. Visualizar las letras periféricas 4,22 grados de ángulo visual a la derecha e izquierda de la carta central.</li>
	<li>Presentar cada fotograma de la pantalla para ms 116. Nota: Hay tres letras por pantalla de marco: la carta central y dos cartas de periféricos.</li>
	<li>Que cuando aparece un blanco, asignar "relleno" colores a las letras en la central de RSVP (ver figura 1). Asignar estos colores al azar, con la salvedad de que no hay dos letras que aparecen contiguamente en el tiempo en la secuencia RSVP tienen el mismo color.</li>
	<li>Que cuando aparece un distractor periférico coloreado, asignar el color gris con las letras en las localizaciones periféricas.</li>
	<li>Recoger las respuestas del teclado para ms 1740 después de cada ensayo.</li>
	<li>Aleatorizar el orden de todos los ensayos durante todo el experimento.</li>
	<li>Incluye una sesión de práctica de dos partes al principio del experimento que facilita a los participantes en la tarea y los expone a todos los tipos de ensayo.<ol>
<li>En la primera parte, incluir por lo menos 16 ensayos destino solo, presentados en todos los colores blanco con incluso representación de cada color.</li>
		<li>Recordar a los participantes de los colores del objetivo buscado por el ser incluyendo parches de color de estos colores que aparecen justo encima de la pantalla RSVP y mantienen fijos en toda la primera parte de la práctica.</li>
		<li>Iniciar la práctica a una velocidad más lenta de RSVP, 250 ms por fotograma. Aumentar la velocidad (disminución de la velocidad de fotogramas) en 10 ms cada vez que se presenta un objetivo hasta llegar a la velocidad final del experimento.</li>
		<li>En la segunda parte, quita los remiendos de color e introducir a tipos de prueba con elementos interactivos de periféricos. Incluyen por lo menos 12 ensayos en total y asegúrese de que todos los tipos de prueba se presentan al menos una vez.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Proporcionar a los participantes se rompe su ritmo cada minuto. Después de 32 ensayos, detener la secuencia continua de RSVP y mostrar una pantalla que dice: "por favor, tómese un descanso. Pulsa la barra espaciadora para continuar." En esta pantalla, recordar a los participantes de los colores que están buscando. Presentar este texto: "como recordatorio, estos son tus colores de destino:" y seguir con "ABCXYZ" escrito en cada color de destino.</li>
</ol>2. configurar el aparato
<ol><li>Utilizar un ordenador con una tasa de refresco de 60 Hz y un monitor y gráficos tarjeta de combinación que proporciona precisión de milisegundos de tiempo (véase la Tabla de materiales).</li>
	<li>Asegúrese de que el teclado, el monitor y la silla participante están en una ubicación fija, como espaciamiento apropiado y consistente del participante a la pantalla del ordenador es importante. Si utiliza un espacio compartido, utilice cinta de enmascarar para marcar lugares deseados del equipo en la mesa de escritorio.</li>
</ol>3. reclutar a los participantes para el experimento.
<ol><li>Reclutar participantes que son de 18-35 años de edad, libre de condiciones neurológicas, han corregido para visión normal y no son daltónicos.</li>
	<li>Realizar un cálculo de poder usar resultados previamente publicados o piloto participantes para determinar el tamaño de muestra apropiado. 40 , 41
</li>
</ol>4. los participantes de la prueba
<ol><li>Obtener el consentimiento necesario según la revisión que autorizan las políticas de la Junta.</li>
	<li>Asiento de los participantes a una distancia de 57 cm del monitor, a que distancia 1 cm en la pantalla corresponde a 1 grado de ángulo visual. Hacer cumplir esta distancia con el uso de un resto de barbilla o con la supervisión del experimentador.</li>
	<li>Verifique para daltonismo, preguntando a los participantes completar un test de daltonismo online42. No analizar los datos de un participante que se considere daltónico.</li>
	<li>Abra el software, vaya a la carpeta de experimento y escribe el guión de experimento (diseñado en base a las directrices de la sección 1) en la ventana de comandos y pulsar enter; el programa se ejecutará.</li>
	<li>Ayudar al participante a través de las instrucciones, que están impresos en una serie de pantallas y puede leerse de manera semipresencial. Además de leer las instrucciones en la pantalla, indicar lo siguiente: "esta tarea es muy difícil, con un rendimiento promedio de alrededor del 75% correcto. No se desanime si usted siente que está haciendo muchos errores.)"</li>
	<li>Supervisar el participante durante el experimento para asegurar que mantiene una distancia de la visión uniforme del monitor, es completar la tarea correctamente (por ejemplo, usando las teclas de respuesta correcta utilizadas) y es no dormirse o ser distraído.</li>
	<li>Proporcionar retroalimentación y estímulo durante la sesión de práctica.<ol>
<li>Recordar a los participantes de las respuestas claves. Decirles, "recuerda, la clave de la respuesta de"J"es para cualquier letra de destino de la primera mitad del alfabeto, y la clave de la respuesta de"K"es para cualquier letra de destino de la segunda mitad del alfabeto. No presione "J" de color de uno destino y "K" para el otro."</li>
		<li>Recordar a los participantes despacio y considerar qué respuesta a hacer tras la identificación de una carta, y que la respuesta también será registrado como "correcta" aunque no ocurre inmediatamente.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Cuando el programa llega a la conclusión, debrief y despedir a los participantes. Explicar el propósito de las preguntas de experimento y respuesta. Preguntar si el participante tenía dificultades con el experimento o completar la tarea.</li>
</ol>

Los autores no tienen nada que revelar.

Hay varias consideraciones en el uso de este método. Es el paso más importante a tomar para asegurar que el diseño requiere que los participantes a buscar dos o más objetivos a la vez, y que existen tipos de ensayo "Stratocaster" y "DTC" por distractor, ya que esto le proporciona al investigador con una medida de captura específico de sistema (STC - DTC ). También es útil tener un tipo de ensayo "NTC" a correctamente medida contingente atencional capturar (NTC - STC), aunque uno puede estimar nivel de NTC con dest...

Captura atencional contingente se refiere a un costo de rendimiento (tiempos de reacción más lentos y menor precisión) que se produce cuando un participante erróneamente dirige la atención a un elemento interactivo similar a su objetivo de búsqueda. Clasificación descendente de orientación de la atención, captura atencional contingente sólo se produce cuando un distractor objetivo relevante es presente (e.g., un dígito verde en la búsqueda de letras verdes), pero no cuando está presente un estímulo irrelevante para el objetivo (por ejemplo, un dígito azul). Estudios de captura atencional contingente han sido parte integrales de la comprensión de la orientación de arriba hacia abajo y las limitaciones de procesamiento de información, es decir, que una vez que un estímulo capta la atención, es procesado en una manera serie y effortful1 , 2 , 3. captura atencional depende más a menudo se mide usando pantallas estáticas que imitan la búsqueda visual, como buscando un pimiento rojo en la sección de productos de una tienda de abarrotes3,4. En este ejemplo, un elemento que comparte características con el objetivo, como una manzana roja, podría captar la atención, frenar la búsqueda. Captura atencional contingente puede observarse de color3,5,6,7, forma8, movimiento9, hora10y relevancia semántica11 , 12. Además de exhibiciones estáticas, captura atencional contingente se ha medido utilizando dinámica muestra que imitan situaciones como buscando un punto de referencia mientras conduce por una carretera, o buscando una persona en una muchedumbre rápidamente movimiento13 ,14.
Más recientemente, los investigadores han estudiado las consecuencias de atender elementos interactivos cuando más de un objetivo de búsqueda está activo (por ejemplo, buscar un pimiento rojo y ajo en el mismo tiempo7,8,de15, 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21 , 22 , 23.) en tales situaciones, los costos de la distracción pueden ser especialmente devastadoras. Mientras que la evidencia es mixta en cuanto a si múltiples meta búsquedas deterioran funcionamiento cuando no hay distracción, captura atencional de elementos interactivos relacionados con el objetivo puede causar déficit muy grande en el rendimiento. En particular, se identificaron una nueva forma de captura atencional llamada "captura del conjunto específico," que ocurre cuando múltiples objetivos al mismo tiempo se mantienen. En el caso específico de sistema de captura, costos de funcionamiento son especialmente grandes cuando un distractor que se asemeja a un objetivo (por ejemplo, una manzana) atrapa la atención desde el punto de destino que empareja el otro objetivo (por ejemplo, el ajo)7, 20,21,22. Vea la figura 1 para obtener una explicación de un resultado típico, con este ejemplo de la tienda de comestibles.
Como en el caso de la captura atencional contingente, conjunto específico captura revela que la información se procesa de manera serial y effortful: cuando un distractor capta la atención, recursos atencionales se dibujan lejos de la meta. Además, captura específica de conjunto muestra que dirigir la atención a las características del distractor conduce a la mejora de la meta relacionada dentro de la memoria de trabajo. Así, cuando más de un gol se mantiene al mismo tiempo, esta mejora de la meta viene a expensas de cualquier otro actual metas7,21,22. Conjunto específico captura es una consecuencia de multitarea, similar a costos de interruptor y mezcla los costos encontrados en estudios de cambio de tarea, pero también distinto de estos mide24. Es importante que futuros estudios investigar este costo de multitarea, tanto para comprender la magnitud y naturaleza de la discapacidad por motivos prácticos (por ejemplo, relacionadas con la seguridad las situaciones de doble tareas), así como para refinar nuestra comprensión de los mecanismos de búsqueda visual y cómo se mantienen los objetivos. Por ejemplo, captura específica de sistema apoya la idea de que un solo objetivo puede ser enfocado sobre mientras que un objetivo o distractor parecido a destino es atendido, pero que más goles se mantienen en un estado accesorio durante la búsqueda visual25, 26 , 27.
El presente método proporciona una manera robusta de medición captura atencional contingentes y específicas de juego captura dentro de un solo paradigma. Utiliza una pantalla dinámica, inspirada en trabajos anteriores sobre el attentional blink y la captura atencional contingente con presentaciones visuales seriales rápidas (convocatoria) de estímulos13,14,28,29, 30. Este tipo de pantalla rendimientos mucho más grandes efectos de realizar las tareas de exposición estática, que generalmente dependen del tiempo de reacción como una medida dependiente, en lugar de exactitud3,31,32. Estos efectos más grandes permiten a los investigadores utilizar este paradigma para medir las manipulaciones más sensibles de captura sistema-específicas, tales como el efecto de la práctica20.
En esta tarea, los participantes buscar un color heterogéneo, situado en el centro RSVP para cartas que aparecen en cualquiera de los dos "destino" colores de tinta (por ejemplo, verde y naranja; véase la figura 2 para colores de estímulo de ejemplo). Cualquier momento que un participante detecta una carta de color blanco que aparecen en la pantalla central, indican si la carta era de la primera mitad del alfabeto ("la 'J' tecla") o la segunda mitad del alfabeto ("la 'K' tecla"). Mientras tanto, los participantes ignoran dos pantallas RSVP consisten en sobre todo gris letras que aparecen a ambos lados de la pantalla central. Así, en un momento dado, hay tres letras en la pantalla a la vez - una céntrica y dos periféricos. Las letras cambian identidad y color cada ms 116.
Un experimento puede consistir en los siguientes tipos de ensayo: Blanco solo, Solo Distractor, Distractor de color no es el objetivo (NTC), mismo objetivo color Distractor (STC), y Distractor diferentes del color blanco (DTC) . En el Destino solo tipo de ensayo, una carta de objetivo (por ejemplo, un verde C) aparece en el RSVP central, sin cambios de color que ocurren en el periférico confirmar anteriores. En el tipo de ensayo Solo Distractor , aparece un elemento de color blanco en una de las exhibiciones RSVP periféricas sin un elemento objetivo que aparecen después. El propósito de este tipo de ensayo es evitar que a los participantes usando un cambio de color periférico para predecir un objetivo próximo, incluyendo algunos ensayos en los que un distractor no predijeron un objetivo. En los tipos de ensayo NTC, STC y DTC, un distractor de la carta de colores aparece en una de las pantallas periféricas antes de que el objetivo central, aparece con un "desfase" de 1-4 pantalla marcos (116 464 ms) entre la aparición del distractor y el objetivo. Ensayos de NTC, el distractor no es de color blanco (por ejemplo, una púrpura 'V'). En ensayos de STC, los distractores (por ejemplo, una naranja 'B') es el mismo color que el siguiente objetivo (por ejemplo, una naranja ' t '). En los ensayos de DTC, el distractor (por ejemplo, una naranja 'C') es color blanco, pero no del mismo color que el próximo objetivo (por ejemplo, un verde 'V'). Vea la figura 3 para un esquema de la tarea, incluyendo ejemplos de cada tipo de ensayo. Ver Video 1 (video) un ejemplo de la tarea. Visto en bucle, el ejemplo incluye dos objetivos. Video 2 (video) es el mismo video a baja velocidad para mayor claridad.
Captura atencional contingente se indica por la diferencia entre rendimiento de NTC y STC, como un elemento objetivo de color capta la atención sólo cuando asemeja a uno de los objetivos actuales (es decir, no en ensayos de NTC, que generalmente producen el mismo nivel de precisión como objetivo solamente ensayos). Captura sistema-específica es indicada por la diferencia entre desempeño STC y DTC. Hemos publicado varias versiones de esta tarea, con configuraciones ligeramente diferentes de los tipos de ensayo (es decir, con o sin ensayos NTC y Distractor sola; con gal a 1 y 3, con una variedad de colores de blanco, con tres objetivos, etc. 7 , 20 , 21 , 22).
Una característica notable de este método es que utiliza una pantalla continua. Cada prueba incluye los componentes mínimos para representar ese tipo de ensayo, (por ejemplo, un distractor periférico, una meta y cualquier carta que apareció en el tiempo entre el distractor y el objetivo.) Estímulos de "Relleno" conectan un ensayo a otro sin problemas, y participantes responden durante este intervalo diferenciarlo, cuando detectan un objetivo. El intervalo tiene una duración de 15-21 marcos (1740-2436 ms), que es tiempo suficiente para responder; respuestas la mayoría ocurren dentro de 700 ms. una ventaja de este método es que el rendimiento de la oportunidad es cerca de 0%; los participantes no están explícitamente conscientes de que un proceso ha terminado Si echa en falta un elemento de destino. Esto permite tres tipos de resultados: 1) una carta identificada, que conducirá a una respuesta correcta, 2) un elemento detectado pero no identificado (por ejemplo, "Vi algo verde"), que conducirá a un 50% de probabilidad de una respuesta correcta y 3) no detectada / perdidas artículo, que da lugar a ninguna respuesta (codificada como inexactos). Estos tres resultados proporcionan más información sobre el grado de estímulo procesamiento de tareas con una respuesta de dos alternativa forzada, que no puede diferenciar entre detección-sin-identificación (es decir, un error de respuesta) y un miss absoluta (es decir, un error de omisión).
Describimos el método aquí como hemos utilizado en el trabajo publicado, en que los participantes busca cartas de color. Sin embargo, puede ser modificado para su uso con imágenes33 y potencialmente otros estímulos, tales como palabras34. Por otra parte, pueden aparecer elementos interactivos como otros artículos de color en la pantalla central en lugar de sólo cartas de colores que aparecen en la periferia (por ejemplo, un dígito de color blanco en la pantalla central)21. También es probable que captura sistema-específica puede ser identificada en pantallas estáticas. El desarrollo posterior de las extensiones de este método permitirá a los investigadores a investigar temas como el efecto de la recompensa y la motivación en la distracción35, o si los costos de distracción son modulados por el número de al mismo tiempo mantienen metas 33. otras aplicaciones podrían incluir medición de los costos de la distracción en contextos reales como cuando completando un visual exigente búsqueda de36,de tarea (p. ej., inspección de equipaje de aeropuerto o radiología proyección)37 , 38.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:820px;" width="820">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="85">
			<td height="85" style="height:85px;width:171px;">MATLAB</td>
			<td style="width:156px;">Mathworks</td>
			<td style="width:237px;">R2014b</td>
			<td style="width:256px;">General computing platform</td>
		</tr>
		<tr height="127">
			<td height="127" style="height:127px;width:171px;">Psychtoolbox</td>
			<td style="width:156px;">Psychtoolbox</td>
			<td style="width:237px;">PTB-3</td>
			<td style="width:256px;">Toolbox of routines for use with MATLAB</td>
		</tr>
		<tr height="43">
			<td height="43" style="height:43px;width:171px;">G*Power</td>
			<td style="width:156px;">Universit&#228;t D&#252;sseldorf</td>
			<td style="width:237px;">G*Power 3.1.9.2 for Windows</td>
			<td style="width:256px;">Software to assist with performing power calculations</td>
		</tr>
		<tr height="43">
			<td height="43" style="height:43px;width:171px;">24&#8221; HDMI Gaming Monitor</td>
			<td style="width:156px;">ASUS</td>
			<td style="width:237px;">VG248QE</td>
			<td style="width:256px;">High quality LCD monitor with excellent timing</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

using rapid serial visual presentation to measure set-specific capture, a consequence of distraction while multitasking

Este método utiliza un paradigma de presentación visual serial rápida (RSVP) para medir el costo de la distracción cuando los participantes mantienen múltiples objetivos de búsqueda. El protocolo identifica dos tipos de distracción dentro de una única tarea - específicas del sistema captura y captura atencional contingente - que representan diferentes tipos de limitaciones de procesamiento cognitivo. Los participantes buscan las letras en dos o más "objetivo" colores de tinta (por ejemplo, verde y naranja) dentro de un flujo continuo de RSVP de las letras colores heterogéneo, mientras se ignoran dos periférico convocatoria de letras. Al detectar un objetivo, los participantes son identificar la letra. En algunos ensayos, elementos interactivos de color blanco aparecen en la periferia justo antes de la presentación de un objetivo, causando una caída en el rendimiento de identificación de destino. Captura atencional contingente se observa mediante el examen de desempeño en los ensayos en que el distractor periférico es del mismo color que el blanco en ese juicio (por ejemplo, ambos naranja). Conjunto específico captura está representada por actuación en juicios en que el distractor periférico es color blanco (por ejemplo, naranja), pero no del mismo color que el blanco en ese juicio (por ejemplo, verde.) Variando la cantidad de tiempo (es decir, el número de estímulos que aparecen) entre la presentación del distractor y el objetivo, los investigadores pueden observar cómo los participantes recuperan de estos costes de distracción en el tiempo. En comparación con pantallas estáticas que se utilizan para medir la captura atencional contingente, la exhibición dinámica produce mucho más grandes efectos, lo que permite al investigador identificar sutiles efectos de manipulaciones más pequeños. Un aspecto inusual de nuestro diseño es que emplea una pantalla continua; estímulos de "relleno" conectan un ensayo a otro sin problemas, y participantes responden durante este intervalo cuando detectan un objetivo. La pantalla continua reduce el rendimiento de oportunidad cercano a cero niveles (en lugar de 50%) y ofrece a los investigadores con una medida más sensible de las diferencias de rendimiento en los tipos de ensayo.

Se presenta varios ejemplos de datos representativos. En el primer ejemplo, había dos pijas (1 y 3), tipos de ensayo dos distractor (STC y DTC) y 57 participantes. También había tipos de prueba solamente objetivo y Distractor solo. En un ANOVA medidas repetidas con el tipo de ensayo factores y retraso, hubo un efecto principal de cada factor, así como una interacción entre los dos. Rendimiento fue mejor en lag 3 (significa (M) = 0,655, error estándar (SE) = 0.018) ...

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Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

Con presentación Visual Serial rápida para medir la captura específica de sistema, una consecuencia de distracción mientras que multitarea

Este método utiliza una pantalla visual dinámica costos índice de distracción durante la búsqueda visual, incluyendo «captura atencional contingentes» y «captura de conjunto específico», que tiene un costo de distracción que se produce cuando los participantes mantienen la búsqueda de múltiples objetivos simultáneamente. Este método ha revelado mecanismos básicos y las limitaciones de la atención visual.

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. ...

using-rapid-serial-visual-presentation-to-measure-set-specific

Research

JoVE Journal

Behavior

8.8K vistas.  Arcadia University. Este método utiliza una pantalla visual dinámica costos índice de distracción durante la búsqueda visual, incluyendo «captura atencional contingentes» y «captura de conjunto específico», que tiene un costo de distracción que se produce cuando los participantes mantienen la búsqueda de múltiples objetivos simultáneamente. Este método ha revelado mecanismos básicos y las limitaciones de la atención visual.

Video: Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

El 5-Choice Reacción Serial Tiempo de tareas: una tarea de atención y control de los impulsos para Roedores

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

Investigación

Comportamiento

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the first target may be easy to spot but the second is likely to be missed. This phenomenon of attentional blink (AB) has been widely studied to probe the temporal capacity of attention for detecting visual targets. However, with the typical procedure of AB experiments, it is not possible to examine how the processing of non-target items in RSVP may be affected by attention. This paper describes a novel dual task procedure combined with RSVP to test effects of AB for nontargets at varied stimulus onset asynchronies (SOAs). In an exemplar experiment, a target category was first displayed, followed by a sequence of 8 nouns. If one of the nouns belonged to the target category, participants would respond &#8216;yes&#8217; at the end of the sequence, otherwise participants would respond &#8216;no&#8217;. Two 2-alternative forced choice memory tasks followed the response to determine if participants remembered the words immediately before or after the target, as well as a random word from another part of the sequence. In a second exemplar experiment, the same design was used, except that 1) the memory task was counterbalanced into two groups with SOAs of either 120 or 240 msec and 2) three memory tasks followed the sequence and tested remembrance for nontarget nouns in the sequence that could be anywhere from 3 items prior the target noun position to 3 items following the target noun position. Representative results from a previously published study demonstrate that our procedure can be used to examine divergent effects of attention that not only enhance targets but also suppress nontargets. Here we show results from a representative participant that replicated the previous finding.&#160;

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Una Tarea Procedimiento Dual Combinado con Rapid Presentación Visual Serial a Test atencional Blink para no-objetivos

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

Methods to Test Visual Attention Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative data samples than can typically be collected on college campuses. However, before such methods can be widely adopted, a number of technological challenges must be overcome &#8211; in particular in experiments where tight control over stimulus properties is necessary. Here we present methods for collecting performance data on two tests of visual attention. Both tests require control over the visual angle of the stimuli (which in turn requires knowledge of the viewing distance, monitor size, screen resolution, etc.) and the timing of the stimuli (as the tests involve either briefly flashed stimuli or stimuli that move at specific rates). Data collected on these tests from over 1,700 online participants were consistent with data collected in laboratory-based versions of the exact same tests. These results suggest that with proper care, timing/stimulus size dependent tasks can be deployed in web-based settings.

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

Métodos para probar Visual Atención Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational methods, it is difficult to make a quantitative assessment of a child's visual problems. This limits accurate diagnostics in children under the age of 4 years and in children with intellectual disabilities. Here we describe a quantitative method that overcomes these problems. The method uses a remote eye tracker and a four choice preferential looking paradigm to measure eye movement responses to different visual stimuli. The child sits without head support in front of a monitor with integrated infrared cameras. In one of four monitor quadrants a visual stimulus is presented. Each stimulus has a specific visual modality with respect to the background, e.g., form, motion, contrast or color. From the reflexive eye movement responses to these specific visual modalities, output parameters such as reaction times, fixation accuracy and fixation duration are calculated to quantify a child's viewing behavior. With this approach, the quality of visual information processing can be assessed without the use of communication. By comparing results with reference values obtained in typically developing children from 0-12 years, the method provides a characterization of visual information processing in visually impaired children. The quantitative information provided by this method can be advantageous for the field of clinical visual assessment and rehabilitation in multiple ways. The parameter values provide a good basis to: (i) characterize early visual capacities and consequently to enable early interventions; (ii) compare risk groups and follow visual development over time; and (iii), construct an individual visual profile for each child.

A method is described to quantify the quality of visual information processing based on reflexive eye movements in response to specific visual modalities. Reaction times and fixation output parameters are used to characterize visual performance in children with and without visual impairments from 6 months of age.

Un método para cuantificar procesamiento de la información visual en niños El uso de Eye Tracking

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Visualizing Visual Adaptation

Many techniques have been developed to visualize how an image would appear to an individual with a different visual sensitivity: e.g., because of optical or age differences, or a color deficiency or disease. This protocol describes a technique for incorporating sensory adaptation into the simulations. The protocol is illustrated with the example of color vision, but is generally applicable to any form of visual adaptation. The protocol uses a simple model of human color vision based on standard and plausible assumptions about the retinal and cortical mechanisms encoding color and how these adjust their sensitivity to both the average color and range of color in the prevailing stimulus. The gains of the mechanisms are adapted so that their mean response under one context is equated for a different context. The simulations help reveal the theoretical limits of adaptation and generate &#34;adapted images&#34; that are optimally matched to a specific environment or observer. They also provide a common metric for exploring the effects of adaptation within different observers or different environments. Characterizing visual perception and performance with these images provides a novel tool for studying the functions and consequences of long-term adaptation in vision or other sensory systems.

This article describes a novel method for simulating and studying adaptation in the visual system.

La visualización de Visual Adaptación

Many techniques have been developed to visualize how an image would appear to an individual with a different visual sensitivity: e.g., because of optical ...

Psychophysical Tracking Method to Measure Taste Preferences in Children and Adults

The Monell two-series, forced-choice, paired-comparison tracking method provides a reliable measure of sweet taste preferences from childhood to adulthood. The method, which is identical for children, adolescents, and adults, is of short duration (&#60; 15 min), does not rely on sustained attention or place demands on memory (which would yield spurious age differences), and minimizes the impact of language development, making this method amenable to the cognitive limitations of pediatric populations. In this whole-mouth tasting method, subjects are asked to taste (without swallowing) pairs of solutions of different sucrose concentrations and to point to the solution they prefer. Each subsequent pair contains the participant&#39;s preceding preferred concentration and an adjacent stimulus concentration. The procedure continues until the subject chooses either a given concentration of sucrose when paired with both a higher and a lower concentration, or the highest or lowest concentration two consecutive times. Subjects are prevented from reaching response criteria on the basis of first or second position bias by the two-series design of the method, which counterbalances the order of solution presentation within each pair between the series (the weaker concentration is presented first in Series 1, second in Series 2). The geometric mean of the two sucrose concentrations chosen in Series 1 and 2 is an estimate of the participant&#39;s most preferred level of sucrose. Sucrose preference as determined with this laboratory-based measure has been shown to be associated with preference for sugars in foods and beverages and with taste receptor genotype, family history of alcoholism, and race/ethnicity, as well as depressive symptomatology among pediatric populations. The method has real-world relevance and has been applied to determine most preferred level of other tastes (e.g., salt), making it a valuable psychophysical tool.

Sweet taste has powerful hedonic appeal among people of all ages, particularly children. Described herein is a reliable and valid method that can be used to determine the level of sweetness most preferred, making it a valuable psychophysical tool for scientists.

Psicofísico Método de Seguimiento para medir las preferencias de sabor en niños y adultos

The Monell two-series, forced-choice, paired-comparison tracking method provides a reliable measure of sweet taste preferences from childhood to ...

How to Build a Dichoptic Presentation System That Includes an Eye Tracker

The presentation of different stimuli to the two eyes, dichoptic presentation, is essential for studies involving 3D vision and interocular suppression. There is a growing literature on the unique experimental value of pupillary and oculomotor measures, especially for research on interocular suppression. Although obtaining eye-tracking measures would thus benefit studies that use dichoptic presentation, the hardware essential for dichoptic presentation (e.g. mirrors) often interferes with high-quality eye tracking, especially when using a video-based eye tracker. We recently described an experimental setup that combines a standard dichoptic presentation system with an infrared eye tracker by using infrared-transparent mirrors1. The setup is compatible with standard monitors and eye trackers, easy to implement, and affordable (on the order of US$1,000). Relative to existing methods it has the benefits of not requiring special equipment and posing few limits on the nature and quality of the visual stimulus. Here we provide a visual guide to the construction and use of our setup.

We recently proposed a method that allows dichoptic visual stimulus presentation and binocular eye tracking simultaneously1. The key is the combination of an infrared eye tracker and the corresponding infrared-transparent mirrors. This manuscript provides an in depth protocol for initial setup and everyday operation.

Cómo construir un sistema de presentación de dicópticos que incluye un Eye Tracker

The presentation of different stimuli to the two eyes, dichoptic presentation, is essential for studies involving 3D vision and interocular suppression. ...

Central and Divided Visual Field Presentation of Emotional Images to Measure Hemispheric Differences in Motivated Attention

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed by right frontal regions, while pleasant emotions are processed by left frontal regions. The other theory posits that the right hemisphere is more specialized for the processing of emotional information overall, particularly in posterior regions.
Assessing the different roles of the cerebral hemispheres in processing emotional information can be difficult without the use of neuroimaging methodologies, which are not accessible or affordable to all scientists. Divided visual field presentation of stimuli can allow for the investigation of lateralized processing of information without the use of neuroimaging technology. 
This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention. Future work will pair this paradigm with a more active behavioral task to explore the behavioral impacts on the attentional differences found.

This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention.

Presentación de campo Visual central y se divide de imágenes emocionales para medir diferencias hemisféricas en atención motivado

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed ...

Use of a Video Scoring Anchor for Rapid Serial Assessment of Social Communication in Toddlers

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and social competency&#8212;is hypothesized to be disrupted in autism spectrum disorder (ASD). The ability to quantify the full range of RSB during the toddler period, when core symptoms of ASD often arise, is pivotal for evaluating early risk for ASD, characterizing social development, and tracking response to early interventions. However, important parameters of variation in RSB&#8212;especially prior to the development of verbal language&#8212;can be nuanced and difficult to characterize using questionnaire-based methods. To address this challenge, we developed a system for measuring quantitative variation in RSB in toddlers (ages 18 - 30 months) that incorporated not only standard questionnaire data from caregivers but also a novel set of video-referenced items, through which a respondent compares the behavior of a subject to that observed in a short video of a young child manifesting a highly competent level of social communication. Testing of this measure in a general population sample of twins confirmed that both the video-referenced items and the RSB Total Score (video-referenced items plus non-video-referenced items) displayed unimodal, continuous distributions, strong internal consistency, marked preservation of individual differences, and extremely high heritability. In addition, video-referenced items were particularly sensitive to quantifying incremental changes in social communication, a major element of RSB, over the course of early childhood development. Scores on the vrRSB clearly differentiated children with and without ASD and these data comprise an initial validation of this promising method for quantifying early RSB&#8212;cross-sectionally, over time, and as a function of early intervention.

Here we present a protocol for administration of the video-referenced rating of reciprocal social behavior (vrRSB) using a paper or online version. This survey quantifies RSB, a prerequisite for social competence, in toddlers through &#34;video-referenced&#34; items whereby a subject is compared to a reference child shown in a three-minute video.

Uso de un Video que ancla para evaluación rápida Serial de Comunicación Social en niños pequeños

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and ...

Olfactory Context Dependent Memory: Direct Presentation of Odorants

Information is retrieved more effectively when the retrieval occurs in the same context as that in which the information was first encoded. This is termed context dependent memory (CDM). One category of cues that have been shown to effectively produce CDM effects are odors. However, it is unclear what the boundary conditions of these CDM effects are. In particular, given that olfaction has been called an implicit sense, it is possible that odors are only effective mnemonic cues when they are presented in the background. This assertion seems even more likely given that previous research has shown odors to be poor cues during paired associate memory tests, where odors are in the focus of attention as mnemonic cues for other information. In order to determine whether odors are only effective contextual mnemonic cues when presented outside the central focus of an observer, an olfactory CDM experiment was performed in which odorants were presented directly, rather than ambiently. Direct presentation was accomplished with the aid of an olfactometer. The olfactometer not only allows for direct presentation of odorants, but provides other methodological benefits, including the allowance of trial by trial manipulations of odorant presentations and, relatedly, time-specific releases of odorants. The presence of the same odor during both encoding and retrieval enhanced memory performance, regardless of whether the odor was presented ambiently or directly. This finding can serve as a basis for future olfactory CDM research which can utilize the benefits of direct presentation.

The use of an olfactometer for directly presenting odorants opens exciting opportunities for researchers of olfactory memory. The current paper discusses issues related to this methodology as related to a previously published experiment on olfactory context dependent memory.

Memoria dependiente de contexto olfativa: Presentación directa de olores

Information is retrieved more effectively when the retrieval occurs in the same context as that in which the information was first encoded. This is termed ...