ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

若い子を聞くと言う、「ニュースを見たい」、時計アダルト プレス リモコンのボタン大人を想像してください。瞬間後、テレビ画面が点灯します。次の日、子供が漫画を見るにテレビ画面を有効にする望んでいます。何をするか、子供が知っている方法「漫画を見たい」と言うにボタンを押すリモコンの必要なあまりにもですか?この問題を解決には、子供たち彼らは解決策を考え出すことが観察 (すなわち大人の行動) の情報を使用する必要があります。日常生活の中で子供彼らが目標を達成するために複雑なまたはあいまいな観測から原因と結果をデコードする必要がある多くの状況が発生します。

調べ因果推論のための子供の能力心理学者子供の結論し、異なる型のオブジェクト間の関係についての新しい仮説をテスト方法を観察する因果関係のシナリオを使用してタスクを設定します。これらのタスクで子供たちは個々 のオブジェクトまたはオブジェクトのセットを含む相互作用を示しています。その後、彼らは識別し、問題を解決するために、原因と効果間のリンクを使用する求められます。

このビデオは、子どもの因果 Gopnik やソーベル¹と Gopnik、ソーベル、シュルツ、Glymour によって開発された方法に基づいて新規のオブジェクトについて推論を測定する方法を示します。²

募集の子供年齢 3、4。このデモの目的の 1 つだけの子がテストされます。大きなサンプル サイズ (Gopnik、ソーベル、ゴプニック、ソーベル、シュルツ、Glymour 学) ^{1, 2}が実験を行う場合に推奨されます。

参加者発達障害の歴史があるない通常の聴覚と視覚を持っていることを確認します。

1. 必要な材料を取得します。

1. 4 さまざまな色や形の木製のブロックのセットを収集します。
2. トリガーされたときに音楽を演奏する特別なデバイスを準備します。
   1. このデバイスを構築するには、頑丈な上にボックス約 5 x 7 x 3 を取得します。
   2. ボックスの内側アクティブ リモートですることができますサウンド生成デバイスの場所に (例えば、ワイヤレス スピーカーや玄関の呼び鈴は、この目的のためによく動作可能性があります)。
   3. 子供は気付いても、実験中にデバイスをオンまたはオフにする方法があることを

研究者は、24 の 3、4 年古い子供をテストしました。彼らは見つけた 1 原因タスクで子供の最も頻繁な応答はデバイスから A ブロックを削除し、子供でしたので大幅に比べより頻繁 2 原因タスク。同様に、両方のブロックを削除する 2 原因タスクで子供の最も頻繁な応答だった、彼らでしたので大幅により頻繁 1 原因タスク。研究者はまた、2 原因タスクで子供はのみ 1 つのブロックを選んだ?...

これらの調査結果は、子供の因果推論の能力の問題を解決するための力を示します。子供はすぐに、世界について学ぶことができます、彼らはオブジェクト間の因果関係を把握するための知識を使用できます。彼らは前にオブジェクトを見たことがない場合でも可能です (e.g。、音楽再生デバイス)、以前示さない問題を解決する方法。

原因と結果に関する推論を?...

1. Gopnik, A., & Sobel, D. M. Detecting blickets: How young children use information about novel causal powers in categorization and induction. Child Development. 71 (5), 1205-1222 (2000).
2. Gopnik, A., Sobel, D. M., Schulz, L. E., & Glymour, C. Causal learning mechanisms in very young children: two-, three-, and four-year-olds infer causal relations from patterns of variation and covariation. Developmental Psychology. 37 (5), 620 (2001).