Desenvolvimento da memória: demonstrando como o questionamento repetido leva a falsas memórias

Fonte: Laboratórios de Judith Danovitch e Nicholaus Noles - Universidade de Louisville

Uma pessoa é definida como um indivíduo único com base nas pessoas e eventos que encontra em suas vidas. Assim, criar, armazenar e recordar memórias são elementos essenciais da experiência humana. No entanto, a memória, à medida que os adultos a experimentam, leva tempo para se desenvolver. Embora as crianças possam aprender fatos e lembrar detalhes de suas vidas do momento ao momento e do dia-a-dia, elas não criam memórias autobiográficas ou memórias detalhadas de eventos que acontecem em suas vidas até os 3 anos ou mais.

Mesmo depois dos 3 anos, as memórias das crianças diferem das dos adultos de maneiras importantes. As crianças são menos eficazes na avaliação de suas próprias memórias do que os adultos, o que dificulta que elas determinem, por exemplo, se suas memórias são ou não precisas. Falsas memórias são um problema para crianças e adultos, pois é muito fácil criar uma falsa memória com uma pergunta mal formulada ou uma história repetida várias vezes. No entanto, crianças pequenas são mais suscetíveis a criar falsas memórias do que crianças mais velhas ou adultos.

Este vídeo demonstra a vulnerabilidade das crianças a falsas memórias usando um método desenvolvido por Steven Ceci e seus colaboradores. ^1-2

Recrute aproximadamente 50 crianças saudáveis de 5 a 6 anos sem histórico de distúrbios no desenvolvimento. Para efeitos desta demonstração, apenas uma criança é testada. Tamanhos amostrais maiores são recomendados ao realizar quaisquer experimentos.

Observe que o grande tamanho da amostra deve ser responsável pelo atrito ou perda dos participantes. Este procedimento utiliza um design longitudinal e multi-sessão que exige que as crianças completem um número específico de entrevistas em um dete

Crianças apresentadas com eventos reais e eventos irrealistas de suas vidas são tipicamente muito precisas na identificação de situações que têm e não experimentaram. No entanto, quando apresentados com eventos realistas que não experimentaram, muitos pré-escolares acreditam ter experimentado esses eventos, mesmo depois de ouvirem apenas sobre eles uma vez, e a taxa em que eles dizem tê-los experimentado aumenta ao longo do tempo (Figura 1). Além dos dados das respostas das crianças, as cria...

Memórias não são representações perfeitas de eventos da vida. Eles se degradam ao longo do tempo, e os detalhes podem ser adicionados ou subtraídos. Lembrar é mais como construção do que lembrança. Então, é muito fácil para uma pessoa confundir algo que já ouviu antes, ou algo que ela tenha pensado antes, por algo que ela realmente experimentou. Isso é especialmente verdade para crianças, que são particularmente propensas a formar falsas memórias quando solicitadas a pensar ou imaginar situações ou ev...

1. Ceci, S.J., & Bruck, M. Jeopardy in the courtroom: A scientific analysis of children’s testimony. Washington, DC: American Psychological Association (1995).
2. Ceci, S.J., Crotteau Huffman, M.L., Smith, E., & Loftus, E.F. Repeatedly thinking about a non-event: Source misattributions among preschoolers. Consciousness and Cognition. 3, 388-407 (1994).