Meu nome é Jonathan Flombaum. Sou professor assistente de psicologia e ciência cognitiva na Universidade Johns Hopkins. Eu ensino introdução à psicologia cognitiva, e essa é uma aula muito grande. Não tem pré-requisitos, e assim cerca de um terço a um quarto dos alunos são calouros e estudantes do segundo ano que são graduados em ciências cognitivas ou graduados em psicologia ou se formação em neurociência, e então o terço restante do curso dos alunos vem de uma variedade de origens, incluindo idosos e juniores cumprindo requisitos de distribuição, pessoas que estão apenas interessadas no tema e estão levando-o para trabalhos extras.

O maior desafio que eu acho ensinando aulas de psicologia em geral e introdução à psicologia cognitiva em particular é fazer com que os alunos aprendam a apreciar como os dados são obtidos, então como os experimentos são feitos, em oposição ao que os experimentos supostamente dizem ou o que os cientistas acreditam. Os alunos muitas vezes querem pensar em cursos de ciências em termos de alguns fatos que eles precisam aprender e entender, mas em meus cursos, pelo menos, o mais importante é entender como esses fatos são obtidos, como é que testamos ideias em ciência, e como medimos as coisas, e então o tipo de lógica que nos leva dos dados que obtemos às conclusões que eventualmente tiramos.

Para os alunos, pode ser muito difícil nas aulas de psicologia apreciar a cronologia de um experimento. Então, um experimento é, em última análise, um evento que se desenrola no tempo, e os alunos podem perder de vista esse pensamento mais sobre as conclusões que são chegadas a partir de um experimento particular. Assim, para os alunos esses vídeos podem ser úteis tornando a cronologia absolutamente clara, de modo que suas oportunidades de realmente ver os eventos se desenrolarem no tempo e ajudam os alunos a começar a pensar sobre experimentos como uma sequência de eventos e espero fazê-los fazer isso por conta própria sempre que eles aprendem sobre um novo experimento para começar a ser capaz de dizer, Bem, o que aconteceu primeiro, o que aconteceu em segundo, e como essa trajetória através do tempo levou o experimentador ao lugar que eles queriam chegar.

Uma das coisas mais importantes sobre os vídeos da Educação Científica é que eles apresentam paradigmas experimentais de uma forma geral, para ilustrar como um determinado paradigma é realmente um paradigma. É algo que pode ser usado para testar diferentes ideias dependendo das variações que um experimentador pode introduzir ao paradigma, então um paradigma experimental não é projetado apenas para testar uma ideia, ele pode um dia ser usado para testar exatamente o oposto da ideia para a qual ele foi originalmente projetado.

Muitos dos conceitos demonstrados nesses vídeos se traduzem no mundo real. Na verdade, na psicologia é quase sempre o caso de que estamos tentando entender coisas que acontecem a todos nós regularmente, então, por exemplo, todos nós esquecemos as coisas. Todos perdemos nossos trens de pensamento. Todos nós experimentamos as limitações da cognição. O que esses vídeos fazem é mostrar como podemos pegar essas experiências, por assim dizer, tentando lembrar de uma lista de compras, por exemplo, e transformá-las em paradigmas experimentais, que é realmente o que aconteceu em muitas das iterações clássicas desses experimentos. Então, pode-se perguntar por que não me lembro de uma longa lista de compras, e é muito melhor se eu anote. Bem, a resposta pode ser obtida executando experimentos de aprendizagem de listas.

Eu recomendaria esses vídeos aos professores porque eles são realmente o lugar perfeito para começar se alguém quiser demo experimentos em sala de aula. Melhor ainda, os vídeos podem ser usados para envolver os alunos. Os vídeos deixam bem claro onde os alunos podem estar envolvidos na execução de procedimentos, e eles deixam muito claro como os alunos podem realmente ser os participantes, de modo que os vídeos são realmente perfeitos para introduzir um componente de laboratório em uma aula de psicologia.