Ce protocole étudie le rôle de l’imagerie visuelle dans l’effet bouba/kiki. Avec la formation et la repérage, les régularités forme-audio bouba/kiki ont des effets sur l’effet bouba/kiki et la reconnaissance des formes individuelles de bouba et de kiki. Et enfin, quelles images mentales ils produisent.
Ce protocole est unique en ce sens qu’il garde sous contrôle l’imagerie visuelle et l’information sensorielle pendant l’entraînement et les tests. Mener les trois expériences dans une pièce calme qui est neutre en couleur, et avec tous les participants individuellement. Demandez aux participants du groupe bandeau de mettre leur bandeau avant de mettre en place les matériaux d’essai tactiles, et assurez-vous qu’ils gardent leurs yeux bandés sur tout au long et entre les trois expériences.
Placez le tapis de caoutchouc directement devant le participant. Invitez le participant à explorer le tapis de caoutchouc avant de placer l’un des matériaux d’essai tactiles sur le dessus. Ensuite, placez le lecteur MP3 directement devant le participant avec le haut-parleur le plus proche d’eux.
Expliquez que deux cartes d’image seront présentées sur le tapis en caoutchouc. Chacun d’eux imaginant une forme tactile. Ensuite, expliquez qu’un peu d’audio sera joué à partir du lecteur MP3 et que cet audio correspondra à l’une des formes tactiles.
Après cela, placez les deux cartes d’image sur le tapis en caoutchouc. Demandez au participant de faire un poing à l’aide des deux mains et de placer ses poings sur les cartes d’images présentées, en les guidant si nécessaire. Placez la main gauche sur les poings des participants.
Demandez au participant d’explorer les deux formes tactiles lorsque la main sur le dessus de son poing est enlevée. Et dire oui quand ils auront fini leur exploration. Lorsque vous êtes prêt à commencer à enlever la main gauche des poings des participants. Oui.
Dès que le participant dit oui couvrir les cartes d’image, et lire l’audio à partir du lecteur MP3. bouba Puis, demandez au participant de signaler quelle forme tactile l’associé avec l’audio. Et celui-là.
Et de noter la forme donnée, en s’assurant de ne pas répondre à la réponse. Expliquez qu’une carte d’image représentant une forme tactile sera présentée sur le tapis en caoutchouc et qu’un peu d’audio sera joué à partir du lecteur MP3. Ensuite, expliquez que le participant sera invité à nommer à la fois la forme tactile et l’audio comme bouba ou kiki.
Placez la carte photo sur le tapis en caoutchouc. Demandez au participant de faire un poing en utilisant les deux mains. Et de placer leur poing sur la carte photo présentée, en les guidant si nécessaire.
Placez la main gauche sur les poings des participants. Lorsqu’il est prêt à commencer à retirer la main gauche des poings des participants et à lire l’audio du lecteur MP3, ce qui laisse au participant le temps de nommer la forme tactile et l’audio. Assurez-vous que le participant ne donne qu’un seul nom.
Dès que les participants nomment la forme tactile et l’audio. kiki Couvrez la carte photo et notez le nom donné, en vous assurant de ne pas répondre à la réponse. Expliquez qu’un papier copie ou un film d’embossage en plastique sera placé sur le tapis de caoutchouc et que le participant sera invité à s’en inspirer.
Demandez au participant d’essayer les différents équipements de dessin et de décider par lui-même ce qu’il préfère. Le papier de copie ou le film en plastique de gaufrage, et le stylo de rollerball ou le modèle de saddleback ? Ensuite, expliquez qu’un peu d’audio sera joué à partir du lecteur MP3 et que le participant dessinera la forme tactile qu’il associe à cet audio, en disant oui quand ils auront terminé leur dessin.
Après cela, placez le papier de copie ou le film de gaufrage en plastique sur le tapis en caoutchouc. Demandez au participant de faire un poing en utilisant les deux mains tout en tenant soit le stylo rollerball ou le style saddleback. Et de placer leur poing sur le papier de copie ou le film de gaufrage en plastique, les guidant si nécessaire.
Placez la main gauche sur les poings des participants. Lorsqu’il est prêt à commencer à retirer la main gauche des poings participants et lire l’audio du lecteur MP3. permettant au participant de dessiner la forme tactile.
Dès que le participant dit oui. Oui. Retirez leur dessin du tapis en caoutchouc et étiquetez-le dans le coin inférieur droit avec le bon numéro d’essai, en vous assurant de ne pas répondre au dessin. Enfin, demandez à un groupe de marqueurs de répondre à deux questions à choix multiples par image dans le questionnaire tel que décrit dans le protocole texte.
Dans cette étude, 50% des participants qui sont congénitalment aveugles, 75% ont eu les yeux bandés, et environ 83% ont été entièrement aperçus ont montré un effet bouba/kiki instantané. À long terme et uniformément dans les trois mesures répétées dans le groupe, le groupe aveugle et de vision a montré l’effet de bouba/kiki étaient comme le groupe bandeau n’a pas. Sur la troisième et dernière mesure de groupe par exemple 75% des participants qui étaient congénitalment aveugles 50%qui ont été les yeux bandés et 100% ont été entièrement aperçus ont montré l’effet bouba/kiki.
Environ 92 % des participants qui étaient congénitals aveugles, 75 % qui avaient les yeux bandés et 100 % étaient entièrement aperçus, ont immédiatement reconnu la forme et l’audio du bouba/kiki congruous. À long terme, le groupe aveugle a reconnu les formes bouba/kiki, qu’elles aient été présentées avec un son congruous ou incongru. Et le bandeau et le groupe de vision seulement lorsqu’il est présenté avec audio congruous.
Environ 73 % des participants qui étaient congénités aveugles, environ 89 % qui avaient les yeux bandés et 80 % étaient pleinement aperçus, ont instantanément dessiné une image mentale. Une forme qui correspondait au bouba/kiki auditif présenté. À long terme, l’aveugle et le groupe de vision ont dessiné des formes visuelles tactiles qui correspondaient à l’audio, alors que le groupe bandeau ne l’a pas fait.
Ce protocole est flexible. Des échantillons grands et petits, ainsi que des individus spécifiques peuvent être testés contre eux-mêmes dans diverses mesures de groupe et/ou contre d’autres groupes d’individus entre les mesures de groupe sur l’exactitude et/ou le temps d’exploration.
