התפתחות זיכרון: הדגמת האופן שבו תשאול חוזר מוביל לזיכרונות כוזבים

לגייס כ -50 בני 5 עד 6 בריאים ללא היסטוריה של הפרעות התפתחותיות. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.

שים לב שגודל המדגם הגדול הוא להסביר התשה או אובדן של משתתפים. הליך זה משתמש בעיצוב אורך ורב-הפעלות המחייב ילדים להשלים מספר מסוים של ראיונות בפרק זמן מסוים. כל הילדים שמפספסים הפעלה חייבים להיות מודרים מניתוח נתונים.

1. איסוף נתונים

1. אסוף את החומרים הדרושים.
   1. לראיין את ההורה של הילד כדי לזהות אירועים שהילד חווה ולא חווה ב -12 החודשים האחרונים.
   2. עיצוב 10 סצנה, כולל חמישה אירועים אמיתיים, שלושה אירועי בדיקה, ושני אירועי בדיקה.
   3. תיעד אירועים אמיתיים המורכבים מאירועים ממשיים שהילד חווה בשנה הקודמת כפי שדווח על ידי הוריהם. קבע את הדיוק הכללי של זיכרונותיו של הילד באירועים אלה.
   1. דוגמה: "הלכת לדיסני וורלד ואכלת רגל הודו".
   4. צור אירועי בדיקה המורכבים מאירועים שהילד לא חווה. אירועים אלה מספקים מידה נוספת של דיוק ילדים, והם גם מעוררים ילדים לומר לא לאירועים מסוימים, כך שהם לא נכנסים להרגל פשוט לענות כן לכל שאלה.
      1. דוגמה: "ראית תנין תינוק אוכל תפוח במטוס."
   5. צור אירועי בדיקה המורכבים מאירועים אמינים שההורים מדווחים שילדם לא חווה. אלה הם האירועים שעשויים או לא עשויים ליצור זיכרונות כוזבים.
      1. דוגמה: "הלכת לבית החולים, כי האצבע שלך נתפסה במלכודת עכברים."
   6. הדפס כל אירוע בכרטיס אינדקס.
2. מבוא
   1. אמור לילד: " אני אקרא כמה דברים שאולי קרו לך, ואני רוצה שתחשוב ממש טוב על כל אחד מהם. נסה להיזכר אם זה באמת קרה. הכנו את הרשימה הזו כשדיברנו עם אמא ואבא שלך כדי לגרום להם לספר לנו על דברים שבאמת קרו לך כשהיית צעיר יותר, אבל לא כל הדברים שאקריא לך באמת קרו."
3. מבחן
   1. שבו ליד הילד תוך כדי החזקת כרטיסי מדד האירוע.
   2. תם לילד לבחור כרטיס באקראי ולאחר מכן להקריא לו אותו.
   3. לאחר הקריאה, שאל: "האם זה קרה?"
   4. המשך עד שכל הקלפים ייקראו.
   5. חזור על הליך זה 5x על פני 5 שבועות.
   6. הקלט את תגובות הילד ולאחר מכן לתמלל אותם לניתוח עתידי.

2. ניתוח

1. עבור כל מפגש, קוד התגובות "כן" של הילד בנפרד עבור אירועים אמיתיים ואירועי בדיקה.
2. השתמש בניתוח של שונות כדי לקבוע אם קיימים הבדלים בין שני סוגי האירועים המוצגים לילד בפגישות 1, 3 ו- 5.