לגייס כ -40 בני 4 בריאים ללא היסטוריה של הפרעות התפתחותיות. לצורך הדגמה זו נבדקים רק שני ילדים (אחד בכל מצב). גדלי מדגם גדולים יותר מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.

1. איסוף נתונים

1. אסוף את החומרים הדרושים.
   1. לרכוש מכשיר חדשני עם ארבע פונקציות שונות שאינן ברורות. לדוגמה, המכשיר המשמש את בונוביץ ועמיתיו¹ היה כפתור מוסתר שגרם לאור נדלק, צינור שצווח בעת משיכה, כרית שהשמיעה מוסיקה בעת לחיצה, ומראה מוסתרת בתוך האובייקט.
2. מבוא
   1. לשבת עם הילד בחלל שקט.
   2. הקצה את הילד לאחד משני תנאים.
      1. המצב הפדגוגי: במצב זה, להוציא את המכשיר ולומר, "תסתכל על המשחק שלי! זה ה"הואף שלי". אני אראה לך איך השעשוע שלי עובד. תראו את זה!" להדגים את אחד המשתלמים הנסתרים של המכשיר לילד על ידי הפיכתו חורק. ואז להגיד, "וואו, רואה את זה? כך פועל בצעי שלי!'' ולהדגים שוב את אותה פעולה.
      2. מצב הבסיס: במצב זה, להוציא את המכשיר ולומר, "וואו, רואה את זה את המשחק הזה? תראו את זה!" תסתכל על את הטוי בקצרה כדי להסביר את ההבדל בזמן האינטראקציה ביחס למצב הפדגוגי.
3. מבחן
   1. תגיד, "וואו, זה לא מגניב? אני אתן לך לשחק עם ה"צ'יידי". תראה אם אתה יכול להבין איך זה עובד. תודיע לי כשתסיים!" ותעזוב את הילד לשחק.
   2. הקלט את פעילויות הילד בוידאו.
   3. אם הילד מפסיק לשחק במשך 5 שניות, שאל, "סיימת?" אם הילד אומר "כן", לסיים את הפגישה הניסיונית. אחרת, סיים את ההפעלה אם הילד יפסיק לשחק למשך תקופה שנייה של 5 שניות.

2. ניתוח

1. יש שני מתכנתים עצמאיים, עיוורים למצב, לתכנת את מספר הפונקציות המוסתרות שהתגלו על ידי כל ילד. מאחר שפונקציה אחת – צייצן – שימשה כהדגמה במצב הפדגוגי, היא אינה נחשבת מוסתרת לצורך ניקוד תגליות ילדים. לכן, כל ילד מקבל ציון בין 0 (לא התגלה פונקציות) ו 3 (גילה את כל הפונקציות הנותרות).
2. השתמש בבדיקת t כדי לקבוע אם קיימים הבדלים במספר הפונקציות שהתגלו בין התנאים.