Mi chiamo Jonathan Flombaum. Sono un assistente professore di psicologia e scienze cognitive presso la Johns Hopkins University. Insegno Introduzione alla psicologia cognitiva, e questa è una classe molto grande. Non ha prerequisiti, e quindi circa un terzo o un quarto degli studenti sono matricole e sophomore che sono major di scienze cognitive o major di psicologia o major di neuroscienze, e quindi il restante terzo o giù di lì del corso degli studenti proviene da una varietà di background, compresi anziani e junior che soddisfano i requisiti di distribuzione, persone che sono solo interessate all'argomento e lo stanno prendendo per corsi extra.

La sfida più grande che trovo insegnare lezioni di psicologia in generale e Introduzione alla psicologia cognitiva in particolare è far sì che gli studenti imparino ad apprezzare come si ottengono i dati, quindi come vengono fatti gli esperimenti, al contrario di ciò che gli esperimenti presumibilmente dicono o di ciò che gli scienziati credono. Gli studenti spesso vogliono pensare ai corsi di scienze in termini di alcuni fatti che hanno bisogno di imparare e capire, ma nei miei corsi, almeno, la cosa più importante è capire come si ottengono quei fatti, come è possibile testare le idee nella scienza e come misuriamo le cose, e quindi il tipo di logica che ci porta dai dati che otteniamo alle conclusioni che alla fine traiamo.

Per gli studenti, può essere molto difficile nelle lezioni di psicologia apprezzare la cronologia di un esperimento. Quindi, un esperimento è in definitiva un evento che si svolge nel tempo, e gli studenti possono perdere di vista quel pensiero più sulle conclusioni a cui si arriva da un particolare esperimento. Quindi, per gli studenti questi video possono essere utili rendendo la cronologia assolutamente chiara, quindi le loro opportunità di vedere effettivamente gli eventi svolgersi nel tempo e aiutano gli studenti a iniziare a pensare agli esperimenti come una sequenza di eventi e, si spera, a farli fare da soli ogni volta che apprendono di un nuovo esperimento per iniziare a essere in grado di dire: beh, cosa è successo prima, cosa è successo dopo, e come ha fatto quella traiettoria nel tempo a portare lo sperimentatore nel luogo in cui volevano arrivare.

Una delle cose più importanti dei video di educazione scientifica è che presentano paradigmi sperimentali in modo generale, quindi illustrano come un determinato paradigma sia davvero un paradigma. È qualcosa che può essere usato per testare idee diverse a seconda delle variazioni che uno sperimentatore potrebbe introdurre nel paradigma, quindi un paradigma sperimentale non è progettato per testare solo un'idea, potrebbe un giorno essere usato per testare l'esatto opposto dell'idea per cui è stato originariamente progettato.

Molti dei concetti dimostrati in questi video si traducono nel mondo reale. In effetti, in psicologia è quasi sempre il caso che stiamo cercando di capire le cose che accadono a tutti noi su base regolare, quindi, ad esempio, tutti dimentichiamo le cose. Tutti noi perdiamo i nostri pensieri. Tutti noi sperimentiamo i limiti della cognizione. Ciò che questi video fanno è mostrare come possiamo prendere quelle esperienze, quindi diciamo, cercando di ricordare una lista della spesa, per esempio, e trasformarle in paradigmi sperimentali, che è davvero ciò che è successo in molte delle iterazioni classiche di questi esperimenti. Quindi, ci si potrebbe chiedere perché non riesco a ricordare una lunga lista della spesa, ed è molto meglio se la scrivo. Bene, la risposta può essere ottenuta eseguendo esperimenti di apprendimento della lista.

Consiglierei questi video agli insegnanti perché sono davvero il posto perfetto per iniziare se si vuole dimostrare gli esperimenti in classe. Meglio ancora, i video possono essere utilizzati per coinvolgere gli studenti. I video rendono molto chiaro dove gli studenti possono essere coinvolti nell'esecuzione delle procedure e rendono molto chiaro come gli studenti possono effettivamente essere i partecipanti, quindi i video sono davvero perfetti per introdurre un componente di laboratorio in una classe di psicologia.