Les coûts et les avantages de la pédagogie naturelle

Source : Laboratoires de Nicholaus mimine, Judith Danovitch et Asheley Landrum — Université de Louisville

Les enfants ont de nombreux outils qu’ils utilisent au cours du développement d’apprendre des adultes. Peut-être le premier outil est imitation, simplement copier ce qu’ils voir une adulte à faire ou dire. Cependant, les enfants réellement apprendre beaucoup plus efficacement que l'on pourrait s’attendre si elles étaient seulement en imitant. C’est parce que, quand il s’agit de l’apprentissage et l’enseignement, les enfants et les adultes ont une relation particulière. Enfants traitement des adultes comme si ils sont enseignants utiles et bien informés, et adultes enseigner aux enfants d’informations d’une manière qui est habituellement efficace. Grâce à ces interactions, les enfants peuvent apprendre beaucoup mieux que si elles étaient simplement à l’aide d’essais et d’erreurs ou de copier exactement les adultes. Cette façon d’interagir est dénommée pédagogie naturelle, et c’est une des raisons pour que les jeunes hommes sont apprenants doués.

Un des aspects plus impressionnants de la pédagogie naturelle est que personne n’apprend adultes à être de bons professeurs et enfants traitent les adultes comme les enseignants sans avoir à être formés pour le faire. Cependant, pédagogie naturelle entraîne également des coûts. Les enfants sont curieux et motivés intrinsèquement à explorer, donc enfants fassent leurs meilleures apprentissage lorsqu’il est administré occasions d’apprendre et d’Explorer sur leurs propres. Ainsi, le résultat de la pédagogie naturelle est que les enfants apprennent information enseignée très efficacement, mais restreint l’enseignement explicite leurs comportements curieux, exploratoires. Il existe un compromis entre efficaces d’apprentissage et d’exploration autonome.

Cette vidéo illustre la méthode par laquelle Elizabeth Bonawitz, Patrick Shafto et collègues¹ a montré les effets de la pédagogie naturelle sur les jeunes apprenants.

Recruter environ 40 saines 4 ans sans antécédents de troubles du développement. Aux fins de cette démonstration, seulement deux enfants sont testé (un dans chaque État). Grandes tailles d’échantillon sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

1. collecte des données

1. Rassembler les matériaux nécessaires.
   1. Acquérir un nouveau périphérique avec quatre différentes fonctions non évidente. Par exemple, le dispositif utilisé par Bonawitz et collègues¹

Enfants dans la condition pédagogique découvrent généralement moins des fonctions cachées de l’appareil que les enfants dans l’état initial (Figure 1). Enfants a beaucoup appris sur l’appareil aussi généralement passent moins de temps à jouer avec elle, et ils concentrent leur jeu sur la fonction enseignée par l’expérimentateur, même s’ils découvrent d’autres fonctions. Pris ensemble, ces résultats suggèrent qu’enseigner aux enfants porte leur attention sur les informations c...

Cette expérience montre qu’il y a valeur chez l’enfant de laisser explorer leur monde sur leurs propres, et enseigner explicitement les enfants peut utilement limiter leur curiosité dans certaines situations. En particulier, il y a un corps croissant d’évidence que les enfants peuvent apprendre plus efficacement, si ce n’est pas plus efficacement, grâce au jeu libre et autogérée exploration que par l’enseignement explicite. Cela dit, enseignement n’est pas toujours une mauvaise chose, et ces résultats ...