Recrute crianças de 3 e 4 anos. Os participantes não devem ter histórico de distúrbios do desenvolvimento e ter audição e visão normais. Para efeitos desta demonstração, apenas uma criança é testada. Tamanhos amostrais maiores (como no estudo Bloom e Markson¹) são recomendados na condução de quaisquer experimentos.

1. Coleta de dados

1. Tarefa de desenho: Parte 1
   1. Prepare um lápis de cor e quatro folhas de papel em branco. Convide a criança para o quarto e mande-as sentar em uma mesa.
   2. Peça à criança para desenhar um pirulito e um balão em duas folhas de papel separadas.
   3. Peça à criança para desenhar uma foto de si mesma e uma foto do experimentador nas duas folhas de papel restantes.
   4. Alternar a ordem em que os desenhos são criados entre os sujeitos, então metade das crianças desenham o pirulito e o balão primeiro, e metade se desenham e o experimentador primeiro.
   5. Colete todos os desenhos da criança e coloque-os de lado por aproximadamente 15 minutos enquanto a criança completa a tarefa de tamanho e a tarefa de estranheza.
2. Tarefa de tamanho
   1. Para esta tarefa, crie quatro conjuntos de imagens desenhadas à mão em folhas separadas de papel com antecedência. Cada imagem deve conter duas das mesmas formas de tamanhos desiguais (por exemplo,um grande círculo e um pequeno círculo).
   2. No início da tarefa, diga à criança: "Vou mostrar algumas fotos desenhadas por um menino ou menina (sexo deve combinar com o sexo da criança) da sua idade que tem o braço quebrado. Essa criança se esforçou muito para desenhar boas fotos, mas por causa do braço quebrado, as fotos nem sempre saem do jeito que queriam."
   3. Depois de colocar a primeira foto na visão da criança, diga: "Eles desenharam um quadro de uma aranha e uma árvore. Gostaria de ver a foto deles de uma árvore e uma aranha?
   4. Aponte para cada objeto na imagem e pergunte: "O que é isso?"
   5. Se a criança está relutante em responder, repita a introdução e acompanhe perguntando: "Você pode apontar para uma aranha? Você pode apontar para uma árvore?
   6. Repita o procedimento para três pares adicionais de itens: rato e elefante, cão e casa, e flor e bicicleta.
   7. Contrabalance a ordem dos itens em cada par entre crianças e desenhos.
   8. Registo as respostas da criança usando áudio ou vídeo.
3. Tarefa de estranheza
   1. Siga imediatamente a tarefa de tamanho com a tarefa de estranheza.
   2. Para esta tarefa, crie quatro conjuntos de ovais desenhados à mão em folhas separadas de papel, onde um oval tem uma orientação diferente do resto. Coloque o oval diferente na segunda ou terceira posição na série de quatro.
   3. Diga à criança: "Vou mostrar mais algumas fotos desenhadas pela criança da sua idade que tem o braço quebrado. Eles desenharam um quadro de três sapatos e uma meia. Você gostaria de ver sua foto de três sapatos e uma meia?
   4. Aponte para o oval diferente e pergunte: "O que é isso?"
   5. Se a criança está relutante em responder, repita a introdução e acompanhe perguntando: "Você pode apontar para uma meia?"
   6. Repita este procedimento para três pares adicionais de itens: vacas e cavalos, porcos e galinhas, e biscoitos e maçãs.
   7. Contrabalancear a ordem dos itens entre crianças e desenhos.
   8. Registo as respostas da criança usando áudio ou vídeo.
4. Tarefa de desenho
   1. Seguindo as tarefas de tamanho e estranheza, recupere os desenhos e diga: 'Encontrei os desenhos que você fez anteriormente. Gostei muito de olhar para eles. O que é esse? Em seguida, apresente os desenhos um a um em ordem aleatória e regise as respostas da criança.

2. Análise

1. Dois avaliadores independentes codificam as respostas da criança a cada pergunta para determinar se eram precisas ou não. Resolva divergências através da discussão.
2. A variável dependente é o número total de ensaios (0-4) para cada tarefa em que a criança descreveu todo o desenho corretamente.
3. Analise se a criança usou a intenção do artista de identificar corretamente os objetos no desenho para cada tarefa. Para isso, realize testes t contra o desempenho por acaso (uma pontuação de 2) para cada tarefa. Comparações também podem ser feitas entre faixas etárias e tarefas.