This work was supported by the Humanities Research Institute at Brock University in St. Catharines, Ontario, Canada and by the Cannon Research Center at Carolinas Rehabilitation in Charlotte, North Carolina, USA.

Questo protocollo è stato approvato dalle commissioni di revisione istituzionali a Brock University e al Carolinas riabilitazione. 1. Prima di Testing <ol><li> Creare 3 liste separate per i filmati 15, ogni elenco dei clip in un diverso ordine limitato. </li><li> Assicurarsi che ogni lista inizia e finisce con uno stimolo neutro e che non esistono due clip che hanno come target la stessa emozione si verificano consecutivamente. </li><li> Creare una cartella separata sul desktop per ogni elenco di presentazione dell&#39;ordine pellicola ed etichettare la cartella con il nome Ordina (ad es., Ordine 1). </li><li> Salvare le 15 clip in ciascuna delle tre cartelle. </li><li> Re-etichettare ogni filmato in modo che rifletta il numero di presentazione e non dà indizi per quanto riguarda l&#39;emozione di destinazione (ad esempio, 01,. 02, 03;., Ecc). </li><li> Creare sei ordini randomizzati compito (DANVA-Faces, DANVA-voci, filmati) presentazione (vedi Figura 1). </li><li> Assegnare il particip arrivoformica ad uno dei tre ordini ristrette di presentazione filmati. </li><li> Assegnare il partecipante in arrivo per uno dei sei ordini randomizzati di presentazione compito. </li></ol> 2. giornata di test <ol><li> Portare partecipante (s) nel laboratorio e farli sedere comodamente a tavola. </li><li> Rivedere il modulo di consenso con il partecipante leggendo ogni sezione con lui / lei. </li><li> Rispondere alle domande che la partecipante può avere su il modulo di consenso e lo hanno / lei firmarlo. </li><li> Sono i partecipanti completare la breve questionario demografico (data di nascita; genere). Avere partecipanti con TBI inoltre completare la sezione del questionario sul relativo questionario medico storia (data della lesione, causa del pregiudizio, la gravità delle lesioni). NOTA: Quando i partecipanti stanno completando il questionario, informarsi su eventuali difficoltà di elaborazione visiva noti quindi si può sedere ai partecipanti TBI di conseguenza </li><li> Posizionare il partecipante di fronte the computer in una sedia. Assicurarsi che tutti i partecipanti (se più di uno) hanno una chiara visione dello schermo. </li></ol> 3. DANVA-Faces Task <ol><li> Dare ad ogni partecipante una scheda di clip con il DANVA-Faces foglio di risposta allegato e una penna per risposte cerchio. </li><li> Fornire il partecipante le seguenti istruzioni: &quot;Dopo aver visto ogni elemento, cerchio attorno alla risposta (felice, triste, arrabbiato, paura, o neutro) sulla linea che corrisponde al numero di articolo indicato in ogni diapositiva.&quot; NOTA: Se i partecipanti con trauma cranico hanno indicato difficoltà di elaborazione visiva o difficoltà motorie sono evidenti, fornire al partecipante con la pagina di risposta alternativa. In questa pagina sono elencate le cinque risposte nel testo più grande in formato orizzontale. </li><li> Aprire il compito DANVA-Faces in una presentazione e riprodurlo utilizzando il Slide Show. </li><li> Dare ai partecipanti le seguenti istruzioni: &quot;Per questa attività, ho intenzione di mostrare i volti dei popoli &#39;e ti vogliodirmi come si sentono. Voglio che tu mi dica se sono felice, triste, arrabbiato o paura. Timoroso è la stessa cosa di paura o paura. Se non siete sicuri delle emozioni, scegli la risposta &#39;non lo so&#39;. Ci sono 24 volti del tutto. Ogni faccia sarà sullo schermo per cinque secondi. È necessario rispondere prima il volto scompare per la risposta a contare. Indicare la risposta cerchiando sul foglio di fronte a voi &quot;. NOTA: Se il partecipante è in grado di circondare i suoi / le proprie risposte e partecipa allo studio come parte di un piccolo gruppo, fornire le seguenti istruzioni: &quot;Indicare la risposta indicando sul foglio di fronte a voi&quot;. L&#39;esaminatore quindi registrare la risposta del partecipante sul foglio risposta DANVA-Faces. </li><li> Assicurarsi che i partecipanti non hanno tutte le domande prima di iniziare. </li><li> Avviare l&#39;attività con le due prove pratiche. Dare ai partecipanti le seguenti istruzioni: &quot;Stiamo andando a completare due praprove ctice in modo che si ottiene un senso di quanto tempo apparirà ogni faccia sullo schermo, e per quanto tempo è necessario fornire la vostra risposta &quot;. </li><li> Premere Invio sulla tastiera quando il volto scompare per passare al successivo stimolo. Assicurarsi che tutti i partecipanti stanno osservando in su lo schermo prima di farlo. </li><li> Assicurarsi che i partecipanti non hanno domande. Se nessuno, iniziano le prove di laboratorio. Assicurarsi che tutti i partecipanti stanno guardando lo schermo. Premi Invio per avviare gli stimoli di prova. </li><li> Continuare la procedura descritta per i compiti di pratica fino a quando i 24 stimoli sono completi. </li><li> Raccogliere i fogli di risposta dei partecipanti. </li></ol> 4. DANVA-Voci Task <ol><li> Dare ad ogni partecipante una scheda di clip con il foglio di risposta DANVA-Voci allegato e una penna per risposte cerchio. NOTA: Se i partecipanti con trauma cranico hanno indicato difficoltà di elaborazione visiva o difficoltà motorie sono evidenti, fornire al partecipante con la pagina di risposta alternativa. Questo page sono elencate le cinque risposte nel testo più grande in formato orizzontale. </li><li> Aprire il compito DANVA-Voices andando sul seguente sito web: http://www.psychology.emory.edu/clinical/interpersonal/danva.htm </li><li> Clicca sul link per adulti volti, voci e posture. </li><li> Compilare il login e la password da inserire alcuna lettera per il login e digitando EMORYDANVA2 per la password. </li><li> Fare clic su Continua. </li><li> Clicca su Voices (cerchio verde al centro dello schermo). </li><li> Verificare il livello del volume. Fornire le seguenti istruzioni: &quot;Voglio essere sicuro che si può ascoltare il suono del computer e che è a un volume comodo per voi sto andando a cliccare suono prova prego di dirmi se è possibile sentire il suono, e.. anche se è necessario il suono di essere più forte o più tranquillo per essere comodo per voi. &quot; </li><li> Clicca suono di prova. </li><li> Regolare il volume secondo la richiesta del partecipante (aumento / diminuzione). </li><li> Fai clic su &#39;test suono&#39; di nuovo. Regolare il volume in base alla richiesta del partecipante. Fate questo fino a quando il partecipante segnala che è a un volume adeguato. </li><li> Rivedere le istruzioni di attività con il partecipante. Dare ai partecipanti le seguenti istruzioni: Per questa attività, che si sta per sentire qualcuno dire la frase &#39;Io vado fuori dalla stanza ora, ma Torno più tardi.&#39; Voglio che tu mi dica se sono felice, triste, arrabbiato o paura. Timoroso è la stessa cosa di paura o paura. Se non siete sicuri delle emozioni, scegli la risposta &#39;non lo so&#39;. Ci sono 24 frasi. Prima di ogni frase è parlato, sarà annunciato un numero. È necessario ascoltare la frase che segue. Le frasi non si ripeteranno quindi è necessario ascoltare con attenzione. Dimmi come la persona si sente cerchiando la risposta sul foglio davanti a te &quot;. Una volta effettuata la selezione, ho bisogno di selezionare una risposta sullo schermo del computer per passare alla voce successiva. Sarò sempre selezionare tegli stessa emozione (paura). La mia selezione non indica la risposta corretta in ogni caso. &quot; NOTA: Se il partecipante è in grado di circondare i suoi / le proprie risposte e partecipa allo studio come parte di un piccolo gruppo, fornire le seguenti istruzioni: &quot;Indicare la risposta indicando sul foglio di fronte a voi&quot;. L&#39;esaminatore quindi registrare la risposta del partecipante sul foglio risposta DANVA-Voices. </li><li> Fare clic su &#39;continua&#39;. </li><li> I partecipanti diretti a cerchio (o punto a) la loro risposta sul loro foglio di risposta quando la sentenza ha giocato. </li><li> Fare clic su &#39;paura&#39;. Fare clic su &#39;Avanti&#39;. </li><li> Continuare questa procedura fino a quando le 24 frasi sono completi. </li><li> Uscire dal sito web quando si raggiunge la fine del compito. </li><li> Raccogliere fogli di risposta dei partecipanti. </li></ol> 5. Film Task clip <ol><li> partecipanti seduta comodamente davanti al computer. Assicurarsi che lo schermo può essere fully visto da tutti. </li><li> Dare ad ogni persona un blocco per appunti con una copia del foglio di risposta Film Clip emotiva. NOTA: Se i partecipanti con trauma cranico hanno indicato difficoltà di elaborazione visiva o difficoltà motorie sono evidenti, fornire al partecipante con due pagine di risposta alternative. La prima pagina sono elencate le cinque risposte costretto a scelta e il secondo fornisce la scala 0-9. Entrambe le pagine di risposta sono nel testo più grandi e in formato orizzontale. </li><li> Aprire la cartella sul computer per l&#39;ordine assegnato di presentazione filmato. </li><li> Fornire ai partecipanti le seguenti istruzioni: &quot;Stai per visualizzare un totale di 15 filmati In ogni filmato, si sta andando a vedere un personaggio che sembra si sentono una certa emozione Potrebbero sembrare &#39;felice&#39;, &#39;.. triste &#39;,&#39; arrabbiato &#39;,&#39; paura &#39;, o&#39; neutral &#39;. In primo luogo, voglio che tu mi dica quale emozione il personaggio sta mostrando. Allora dimmi quale emozione si è verificato durante la visione del filmclip. Infine, mi dicono il numero che meglio descrive l&#39;intensità dell&#39;emozione si sentiva mentre si guarda la clip. Per esempio, se il viso della persona ha fatto sentire &#39;leggermente&#39; felice o triste, cerchio un numero che va da 1 a 3. Se si sentiva &#39;moderatamente&#39; felice o triste, cerchio un numero che va da 4 a 6. Se si sentiva &#39;molto &#39;felice o triste, cerchio un numero che va da 7 a 9. cerchio Solo 0 se non si sentiva alcuna emozione a tutti. Avete domande?&quot; NOTA: Solo la prima domanda (Dimmi che emozione il personaggio sta mostrando) è stato analizzato per questo studio. </li><li> Fare doppio clic per aprire 01 il primo filmato. </li><li> Dite al partecipante quale personaggio di concentrarsi su durante la visualizzazione del clip. </li><li> Seleziona &#39;View Full Screen&#39; nel menu delle opzioni per riprodurre il clip. </li><li> Dirigere i partecipanti a rispondere a linea A (Che emozione è il protagonista sperimentando?) Sul loro foglio di risposta quando il clip è finito di giocare. </li><l<html> i&gt; diretta i partecipanti a rispondere alla linea B (Scegliere una emozione che meglio descrive come ti sei sentito durante la visione del clip) sul foglio di risposta una volta che la linea A è stato risposto. </li><li> Dirigere il partecipante a rispondere alla linea C (Come giudica l&#39;intensità dell&#39;emozione si è verificato mentre si guarda la clip?) Una volta che la linea B è stato risposto. </li><li> Dirigere il partecipante di ri-dirigere il suo / la sua attenzione allo schermo del computer una volta che le risposte sono completi. </li><li> Tornare alla cartella sul computer che contiene i filmati nell&#39;ordine assegnato per il partecipante. </li><li> Doppia CCK il 02 per aprire il secondo filmato. Ripetere i passaggi 5,5-5,12 fino a quando il partecipante ha visto tutti i 15 filmati. </li><li> Raccogliere il foglio risposta dal partecipante (s). </li></ol> 6. Il passaggio da un compito all&#39;altro (Fase facoltativa) <ol><li> Fornire ai partecipanti la possibilità di prendere una pausa tra le attività 2 e 3. </li></ol>e_title &quot;&gt; 7. punteggio Compiti <ol><li> Fare riferimento al tasto di risposta a pagina 25 del manuale DANVA2 32 a segnare il compito DANVA-Faces. </li><li> Punteggio elementi che corrispondono il tasto di risposta come 1 e gli elementi non corretti come 0. &#39;Non lo so&#39; le risposte sono segnati come 0. </li><li> Calcolare un punteggio grezzo aggiungendo il numero totale di risposte corrette. Dividere il punteggio grezzo di 24 (punti totali) per ottenere un punteggio percentuale precisione. </li><li> Fare riferimento al tasto di risposta a pagina 27 del manuale DANVA2 32 e ripetere i punti 7.2 e 7.3 di segnare il compito DANVA-Voices. </li><li> Fare riferimento al tasto di risposta per l&#39;ordine assegnato di presentazione filmato per il partecipante. Segna un 1 se il partecipante ha identificato l&#39;emozione di destinazione quando rispondendo alla domanda su quale emozione il personaggio stava mostrando, e 0 se il partecipante non ha selezionato l&#39;emozione di destinazione (incluso se il partecipante ha detto &#39;Non lo so&#39;). </li><li> Calcolare un punteggio grezzo aggiungendo il numero di Cort risposte. Dividere il punteggio grezzo di 15 (punti totali) per ottenere un punteggio percentuale precisione. </li><li> Creare un punteggio sottoinsieme per l&#39;attività filmato che contiene solo le risposte alle felici, tristi, arrabbiati e impauriti filmati con l&#39;aggiunta di risposte corrette a solo questi 12 clip. Dividere il numero di risposte corrette per 12 per ottenere un punteggio percentuale precisione. </li><li> Creare un punteggio per le risposte ai filmati neutralità aggiungendo il numero di risposte corrette alle clip neutri. Dividere il numero di risposte corrette del 3 per ottenere un punteggio percentuale precisione. NOTA: Un punteggio sottoinsieme deve essere creato perché i compiti DANVA non includono rappresentazioni di neutro, mentre la clip compito film ha fatto. </li><li> Calcolare un punteggio per le risposte agli elementi a valenza positiva (es., Felice) e negativamente gli elementi a valenza (combinare risposte agli stimoli rabbia, paura e tristi) per tutte e tre le attività. </li><li> Dividere il punteggio per gli elementi a valenza positiva per ogni attività del 3 per ottenere percpunteggio accuratezza entage. </li><li> Dividere il punteggio per gli elementi a valenza negativa per ogni attività del 9 per ottenere percentuali punteggi di precisione. </li></ol> Analisi 8. Dati <ol><li> Condurre un modello misto di analisi della varianza (ANOVA) per esaminare le risposte a stimoli isolati viso emozione, isolati stimoli emozione vocali e multimodali stimoli filmato da parte dei partecipanti con i partecipanti TBI e controllo. </li><li> Esplora effetti principali si trovano nel ANOVA usando confronti univariata di follow-up. </li></ol>

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Il manoscritto descrive tre compiti utilizzati per valutare le capacità di riconoscimento emozione di persone con trauma cranico. L&#39;obiettivo del metodo descritto è stato quello di confrontare l&#39;accuratezza di risposta per spunti emozionali facciali e vocali in isolamento, alla percezione di questi segnali che si verificano simultaneamente nel contesto situazionale significativo. Filmati sono stati inclusi in questo studio perché il loro ravvicinamento delle situazioni quotidiane li ha resi più ecologicament...

Traumatica lesioni cerebrali (TBI) colpisce circa 10 milioni di persone ogni anno in tutto il mondo 1. A seguito di trauma cranico, la capacità di riconoscere le emozioni negli altri che utilizzano segnali non verbali, come le espressioni facciali e vocali (es., Il tono della voce), e segnali contestuali, è spesso compromessa in modo significativo 2-7. Dal momento che le interazioni interpersonali di successo e relazioni di qualità sono almeno in parte dipende dalla precisa interpretazione delle emozioni degli altri 7-10, non è sorprendente che la difficoltà con riconoscimento delle emozioni è stato segnalato per contribuire ai poveri risultati sociali comunemente riportati dopo TBI 3,8, 11,12. Gli studi che indagano riconoscimento delle emozioni da parte di persone con TBI hanno avuto la tendenza a concentrarsi su spunti isolati, in particolare il riconoscimento delle espressioni facciali emozione utilizzando fotografie statiche 2. Anche se questo lavoro è stato importante per informare lo sviluppo di trattamenti programmi, non adeguatamente rappresentare la capacità di riconoscere e interpretare segnali non verbali di emozioni nelle interazioni quotidiane. Non solo immagini statiche forniscono maggiore tempo per interpretare l&#39;emozione ritratta, ma anche in genere ritraggono solo l&#39;apice (es., Massima rappresentazione) delle espressioni 13-16. Inoltre, le immagini statiche mancano gli spunti temporali che si verificano con il movimento 12,13,15, e non sono rappresentative delle rapidamente mutevoli espressioni facciali delle emozioni incontrate in situazioni quotidiane. Inoltre, ci sono prove per indicare che le espressioni visive statiche e dinamiche vengono elaborati in diverse aree del cervello, con risposte più precise agli stimoli dinamica 17-24. Vocal riconoscimento delle emozioni da parte di persone con trauma cranico è stato anche studiato, con e senza contenuto verbale significativo. È stato suggerito che la presenza di contenuto verbale aumenta richieste percettive perchè inte accuraterpretation richiede l&#39;elaborazione simultanea del tono di voce non verbale con il contenuto semantico inclusi nel messaggio verbale 25. Mentre molti studi hanno dimostrato una migliore riconoscimento della voce influenzare in assenza di contenuto verbale significativo, Dimoska et al 25. Trovato alcuna differenza in termini di prestazioni. Essi sostengono che le persone con trauma cranico hanno una polarizzazione verso contenuto semantico in frasi affettivi; quindi, anche se il contenuto è semanticamente neutro o eliminati, continuano a concentrarsi sulle informazioni verbali nella frase. Così, i loro risultati non hanno mostrato chiaramente se significativo contenuto verbale aiuta o ostacola emozione espressione vocale. Oltre al contenuto verbale significativo che può accompagnare i segnali vocali non verbali, il contesto è prevista anche attraverso la situazione sociale stessa. contesto situazionale fornisce informazioni sulle circostanze in cui l&#39;espressione emozione è stata prodotta e può così notevolmente aFluence l&#39;interpretazione dell&#39;espressione. Quando si valuta come qualcuno si sente, usiamo contesto per determinare se la situazione è in linea con desideri e le aspettative di quella persona. Questo riguarda in ultima analisi, come qualcuno si sente, quindi la conoscenza del contesto situazionale dovrebbe tradursi in più accurata di inferenza delle emozioni degli altri 26. La capacità di fare questo viene indicato come teoria della mente, un costrutto trovati ad essere significativamente ridotta dopo TBI 6,27-31. Milders et al. 8,31 di rapporto che le persone con trauma cranico hanno notevole difficoltà a dare giudizi precisi circa e capire le intenzioni ei sentimenti dei personaggi di storie brevi. Anche se questi studi hanno evidenziato deficit nella trasformazione emozione non verbale e della situazione, è difficile generalizzare i risultati di interazioni sociali quotidiane in cui questi segnali si verificano uno accanto all&#39;altro e all&#39;interno di un contesto sociale. Per capire meglio come personecon TBI interpretare emozioni nelle interazioni sociali quotidiane, abbiamo bisogno di utilizzare stimoli che sono multimodale in natura. Solo due studi precedenti hanno incluso stimoli multimodali come parte della loro indagine sul modo in cui le persone con TBI spunti processo di emozione. McDonald e Saunders 15 e Williams e legno 16 estratti stimoli dal Emotion test di valutazione (EET), che fa parte della consapevolezza del sociale Inference test 26. La EET è costituito da vignette videoregistrate che mostrano maschili e femminili attori che interpretano segnali non verbali emozione e impegnarsi in una conversazione. Il contenuto verbale nelle conversazioni è semanticamente neutra; spunti su come gli attori si sentono e informazioni contestuali non sono forniti. Quindi, la necessità di elaborare e integrare contenuto verbale significativo e contemporaneamente fare questo con i segnali facciali e vocali non verbali è stato eliminato. I risultati di questi studi hanno indicato che le persone con trauma cranico erano RILIEVOtly meno accurato rispetto ai controlli nella loro capacità di identificare l&#39;emozione da stimoli multimodali. Dal momento che né studio considerata l&#39;influenza delle informazioni semantico o contestuale sulla interpretazione delle espressioni di emozione, non è chiaro se l&#39;aggiunta di questo tipo di informazioni faciliterebbe di trasformazione per aumentare la ridondanza intersensoriale o negativamente influenzare la percezione a causa dei maggiori vincoli cognitivi. Questo articolo delinea una serie di attività utilizzate per confrontare la percezione di spunti emozionali facciali e vocali in isolamento, e la percezione di questi segnali che si verificano simultaneamente nel contesto situazionale significativo. I compiti isolamenti sono parte di un test più ampio di riconoscimento delle emozioni non verbale - l&#39;analisi diagnostica di Precisione non verbale 2 (DANVA2) 32. In questo protocollo, abbiamo utilizzato i volti adulti (DANVA-Faces) e per adulti paralanguage (DANVA-voci) test secondari. Ciascuno di questi subtests include 24 stimoli,raffigurante sei rappresentazioni ciascuno di emozioni felici, tristi, arrabbiati e impauriti. Il DANVA2 richiede ai partecipanti di identificare l&#39;emozione ritratta con una scelta forzata formato (4 scelte). Qui, una quinta opzione (non so) è previsto per entrambi i test. La quantità di tempo è stato mostrato ogni espressione del viso è stato aumentato da due secondi a cinque secondi per assicurarsi che stavamo valutando influenzano il riconoscimento e non la velocità di elaborazione. Non abbiamo alterare il test secondario adulto paralanguage al di là aggiungendo la scelta aggiuntiva in formato risposta scelta forzata. I partecipanti hanno ascoltato ogni frase una sola volta. I commenti non è stato fornito in entrambi i compiti. Filmati sono stati usati per valutare la percezione dei segnali emozioni facciali e vocali che si verificano simultaneamente nel contesto situazionale. Mentre il contenuto verbale all&#39;interno di queste clip non esplicitamente dichiarare ciò che sentivano i personaggi dei clip, è stato significativo per il contesto situazionale. Quindici clip estratti da cofilm mmercial e serie televisive sono stati inclusi nello studio, ciascuna che vanno 45-103 (media = 71.87) secondi. I commenti non è stato fornito ai partecipanti nel corso di questo compito. C&#39;erano tre clip in rappresentanza di ciascuna delle seguenti categorie di emozione: felice, triste, arrabbiato, paura, neutrale. Queste clip sono stati scelti sulla base dei risultati di uno studio condotto con i giovani adulti (n = 70) Zupan, B. &amp; Babbage, DR Emozione elicitazione stimoli da filmati e testo narrativo. Manoscritto sottoposto a J Soc Psyc. In questo studio, i partecipanti sono stati presentati con sei filmati per ciascuna delle categorie di destinazione emozione, e sei filmati neutri, che vanno da 24 a 127 secondi (media = 77,3 secondi). Mentre l&#39;obiettivo era quello di includere relativamente brevi filmati, ogni clip scelti per l&#39;inclusione bisogno di avere sufficienti informazioni contestuali che potrebbe essere compreso dagli spettatori senza avere ulteriori conoscenze del film da cui è stata presa 33. Emotion stimoli elicitazione da filmati e testo narrativo, citata come l&#39;emozione di destinazione tra il 83 e il 89% per il felice, 86-93 % per triste, 63-93% per arrabbiato, 77 - 96% per la paura, e l&#39;81 - 87% per il neutro. Pur avendo lo stesso numero di esemplari di ogni categoria emozioni come era nei compiti DANVA2 (n = 6) sarebbe stato ideale, abbiamo optato per solo tre a causa della maggiore lunghezza degli stimoli filmato rispetto a stimoli nei DANVA-Faces e compiti DANVA-voci. I dati provenienti da queste attività sono stati raccolti da 60 partecipanti con TBI e 60 di età e sesso abbinati controlli. I partecipanti sono stati visti individualmente o in piccoli gruppi (max = 3) e l&#39;ordine delle tre attività è stato randomizzato tra le sessioni di test.

<table><tbody><tr><td>Diagnostic Analysis of Nonverbal Accuracy-2</td><td>Department of Pychology, Emory University. Atlanta, GA</td><td></td><td>DANVA-Faces subtest, DANVA-Voices subtest</td></tr><tr><td>Computer</td><td>Apple iMac Desktop, 27&quot; display</td><td></td><td></td></tr><tr><td>Statistical Analysis Software</td><td>SPSS</td><td></td><td>University Licensed software for data analysis</td></tr><tr><td>Happy Film Clip 1</td><td>Sweet Home Alabama, D&amp;amp;D Films, 2002, Director: A Tennant</td><td></td><td>A man surprises his girlfriend by proposing in a jewelry store</td></tr><tr><td>Happy Film Clip 2</td><td>Wedding Crashers, New Line Cinema, 2005, Director: D. Dobkin</td><td></td><td>A couple is sitting on the beach and flirting while playing a hand game</td></tr><tr><td>Happy Film Clip 3</td><td>Reme-mber the Titans, Jerry Bruckheimer Films, 2000, Director: B. Yakin</td><td></td><td>An African American football coach and his family are accepted by their community when the school team wins the football championship</td></tr><tr><td>Sad Film Clip 1</td><td>Grey&#039;s Anatomy, ABC, 2006, Director: P. Horton</td><td></td><td>A father is only able to communicate with his family using his eyes.&amp;nbsp;</td></tr><tr><td>Sad Film Clip 2</td><td>Armageddon, Touchstone Pictures, 1998, Director: M. Bay</td><td></td><td>A daughter is saying goodbye to her father who is in space on a dangerous mission</td></tr><tr><td>Sad Film Clip 3</td><td>Grey&#039;s Anatomy, ABC, 2006, Director: M. Tinker</td><td></td><td>A woman is heartbroken her fiance has died</td></tr><tr><td>Angry Film Clip 1</td><td>Anne of Green Gables, Canadian Broadcast Corporation, 1985, Director: K. Sullivan</td><td></td><td>An older woman speaks openly about a child&#039;s physical appearance in front of her</td></tr><tr><td>Angry Film Clip 2</td><td>Enough, Columbia Pictures, 2002, Director: M. Apted</td><td></td><td>A wife confronts her husband about an affair when she smells another woman&#039;s perfume on his clothing</td></tr><tr><td>Angry Film Clip 3</td><td>Pretty Woman, Touchstone Pictures, 1990, Director: G. Marshall</td><td></td><td>A call girl attempts to purchase clothing in an expensive boutique and is turned away</td></tr><tr><td>Fearful Film Clip 1</td><td>Blood Diamond, Warner Bros Pictures, 2006, Director: E. Zwick</td><td></td><td>Numerous vehicles carrying militia approach a man and his son while they are out walking</td></tr><tr><td>Fearful Film Clip 2</td><td>The Life Before Her Eyes, 2929 Productions, 2007, Directors: V. Perelman</td><td></td><td>Two teenaged gilrs are talking in the school bathroom when they hear gunshots that continue to get closer</td></tr><tr><td>Fearful Film Clip 3</td><td>The Sixth Sense, Barry Mendel Productions, 1999, Director: M. N. Shyamalan</td><td></td><td>A young boy enters the kitchen in the middle of the night and finds his mother behaving very atypically</td></tr><tr><td>Neutral Film Clip 1</td><td>The Other Sister, Mandeville Films, 1999, Director: G. Marshall</td><td></td><td>A mother and daughter are discussing an art book while sitting in their living room</td></tr><tr><td>Neutral Film Clip 2</td><td>The Game, Polygram Filmed Entertainment, 1999, Director: D. Fincher</td><td></td><td>One gentleman is explaining the rules of a game to another</td></tr><tr><td>Neutral Film Clip 3</td><td>The Notebook, New Line Cinema, 2004, Director: N. Cassavetes</td><td></td><td>An older gentleman and his doctor are conversing during a routine check-up</td></tr></tbody></table>

exploring the use of isolated expressions and film clips to evaluate emotion recognition by people with traumatic brain injury

L&#39;attuale studio presentato 60 persone con lesioni traumatiche cerebrali (TBI) e 60 controlli con isolate espressioni di emozione facciali, isolate emozione espressioni vocali, e multimodale (cioè., Filmati) stimoli che comprendeva segnali contestuali. Tutti gli stimoli sono stati presentati per via telematica. I partecipanti sono stati tenuti a indicare come la persona in ogni stimolo si sentiva utilizzando un formato a scelta forzata. Inoltre, per i filmati, i partecipanti dovevano indicare come hanno ritenuto in risposta allo stimolo, e il livello di intensità con cui essi hanno sperimentato questa emozione.

Questa batteria compito è stato utilizzato per confrontare il riconoscimento emozione per emozione espressioni isolati (ad esempio, faccia sola,. Voice-only) e espressioni di emozione combinati (. Cioè, volto e la voce) che si verificano in un contesto situazionale. Un totale di 60 (37 maschi e 23 femmine) i partecipanti con moderata a grave trauma cranico di età compresa tra 21 e 63 anni tra (media = 40.98) e 60 (38 maschi e 22 femmine) di età Controlli -matched (r...

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Exploring the Use of Isolated Expressions and Film Clips to Evaluate Emotion Recognition by People with Traumatic Brain Injury

Questo documento descrive come implementare una serie di compiti comportamentali per esaminare il riconoscimento emozione di isolati emozione espressioni facciali e vocali, e un compito romanzo utilizzando televisivi e cinematografici clip commerciali per valutare il riconoscimento emozione multimodale che include segnali contestuali.

Esplorare l&#39;uso di espressioni Isolati e filmati per valutare Emotion Recognition da persone con trauma cranico

The current study presented 60 people with traumatic brain injury (TBI) and 60 controls with isolated facial emotion expressions, isolated vocal emotion ...

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Research

JoVE Journal

Behavior

8.9K Views.  Brock University.  Questo documento descrive come implementare una serie di compiti comportamentali per esaminare il riconoscimento emozione di isolati emozione espressioni facciali e vocali, e un compito romanzo utilizzando televisivi e cinematografici clip commerciali per valutare il riconoscimento emozione multimodale che include segnali contestuali. 

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Eye Movement Monitoring of Memory

Explicit (often verbal) reports are typically used to investigate memory (e.g. "Tell me what you remember about the person you saw at the bank yesterday."), however such reports can often be unreliable or sensitive to response bias 1, and may be unobtainable in some participant populations. Furthermore, explicit reports only reveal when information has reached consciousness and cannot comment on when memories were accessed during processing, regardless of whether the information is subsequently accessed in a conscious manner. Eye movement monitoring (eye tracking) provides a tool by which memory can be probed without asking participants to comment on the contents of their memories, and access of such memories can be revealed on-line 2,3. Video-based eye trackers (either head-mounted or remote) use a system of cameras and infrared markers to examine the pupil and corneal reflection in each eye as the participant views a display monitor. For head-mounted eye trackers, infrared markers are also used to determine head position to allow for head movement and more precise localization of eye position. Here, we demonstrate the use of a head-mounted eye tracking system to investigate memory performance in neurologically-intact and neurologically-impaired adults. Eye movement monitoring procedures begin with the placement of the eye tracker on the participant, and setup of the head and eye cameras. Calibration and validation procedures are conducted to ensure accuracy of eye position recording. Real-time recordings of X,Y-coordinate positions on the display monitor are then converted and used to describe periods of time in which the eye is static (i.e. fixations) versus in motion (i.e., saccades). Fixations and saccades are time-locked with respect to the onset/offset of a visual display or another external event (e.g. button press). Experimental manipulations are constructed to examine how and when patterns of fixations and saccades are altered through different types of prior experience. The influence of memory is revealed in the extent to which scanning patterns to new images differ from scanning patterns to images that have been previously studied 2, 4-5. Memory can also be interrogated for its specificity; for instance, eye movement patterns that differ between an identical and an altered version of a previously studied image reveal the storage of the altered detail in memory 2-3, 6-8. These indices of memory can be compared across participant populations, thereby providing a powerful tool by which to examine the organization of memory in healthy individuals, and the specific changes that occur to memory with neurological insult or decline 2-3, 8-10.

Eye movement monitoring (or eye tracking) reveals where in space the eyes linger, when and for how long. Here, we demonstrate how eye tracking can be used to investigate the integrity of memory in multiple participant populations, without requiring verbal, or otherwise explicit, reports.

Eye Movement Monitoraggio della Memoria

Explicit (often verbal) reports are typically used to investigate memory (e.g. "Tell me what you remember about the person you saw at the bank ...

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Neuroscienze

Brain Imaging Investigation of the Neural Correlates of Emotional Autobiographical Recollection

Recollection of emotional autobiographical memories (AMs) is important to healthy cognitive and affective functioning 1 - remembering positive AMs is associated with increased personal well-being and self-esteem 2, whereas remembering and ruminating on negative AMs may lead to affective disorders 3. Although significant progress has been made in understanding the brain mechanisms underlying AM retrieval in general (reviewed in 4, 5), less is known about the effect of emotion on the subjective re-experience of AMs and the associated neural correlates. This is in part due to the fact that, unlike the investigations of the emotion effect on memory for laboratory-based microevents (reviewed in 6, 7-9), often times AM studies do not have a clear focus on the emotional aspects of remembering personal events (but see 10). Here, we present a protocol that allows investigation of the neural correlates of recollecting emotional AMs using functional magnetic resonance imaging (fMRI). Cues for these memories are collected prior to scanning by means of an autobiographical memory questionnaire (AMQ), therefore allowing for proper selection of emotional AMs based on their phenomenological properties (i.e., intensity, vividness, personal significance). This protocol can be used in healthy and clinical populations alike.

We present a protocol that allows investigation of the neural correlates of recollecting emotional autobiographical memories, using functional magnetic resonance imaging. This protocol can be used with both healthy and clinical participants.

Indagine del cervello Imaging i correlati neurali di raccoglimento autobiografica Emozionale

Recollection of emotional autobiographical memories (AMs) is important to healthy cognitive and affective functioning 1 - remembering positive AMs is ...

Brain Imaging Investigation of the Neural Correlates of Emotion Regulation

The ability to control/regulate emotions is an important coping mechanism in the face of emotionally stressful situations. Although significant progress has been made in understanding conscious/deliberate emotion regulation (ER), less is known about non-conscious/automatic ER and the associated neural correlates. This is in part due to the problems inherent in the unitary concepts of automatic and conscious processing1. Here, we present a protocol that allows investigation of the neural correlates of both deliberate and automatic ER using functional magnetic resonance imaging (fMRI). This protocol allows new avenues of inquiry into various aspects of ER. For instance, the experimental design allows manipulation of the goal to regulate emotion (conscious vs. non-conscious), as well as the intensity of the emotional challenge (high vs. low). Moreover, it allows investigation of both immediate (emotion perception) and long-term effects (emotional memory) of ER strategies on emotion processing. Therefore, this protocol may contribute to better understanding of the neural mechanisms of emotion regulation in healthy behaviour, and to gaining insight into possible causes of deficits in depression and anxiety disorders in which emotion dysregulation is often among the core debilitating features.

We present a protocol that allows investigation of the neural correlates of deliberate and automatic emotion regulation, using functional magnetic resonance imaging. This protocol can be used in healthy participants, both young and older, as well as in clinical patients.

Indagine del cervello Imaging i correlati neurali delle emozioni regolamento

The ability to control/regulate emotions is an important coping mechanism in the face of emotionally stressful situations. Although significant progress ...

Brain Imaging Investigation of the Memory-Enhancing Effect of Emotion

Emotional events tend to be better remembered than non-emotional events1,2. One goal of cognitive and affective neuroscientists is 
to understand the neural mechanisms underlying this enhancing effect of emotion on memory. A method that has proven particularly influential in the 
investigation of the memory-enhancing effect of emotion is the so-called subsequent memory paradigm (SMP). This method was originally used to investigate the 
neural correlates of non-emotional memories3, and more recently we and others also applied it successfully to studies of emotional memory (reviewed in4, 5-7). 
Here, we describe a protocol that allows investigation of the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion using the SMP in conjunction with 
event-related functional magnetic resonance imaging (fMRI). An important feature of the SMP is that it allows separation of brain activity specifically 
associated with memory from more general activity associated with perception. Moreover, in the context of investigating the impact of emotional stimuli, 
SMP allows identification of brain regions whose activity is susceptible to emotional modulation of both general/perceptual and memory-specific processing. 
This protocol can be used in healthy subjects8-15, as well as in clinical patients where there are alterations in the neural correlates of emotion perception 
and biases in remembering emotional events, such as those suffering from depression and post-traumatic stress disorder (PTSD)16, 17.

We present a protocol that uses functional magnetic resonance imaging to investigate the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion. This protocol allows identification of brain activity specifically linked to memory-related processing, contrary to more general perceptual processing, and can be used with healthy and clinical populations.

Indagine Imaging cerebrale della memoria effetto di intensificazione delle emozioni

Emotional events tend to be better remembered than non-emotional events1,2. One goal of cognitive and affective neuroscientists is 
to understand the ...

Conscious and Non-conscious Representations of Emotional Faces in Asperger's Syndrome

Several neuroimaging studies have suggested that the low spatial frequency content in an emotional face mainly activates the amygdala, pulvinar, and superior colliculus especially with fearful faces1-3. These regions constitute the limbic structure in non-conscious perception of emotions and modulate cortical activity either directly or indirectly2. In contrast, the conscious representation of emotions is more pronounced in the anterior cingulate, prefrontal cortex, and somatosensory cortex for directing voluntary attention to details in faces3,4. Asperger&#39;s syndrome (AS)5,6 represents an atypical mental disturbance that affects sensory, affective and communicative abilities, without interfering with normal linguistic skills and intellectual ability. Several studies have found that functional deficits in the neural circuitry important for facial emotion recognition can partly explain social communication failure in patients with AS7-9. In order to clarify the interplay between conscious and non-conscious representations of emotional faces in AS, an EEG experimental protocol is designed with two tasks involving emotionality evaluation of either photograph or line-drawing faces. A pilot study is introduced for selecting face stimuli that minimize the differences in reaction times and scores assigned to facial emotions between the pretested patients with AS and IQ/gender-matched healthy controls. Information from the pretested patients was used to develop the scoring system used for the emotionality evaluation. Research into facial emotions and visual stimuli with different spatial frequency contents has reached discrepant findings depending on the demographic characteristics of participants and task demands2. The experimental protocol is intended to clarify deficits in patients with AS in processing emotional faces when compared with healthy controls by controlling for factors unrelated to recognition of facial emotions, such as task difficulty, IQ and gender.

An EEG experimental protocol is designed to clarify the interplay between conscious and non-conscious representations of emotional faces in patients with Asperger&#39;s syndrome. The technique suggests that patients with Asperger&#39;s syndrome have deficits in non-conscious representation of emotional faces, but have comparable performance in conscious representation with healthy controls.

Rappresentazioni coscienti e non coscienti della Facce emotivi nella sindrome di Asperger

Several neuroimaging studies have suggested that the low spatial frequency content in an emotional face mainly activates the amygdala, pulvinar, and ...

Comportamento

Use of a Psychophysiological Script-driven Imagery Experiment to Study Trauma-related Dissociation in Borderline Personality Disorder

This protocol offers a detailed description of a psychophysiological experiment using script-driven trauma-related imagery and standardized clinical instruments within a comparative design assessing physiological and psychopathological features of individuals with BPD. This method aims at studying the psychological and physiological effects of trauma-related dissociation. Since the psychodiagnostic classification of trauma-related disorders relies on the observation of evolutionarily determined responses to life-threat, an integrated assessment paradigm for the study of reactions to traumatic memories proposes a very appropriate methodological approach.
The employed script-driven imagery paradigm uses individual recall instructions to activate trauma-related memory networks and prompt associated emotional and physiological responses. These responses are measured by means of self-rating scales and physiological assessments. During the individual recall, participants are asked to vividly imagine traumatic and everyday experiences and other situations triggered by short personalized verbal scripts they authored beforehand together with the experimenters. A wide range of affective reactions and different physiological parameters can be measured. We used this paradigm to investigate dissociative states in BPD and to find physiological and affective correlates of dissociative states. Some of the participants were having severe traumatic antecedents.
To investigate different reaction patterns within the same diagnostic group, participants with different levels of traumatic histories, symptom severities, and co-morbidities should be included. By using short verbal scripts, the level of stress induced to participants is held as low as possible without affecting the validity of the object of investigation.

We present a protocol of personalized script-driven trauma-related imagery and clinical assessments within a comparison design for investigating peritraumatic dissociation (PD), psychophysiological reactions, i.e. heart rate (HR) and skin conductance (SC), and psychological features of often severely traumatized individuals with borderline personality disorder (BPD).

Uso di un esperimento di psicofisiologica immaginario guidato da Script per studiare Trauma-relativa dissociazione nel disturbo Borderline di personalità

This protocol offers a detailed description of a psychophysiological experiment using script-driven trauma-related imagery and standardized clinical ...

Use of a Wireless Video-EEG System to Monitor Epileptiform Discharges Following Lateral Fluid-Percussion Induced Traumatic Brain Injury

The lateral fluid percussion injury (FPI) model is well established and has been used to study TBI and post-traumatic epilepsy (PTE). However, considerable variability has been reported for the specific parameters used in different studies that have employed this model, making it difficult to harmonize and interpret the results between laboratories. For example, variability has been reported regarding the size and location of the craniectomy, how the Luer lock hub is placed relative to the craniectomy, the atmospheric pressure applied to the dura and the duration of the pressure pulse. Each of these parameters can impact injury severity, which directly correlates with the incidence of PTE. This has been manifested as a wide range of mortality rates, righting reflex times and incidence of convulsive seizures reported. Here we provide a detailed protocol for the method we have used to help facilitate harmonization between studies. We used FPI in combination with a wireless EEG telemetry system to continuously monitor for electrographic changes and detect seizure activity.&#160; FPI is induced by creating a 5 mm craniectomy over the left hemisphere, between the Bregma and Lambda and adjacent to the lateral ridge. A Luer lock hub is secured onto the skull over the craniectomy. This hub is connected to the FPI device, and a 20-millisecond pressure pulse is delivered directly to the intact dura through pressure tubing connected to the hub via a twist lock connector. Following recovery, rats are re-anesthetized to remove the hub. Five 0.5 mm, stainless steel EEG electrode screws are placed in contact with the dura through the skull and serve as four recording electrodes and one reference electrode. The electrode wires are collected into a pedestal connector which is secured into place with bone cement. Continuous video/EEG recordings are collected for up to 4 weeks post TBI.

Here we present a protocol to induce severe TBI with the lateral fluid percussion injury (FPI) model in adult, male Wistar rats. We also demonstrate the use of a wireless telemetry system to collect continuous video-EEG recordings and monitor for epileptiform discharges consistent with post-traumatic epileptogenesis.&#160;

Uso di un sistema video-eEG wireless per monitorare le scariche epilettifore a seguito di lesioni cerebrali traumatiche indotte da liquido-percussioni laterali

The lateral fluid percussion injury (FPI) model is well established and has been used to study TBI and post-traumatic epilepsy (PTE). However, ...

Laser Capture Microdissection of Enriched Populations of Neurons or Single Neurons for Gene Expression Analysis After Traumatic Brain Injury

Long-term cognitive disability after TBI is associated with injury-induced neurodegeneration in the hippocampus-a region in the medial temporal lobe that is critical for learning, memory and executive function.1,2 Hence our studies focus on gene expression analysis of specific neuronal populations in distinct subregions of the hippocampus. The technique of laser capture microdissection (LCM), introduced in 1996 by Emmert-Buck, et al.,3 has allowed for significant advances in gene expression analysis of single cells and enriched populations of cells from heterogeneous tissues such as the mammalian brain that contains thousands of functional cell types.4 We use LCM and a well established rat model of traumatic brain injury (TBI) to investigate the molecular mechanisms that underlie the pathogenesis of TBI. Following fluid-percussion TBI, brains are removed at pre-determined times post-injury, immediately frozen on dry ice, and prepared for sectioning in a cryostat. The rat brains can be embedded in OCT and sectioned immediately, or stored several months at -80 &deg;C before sectioning for laser capture microdissection. Additionally, we use LCM to study the effects of TBI on circadian rhythms. For this, we capture neurons from the suprachiasmatic nuclei that contain the master clock of the mammalian brain. Here, we demonstrate the use of LCM to obtain single identified neurons (injured and degenerating, Fluoro-Jade-positive, or uninjured, Fluoro-Jade-negative) and enriched populations of hippocampal neurons for subsequent gene expression analysis by real time PCR and/or whole-genome microarrays. These LCM-enabled studies have revealed that the selective vulnerability of anatomically distinct regions of the rat hippocampus are reflected in the different gene expression profiles of different populations of neurons obtained by LCM from these distinct regions. The results from our single-cell studies, where we compare the transcriptional profiles of dying and adjacent surviving hippocampal neurons, suggest the existence of a cell survival rheostat that regulates cell death and survival after TBI.

We describe how to use laser capture microdissection (LCM) to obtain enriched populations of hippocampal neurons or single neurons from frozen sections of the injured rat brain for subsequent gene expression analysis using quantitative real time PCR and/or whole-genome microarrays.

Laser Microdissezione Cattura di popolazioni Arricchito di neuroni singoli neuroni o per analisi di espressione genica dopo trauma cranico

Long-term cognitive disability after TBI is associated with injury-induced neurodegeneration in the hippocampus-a region in the medial temporal lobe that ...

Stereotactic Atlas-Guided Laser Capture Microdissection of Brain Regions Affected by Traumatic Injury

The ability to isolate specific brain regions of interest can be impeded in tissue disassociation techniques that do not preserve their spatial distribution. Such techniques also potentially skew gene expression analysis because the process itself can alter expression patterns in individual cells. Here we describe a laser capture microdissection (LCM) method to selectively collect specific brain regions affected by traumatic brain injury (TBI) by using a modified Nissl (cresyl violet) staining protocol and the guidance of a rat brain atlas. LCM provides access to brain regions in their native positions and the ability to use anatomical landmarks for identification of each specific region. To this end, LCM has been used previously to examine brain region specific gene expression in TBI. This protocol allows examination of TBI-induced alterations in gene and microRNA expression in distinct brain areas within the same animal. The principles of this protocol can be amended and applied to a wide range of studies examining genomic expression in other disease and/or animal models.

We describe the use of laser capture microdissection to obtain samples of distinct cell populations from different brain regions for gene and microRNA analysis. This technique allows the study of differential effects of traumatic brain injury in specific regions of the rat brain.

Atlas-guida stereotassica del Laser Capture Microdissection di regioni del cervello colpite da lesione traumatica

The ability to isolate specific brain regions of interest can be impeded in tissue disassociation techniques that do not preserve their spatial ...

Physiological Correlates of Emotion Recognition

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
The autonomic nervous system (ANS) controls the activity of the body's internal organs and regulates changes in their activity depending on the current environment. The vagus nerve, which innervates many of the internal organs, is an important part of the system. When our brain senses danger, vagal tone is inhibited, leading to a set of changes in the body designed to make us more prepared to fight or flee; for example, our heart rate increases, our pupils dilate, and we breath more quickly. Conversely, when the vagal system is activated, these physiological responses are inhibited, leading to a calmer state. The vagus nerve, then, acts as a kind of "brake" on our arousal. One interesting consequence of this calmer state is that it tends to promote social interaction-when we are not tensed and afraid of our immediate environment we are instead receptive to interacting with others. Poor functioning of this regulatory mechanism, therefore, may be associated with difficulties in social behavior.
One index of autonomic regulation is heart rate variability (HRV). HRV is a measure of how much the gap between one beat and the next varies over time. High HRV means there are continual fluctuations in the heart rate over time, a reflection of successful autonomic regulation. Low HRV means there is consistency of the heart rate over time, a condition associated with poor autonomic regulation. 
In this study we will test the hypothesis that increased HRV is associated with more accurate categorization of emotional stimuli.1,2 Following a study by Park et al., we will measure HRV and test its association on a task that measures skill at perceiving facial emotions.3

Correlating Heart Rate Variability with Emotion Recognition

Correlazioni fisiologiche del riconoscimento delle emozioni

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
The autonomic nervous system (ANS) controls the ...

Esplorare l'uso di espressioni Isolati e filmati per valutare Emotion Recognition da persone con trauma cranico

Riepilogo

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