Fonte: Laboratórios de Judith Danovitch e Nicholaus Noles - Universidade de Louisville

Jean Piaget foi pioneiro no campo da psicologia do desenvolvimento, e sua teoria do desenvolvimento cognitivo é uma das teorias psicológicas mais conhecidas. No centro da teoria de Piaget está a ideia de que as formas de pensar das crianças mudam ao longo da infância. Piaget forneceu evidências para essas mudanças, comparando como crianças de diferentes idades responderam a perguntas e problemas que ele projetou.

Piaget acreditava que, aos 5 anos, as crianças não têm operadores mentais ou regras lógicas, o que fundamenta a capacidade de raciocinar sobre as relações entre conjuntos de propriedades. Essa característica definiu o que ele chamou de estágio pré-operatório do desenvolvimento cognitivo. Uma das medidas clássicas de Piaget sobre a capacidade das crianças de usar operações mentais é sua tarefa de conservação. Nesta tarefa, as crianças são mostradas dois objetos ou conjuntos de objetos idênticos. As crianças são mostradas pela primeira vez que os objetos são os mesmos em uma propriedade-chave (número, tamanho, volume, etc.). Em seguida, um dos objetos é modificado para que pareça diferente do outro (por exemplo,agora é mais longo, mais largo ou mais alto), mas a propriedade chave permanece a mesma. Após essa transformação, as crianças são solicitadas a julgar se os dois objetos ou conjuntos de objetos são agora os mesmos ou diferentes em relação à propriedade-chave original.

Piaget relatou que as crianças na fase pré-operacional (aproximadamente 2-7 anos) tipicamente julgavam que os objetos eram diferentes após a transformação, mesmo que a propriedade-chave não tivesse mudado. Ele atribuiu as respostas incorretas das crianças ao seu foco excessivo na mudança, em vez de sobre o fato de que a propriedade-chave permaneceu a mesma. No entanto, ao longo dos anos, pesquisadores têm argumentado que a tarefa de conservação de Piaget é uma medida inválida das habilidades de raciocínio das crianças. Esses críticos têm sugerido que o fraco desempenho das crianças se deve a demandas de tarefas, como suposições sobre os objetivos e expectativas do experimentador quando a pergunta sobre a propriedade-chave é repetida.

Este vídeo demonstra como conduzir a clássica tarefa de conservação de Piaget,^1-2 e como uma pequena modificação no design da tarefa pode mudar drasticamente a precisão das crianças (com base nos métodos desenvolvidos por McGarrigle e Donaldson³).

Recrute crianças de 4 a 6 anos que tenham visão e audição normais. Para efeitos desta demonstração, apenas duas crianças são testadas (uma para cada condição). Tamanhos amostrais maiores são recomendados ao realizar quaisquer experimentos.

1. Reúna os materiais necessários.

1. Obtenha dois conjuntos de quatro pequenos tokens. Para este experimento, use quatro damas vermelhas e quatro damas azuis.
2. Obtenha duas peças de 25,4 cm de corda ou fios de cores diferentes. Para este exp

Pesquisadores testaram 20 crianças de 4 a 6 anos e descobriram que crianças em condição acidental eram muito mais propensas a julgar que o número ou o comprimento dos objetos haviam permanecido os mesmos após a transformação (Figura 1). As crianças em condição intencional tiveram um desempenho muito ruim (12% de respostas corretas) em comparação com as crianças na condição acidental (62% corretas). A condição intencional neste estudo corresponde ao método original de Piaget para a tare...

Esta demonstração ilustra como as demandas de tarefas podem afetar os resultados da pesquisa psicológica, particularmente em crianças pequenas. As suposições que as crianças fazem quando um adulto está conversando com elas e fazendo perguntas difíceis podem nem sempre ser óbvias, mas podem ter uma grande influência sobre como as crianças reagem. Esse achado é importante não só para pesquisadores, mas também para educadores, pais e outras pessoas que podem estar em situações em que estão medindo as habi...

1. Piaget, J. The Child’s Conception of Number. Routledge and Kegan Paul. London, England (1952).
2. Piaget, J., & Inhelder, B. The Psychology of the Child. Basic Books. New York, New York (1969).
3. McGarrigle, J., & Donaldson, M. Conservation accidents. Cognition. 3 (4), 341-350 (1975).