ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

乳児期の主な課題の 1 つは、おもちゃや他の人に表現欲求をピックアップするか模倣をこの学習過程で最も強力なツールの 1 つかどうかは、世界で 1 つの目標を達成するために方法を学ぶことです。しかし、模倣は常に他の人のアクションをコピーするだけ目標や意図が行動を導くことを実現するために必要です。世界は複雑な場所で、赤ちゃんを模したアクションは完全に表示されません。たとえば、プラスチック製の水ボトルから飲む父親を見て赤ちゃんを検討してください。彼はボトルをピックアップ、彼は誤って床にそれを削除します。彼はそれを拾って、オフ、キャップを回すと、飲み物を取って前に粉じん。赤ちゃんが自分でボトルから飲む場合は、彼らがこの複雑な一連のイベントをデコードし、自分たちの目標に関連するアクションを判断するあります。彼らそれをドロップし、それをほこり、持っているまたは彼らは単にキャップをオンにし、飲み物を取ることができますか。

同じ動作の多くの例を表示するのにはこの問題を解決する 1 つの方法ですが、いくつかの行動は珍しいまたは異なる彼らが実行されるたびに。したがって、彼らは模倣と観察している特定の状況については以下にいる人についてもっと考えるべき幼児のために有益です。幼児が合理的など彼らは効率的に追求している目標を持っていると仮定すると、それから複雑なイベントを観察、別々 の偶発的または彼らの目標とは無関係にあるアクションから目的指向行動することができます。人の行動の基になる理由を分析幼児その人の正確な行動を模倣するまたはより簡単なより効果的な方法で物事を行うに理にかなっているかどうかを決定することができます。

この実験は、乳児のあると」Meltzoff¹ Gergely、Bekkering、およびキラリーが開発したメソッドを使用してアクターの合理的な模倣を測定する方法を示します。²

14 ヶ月児の数を採用します。参加者は、発達障害の歴史はないはず、通常の聴覚とビジョン。

この年齢の幼児が協調することができますのでうるさい (例えばデモを見ることを断る) または、この実験は、2 つのセッションを必要とする、募集し、十分なデータを得るために余分な参加者をテストに期待します。

1. データの収集

1. 1 つのセッション
   1. ボックスや実験者がその額でそれを達することができる高さの低いプラットフォームにタッチ ランプ (少なくとも直径 6) を配置します。
   2. 実験者と親のための 1 つの長方形の 1 つの側面-1 つに 2 つの椅子のテーブルを設定します。テーブルの下に視界の外、近隣には、そのようなランプを配置します。
   3. 右側の椅子に座って、部屋に親を招待し、児のひざの上で約 8 で左に椅子に座ってしてもらいます。
   4. いくつかの小さなおもちゃを提供でき、約 1 〜 3 分のテーブルで一緒にプレイする幼児。

研究者は、27 幼児をテストし、ハンズフリー状態で幼児の 69% が 2 つのセッション中にアクション ヘッドを再制定したことを発見しました。対照的に、手占領状態で乳児の 21% だけでしたので(図 1)です。これは主張 14 ヶ月児は大人の行動の理由を評価することをサポートしています。彼らは彼らの手が占められた、自分の頭のランプに触れる実験者を閲覧、彼らは無料、彼らは?...

模倣は、人間行動の広い範囲についての学習、言語からツールの使用に至るまでに不可欠です。しかし、彼らは他の人が参照してください何を乳児は単にコピーしない合理的行動を模倣する機能を示しています。代わりに、1 年で子供が既に人の行動の理由について考えて、独自の動作をガイドに使用して-場合でも、彼らは最初の人の行動を観察したから長い時間がたって。

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1. Meltzoff, A. N. Infant imitation after a 1-week delay: Long-term memory for novel acts and multiple stimuli. Developmental Psychology. 24 (4), 470 (1988).
2. Gergely, G., Bekkering, H., & Király, I. Rational imitation in preverbal infants. Nature. 415 (6873), 755-755 (2002).