This research was supported by a grant (AZ: 76202-29-3/11) from the Ministry for Science and Culture of Lower Saxony (Germany) to Andreas Mojzisch and Jan H&#228;usser.

Açıklanan prosedürler uygulanan iki çalışma 11,12 Hildesheim Üniversitesi etik kurulu tarafından onaylandı ve Helsinki beyanı doğrultusunda idi oylandı. 1. Set-up <img alt="figür 1" src="/files/ftp_upload/53101/53101fig1.jpg" /> Şekil iki deney odalarında set-up 1. Sketch. P = gerçek katılımcı, C1 / C2 = confederates = mikrofon, kam = kamera <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53101/53101fig1large.jpg" target="_blank">bu rakamın büyük halini görmek için lütfen buraya tıklayınız.</a> <ol><li> İki ayrı oda kullanın. Kişisel / sosyal kimliğin manipülasyonu için biri TSST hazırlık aşaması ve TSST (Oda 1) sonra dinlenme fazı ve TSST konuşmasının ve zihinsel aritmetik görev için bir (Oda 2). Iki oda set-up Şekil 1&#39;de gösterilmiştir </str&gt; ong. <ol><li> Oda 1A Şekil 1 (sosyal kimlik manipülasyon, TSST hazırlanması aşamasında ve kurtarma aşamasında) &#39;de gösterildiği gibi üç sandalye ve büyük bir tablo yerleştirin. Masaya Görev 1 için bir kutu (aşağıya bakınız) koyun ve üç kalem ve Görev 1 ve Görev 2 için kağıt bazı sayfaları sunmak. <ol><li> (Örneğin, mavi, yeşil ve sarı) Her renkte üç farklı renk üç tişört dokuz t-shirt sağlayın. Isim etiketleri üç sopa-etiketleri sağlayın. </li><li> Sahte lot çizim prosedürü için, kağıt iki küçük parçalar üzerinde &quot;komitesi&quot; yazıp düzgünce katlayın. Kağıt üçüncü parçası üzerinde &quot;başvurana&quot; yazın ve çökmek. Kağıdın ufalanmış top ve bir kese içinde kağıt iki katlanmış parçaları koyun. </li></ol></li><li> Oda 1B Şekil 1 (kişisel kimlik manipülasyon, TSST hazırlanması aşamasında, dinlenme fazı) &#39;de gösterildiği gibi, üç sandalye ve üç küçük tablolar yerleştirin. Görev için bir kutu yerleştirinHer masada 1. Sosyal kimlik durumda aynı ek malzeme sağlamak. </li><li> Bir masa ve komite üyeleri için iki sandalye (katılımcı ayakta) Oda Şekil 1&#39;de 2 (konuşma ve TSST zihinsel aritmetik görev) gösterildiği gibi yerleştirin. <ol><li> Room 2 masaya komite için aşağıdaki öğeleri sağlayın: İki kalem ve not alma için kağıtları iki yaprak, iki stopwatches ve zihinsel aritmetik görev çözümleri ile iki yaprak. </li><li> İki video kameralar (Cam 1 ve Cam 2), mikrofon (Cam 1) tarafından tanımlanan katılımcı, pozisyonu doğru biri işaret ve komite az bir işaret (Cam 2) takın. Cam 1 veya bir dizüstü mikrofon kablosunu takın. </li></ol></li></ol></li><li> TSST-komitesi standardize davranışı sağlamak için, çalışılan nüfus olarak benzer yaş iki eğitimli müttefiklerdensiniz (bir erkek ve bir kadın) kullanın. Ayrıca, confederates olması gerekirBu çalışmada beri önce katılımcılar ile yabancı kimlik düzeyini etkileyebilir. Not: İkiden fazla müttefiklerdensiniz kullanıyorsanız, o zaman farklı confederates benzer yaş, görünüş ve çekiciliğinin olduğunu ve confederates atama confederates belirli bir dizi olmadığını sağlamak amacıyla farklı koşullarda genelinde dengeli olması önemlidir Belirli bir deneysel koşulu ile gülümsetti. </li><li> Psiko-fizyolojik stres yanıtının farklı göstergeler değerlendirilmesi (örn kortizol, kendine bildirilen stres, kalp hızı) TSST tarafından uyarılmış stres tepkisini test etmek için. <ol><li> Sırasında, defalarca önce bu stres göstergelerini ölçmek ve TSST sonra, başlangıçtaki farklılıkları kontrol etmek için ilerisi stres yanıtı, tepe tepki seviyesini ve iyileşme oranı 7 incelemek üzere. Not: kortizol, dört (en az üç 15) ölçüm noktaları, bu requ karşılamak için yeterliirements (deneysel prosedürde bir bütünleşme, örneğin, Frisch et al. 12). Ancak, daha ölçüm noktaları stres yanıtının çözünürlüğünü artırmak ve gerekli ölçümlerin sayısı da seçilen stres göstergesi 7 zamansal dinamiklerine bağlıdır (örneğin, kalp hızı TSST sırasında sürekli olarak ölçülebilir). </li></ol></li><li> Kortizol veya stres herhangi bir diğer fizyolojik göstergesi ölçerken, katılımcılar için standart ölçütlere 17 uygulanır. Kortizol, hamile hormonal doğum kontrolü veya diğer reçete ilaç duman kullanın veya psikiyatrik, endokrin, kardiyovasküler, ya da diğer kronik hastalıklara muzdarip analizler için katılımcıları kullanmayınız. Ayrıca, uygun katılımcılar çalışmanın bir gün önce alkol tüketen ve yemek yeme, içme kafein veya çalışmanın başlangıcından önce 2 saat egzersiz imtina var. Ayrıca, kortizol bir günlük rh şöyle beriythm 18, aynı gündüz deneysel oturumları planlayın. </li></ol> Sosyal / Kişisel Kimlik 2. Manipülasyon <ol><li> Hoşgeldiniz katılımcılar (yani tek gerçek katılımcı ve iki confederates) Oda 1. </li><li> Şekil 1&#39;de gösterildiği gibi yerleştirin katılımcılar. Sosyal kimlik durumda, gerçek katılımcıyı ve bir masanın etrafında müttefiklerdensiniz koltuk. Kimlik durumda, gerçek katılımcı ve ayrı masalarda müttefiklerdensiniz koltuk. </li><li> (Bu çalışmada değerlendirme merkezleri için yeni görevler test olduğunu, örneğin) Katılımcılara çalışma hakkında bir hikâye anlat ve katılım için kendi aydınlatılmış onam. Daha da önemlisi, oturum sırasında birbirleri ile etkileşim için isteyin. </li><li> Bir sosyal kimlik teşvik etmek için, aşağıdaki araçları kullanın: <ol><li> Her bir grup (örneğin, &quot;Sen her şeyi yapacağız ...&quot;) olarak katılımcılara hitap etmektedir.</li><li> Kendileri (Çalışmanın adı, yaşı ve tabi) tanıtmak için isteyin. Gerçek katılımcı başlamak zorunda. İki confederates gerçek katılımcının adıyla aynı ilk harfini sahip ilk isim iddia var (örneğin, John, Julia, Jim). Ayrıca, confederates gerçek bir katılımcı olarak aynı yaşta olmak ve öğrencileri olmak beyan var. <ol><li> Üç ilk isim baş harflerini (örneğin, JJJ) dışında bir grup adı Form ve her katılımcı bir sopa-etikette bunu yazalım. Anonim nedenlerden dolayı deneysel oturum boyunca kendi isimleri ile ancak bu grubun adı ile ele olmayacaktır söyleyin. </li></ol></li><li> Üç farklı renkli tişörtler dışında birini seçmek için isteyin. Standardize elbise giyen tamamen deneye odaklanmak için onlara yardımcı olacağını söyle. Gerçek katılımcı ilk seçer ve confederates her biri aynı renk bir tişört almak. (Katılımcılara <em&gt;, yani gerçek katılımcılar ve iki confederates), deneysel seans sonuna kadar bu t-shirt giymek. Var katılımcılar kendi T-shirt üzerinde grup adı ile etiketi yerleştirin. </li><li> Kendi şehir (Görev 1) yaşam kalitesini artırmak için yollar düşünmeye katılımcılara söyleyin. Katılımcılar kağıt tek bir kağıda her fikir yazmak ve masaya kutuya koyduk. Grup performansı değerlendirilecektir söyleyin. Katılımcılar 3 dakika boyunca bu görevi gerçekleştirmek edelim. </li><li> Onlar kendi arkadaşları grup üyeleri (Görev 2) ile paylaşmak düşünüyorum gibi birçok benzerlikler mümkün olduğunca (örneğin, hedefler, dilek ve alışkanlıklar) yazmalarını katılımcıları bilgilendirin. Katılımcılar 3 dakika boyunca bu görevi gerçekleştirmek edelim. </li><li> Bir grup resim (isteğe bağlı) atın. </li></ol></li><li> (Alternatif 2.4&#39;e) kişisel kimlik teşvik etmek şu araçları kullanın: <ol><li> Her zaman bizzat katılımcılara hitap (örneğin, &quot;Her biriniz yapacak ...&quot;). </li><li> Kendileri (Çalışmanın adı, yaşı ve tabi) tanıtmak için isteyin. Gerçek katılımcı her zaman başlamak gerekir. İki confederates gerçek bir katılımcı olarak farklı başlangıç ​​harfine sahip ilk isim iddia var (örneğin, John, Kate, Peter). Gerçek katılımcı daha eski genç ve diğer olmak üzere tek konfederasyon declare var. Bir öğrenci için tek konfederasyon declare ve diğer üniversite çalışanı olmak. <ol><li> Katılımcılar bir sopa-etikette kendi ilk isim harfi yazmak var. Anonim nedenlerden dolayı deneysel oturum boyunca kendi adlarıyla ama onların baş harfleri ile ele olmayacaktır söyleyin. </li></ol></li><li> Üç farklı renkli tişörtler dışında birini seçmek için isteyin. Standardize elbise giyen tamamen deneye odaklanmak için onlara yardımcı olacağını söyle. Gerçek katılımcı ilk seçer. Her confederate farklı bir T sh seçerGerçek katılımcı ve diğer müttefik daha irt renk. Katılımcılar deneysel seans sonuna kadar bu t-shirt giymek zorunda. Var katılımcılar kendi T-shirt kişisel ilk harflerinin etiketi yerleştirin. </li><li> Kendi şehir (Görev 1) yaşam kalitesini artırmak için yollar düşünmeye participantsto bilgilendirin. Kağıt tek bir yaprağa, her fikir yazmak ve masaya bireysel kutuya koymak için isteyin. Onların bireysel performans değerlendirilecektir söyleyin. Katılımcılar 3 dakika boyunca bu görevi gerçekleştirmek edelim. </li><li> Diğer iki katılımcıdan (Görev 2) kendilerini ayırt edebilir düşünüyorum mümkün olduğunca çok farklılıklar (örn, gol, dilek ve alışkanlıklar) yazmalarını katılımcıları bilgilendirin. Katılımcılar 3 dakika boyunca bu görevi gerçekleştirmek edelim. </li><li> Her katılımcı (isteğe bağlı) bir resim çekin. </li></ol></li><li> Frisch ve arkadaşlarının grup tanımlama ölçüsünü kullanın. 12 (Doosje uyarlanmıştır <em&gt; vd. 19, kimlik manipülasyon (yani, sosyal kimlik durumda katılımcıların kimlik durumda katılımcılara göre daha grup kimlik yüksek seviyelerde bildirmelidir) başarısını doğrulamak için) öğelerin bakınız Tablo 1. </li></ol> (Ccommittee Davranış Manipülasyon dahil) 3. Trier Sosyal Stres Testi Not: Adım 3.2 ve 3.3 (bir sürü prosedür sahte çizim) zorunlu değildir. Komite üyeleri ve katılımcı (yani, başvuru sahibi) arasındaki ilişkinin önceden manipülasyon durumunda, 3.1 ile başlamak ve TSST (3.4) ile doğrudan sonra devam edin. <ol><li> Sık sık değerlendirme merkezlerinde kullanılan ve bir seçim komitesi olarak hareket etmek bir iş görüşmesi ve iki katılımcı bir başvuru rol almak, bir katılımcıyı gerektirir bir görev olarak katılımcılara kısaca TSST açıklar. Seçim komitesi değerlendirirken olacağını anlatınBaşvuran ve onun / onu sözel olmayan davranış daha sonraki bir analiz ve sesli frekans analizi 7 için kullanılacaktır / onu kaydedilecektir onu video. </li><li> Bu görevi rolleri kurayla atanacak söyleyin. Her katılımcı onun / onu rolü (&quot;başvuran&quot; ya da &quot;komite&quot; ya) belirtilecektir hangi keseden bir parça kağıt çizelim. Confederates her zaman ilk çizmek ve onlara &quot;komite&quot; (yukarıya bakınız) yazılı olduğu düzgünce katlanmış bir sürü atalım. O / o zaman başvuru sahibi olduğu belirlenmiş, böylece gerçek katılımcı, son çizmek zorunda. </li><li> Komite üyeleri (yani, confederates) için TSST-öğretim ile levha dağıtın ve onlar şimdi kendi rollerini hazırlamak için biraz zaman var olduğunu söyle. Gerçek katılımcı iki confederates gerçek katılımcılar inanıyor bu yüzden bu &#39;talimatlar&#39;, kapak hikayenin bir parçası olduğunu unutmayın. Not: co yananfederates zaten TSST prosedürü aşina, bu talimatlar aslında (onlar komitenin sözlü talimatların tam ifadeler gerektirebilir confederates için bir hatırlatma olarak, örneğin) gerektirir neyin önemli değil. </li><li> Room 2. iki komite üyeleri yaklaşan TSST içinde nasıl davranması gerektiğini şimdi onları bilgilendirin yönlendirin. Confederates kimlik manipülasyon sırasında Konfederasyon &#39;davranışı, gerçek katılımcı, destekleyici ya da unsupportive duruma atanıp atanmadığını tarafından herhangi bir şekilde etkilendiğini önlemek için deneysel koşul daha önce haberdar olmadığını unutmayın. </li><li> Oda 1&#39;de geri gerçek katılımcıya gidin. </li><li> O / o şimdi onun / onun konuşmasını hazırlamak için 3 dakika var gerçek katılımcıyı söyle. / Ona söyle: &quot;Eğer rüya iş için başvuruda bulunmuş ve bir iş görüşmesine davet edilir düşünün. Eğer en çok seçim komitesi ikna etmeyi amaçlayan hangi 5 dakika konuşma hazırlayın lütfenBu iş için nitelikli aday. Komite iş için nitelendirir duymak isterim. Komite üyeleri zaten özgeçmişinizi okudum ve bu nedenle, sizin mesleki becerileri hakkında onlara bir şey söylemek ve deneyimlerini işe gerektiğini hayal edin; yerine sizin kişilik odaklanmalıdır. Sen konuşma hazırlanması sırasında not alabilir, ancak iş görüşmesi sırasında bu notları kullanmak için izin verilmez. &quot; </li><li> Odayı terk, video kameralar açmak ve dışarıda bekle, Oda 2 katılımcı Kılavuzu. </li><li> Konuşma görevi (5 dk) için, komite üyeleri onun / onun konuşmasıyla başlamak katılımcıya var. TSST konuşma görev için TSST-komite sözlü talimatlar yerde yayınlanmış olduğu (Birkett 20 ve Kudielka ve ark., 7) unutmayın. </li><li> Zihinsel aritmetik görev (5 dk) için, komite üyeleri katılımcılara zihinsel aritmetik görev tanıtmak var(Yani, 17 adımlarla 2,043 geriye doğru saydığını). Zaman bittiğinde, üyeler ona katılımcıyı teşekkür söylemek komitesi var / onu odayı terk. TSST zihinsel aritmetik görev için TSST-komite sözlü talimatlar yerde yayınlanmış olduğunu unutmayın (Birkett 20 ve Kudielka ve ark., 7). </li><li> Konuşma ve TSST zihinsel aritmetik görev sırasında ya supportively veya unsupportively komite hareket var. Bu destekleyici / unsupportive davranış bu davranış (Şekil 2), reaktif ve doğal görünmesi için konuşma görevin başlamasından sonra yaklaşık 20 saniye başlar. <ol><li> Destekleyici komite durumunda, komite üyeleri TSST boyunca sözsüz olumlu sinyaller var, örneğin, bir açık vücut duruşu eğilerek kafasını eğerek, (yani, kollar bacaklar paralel ve çapraz olarak, çapraz açık olan ve olmayan) ileri ve gülümseyerek. <ol><li> Have komite üyeleri giderek başını sallayarak ve görev ilerledikçe gülümseyen pozitif geribildirim katılımcı sağlamak. Onlara birbirlerini belirten katılımcının onayı ve onun / onun performansı ile döviz bakışları var. Komite üyeleri katılımcı diyor ya da ne bir tepki olarak bu davranışları gösteren emin olun katılımcı doğru sayısını verir veya eğer o / o konuşma görev onu- / kendisi hakkında olumlu bir şey diyorsa, örneğin, komite üyeleri olacak (yapar ) gülümseme ve nod. </li></ol></li><li> (Alternatif 3.10.1 kadar) unsupportive komite durumda, komite üyeleri TSST boyunca sözsüz olumsuz sinyaller var, örneğin, bir kapalı vücut duruşu (yani, geriye yaslanmış, kollarını ve bacaklarını çapraz) ve kaşlarını çatarak. <ol><li> Onları Katılımcılığı bakarak, başını sallayarak, haddeleme gözleri içini tarafından (onun / onun performansının gerçek kalite bağımsız olarak) negatif geri besleme ile katılımcı sağlamak mıOnların notlarına kuşkuyla bakıyor ve birbirlerini belirten karşılıklı kızgınlık ile bakıştıklarını, inanamayarak nt. Komite üyeleri katılımcı diyor ya da katılımcı bir yanlış numara verir veya eğer o / o AFAG&#39;a hakkında olumlu bir şey diyorsa (örn / kendini konuşma görev komite üyeleri görüneceğini yok ne bir tepki olarak bu davranışları gösteren emin olun ona / onu kuşkuyla, inanamayarak, ve benzeri) başını sallamak. </li></ol></li></ol></li></ol><img alt="Şekil 2," src="/files/ftp_upload/53101/53101fig2.jpg" /> Destekleyici ve destekleyici komitesinin Şekil 2. resmi. Vücut duruşu ve TSST sırasında komite üyelerinin yüz ifadeleri örnek. A = destekleyici davranış, B = destekleyici davranış. 4. Dinlenme Dönemi <ol><li> Kapıyı açmak için katılımcı için oda 2 dışında bekleyin ve katılımcı a rehberlikgeri Room 1 nd confederates. </li><li> Gerçek katılımcıya komite davranış manipülasyon kontrolünü ver. Bu anket o / o TSST (öğeler için Tablo 2) sırasında komite üyelerinin davranışlarını nasıl algıladıkları katılımcıyı sorar. Gerçek katılımcı olarak confederates rolünü sürdürmek için olduğunu unutmayın onlar TSST sırasında kendi davranışlarını değerlendirmek onları nasıl soran confederates benzer anket el. Not: Komite davranış manipülasyon başarılı olup olmadığını görmek için sipariş Bu anket gereklidir (yani, bir unsupportive komite karşılaştığı katılımcıların komitesi komitesi destekleyici olduğunu bildirmek gerekir destekleyici komite karşılaştığı katılımcılar ise unsupportive olduğunu bildirmek gerekir). </li><li> Gerekirse, çalışma kapsamında stres belirtilerinin daha örnekleri almak, katılımcıların dinlensin ve. </li><li> Katılımcılar sordu hangi bir şüphe kontrol doldurun edelimOnlar çalışmanın amacı olduğunu düşünüyorum ne olduğunu açıklamak için. <ol><li> (A) confederates gerçek katılımcılar olduğunu şüpheli olanlar katılımcılara hariç tut, (b) Komite davranışı şüpheli &quot;biz&quot; -lık hissi, (c) uyaran nişan kimlik manipülasyon şüphesi komut dosyası, ya da (d edilecek ) çalışmanın amacını tahmin etti. </li></ol></li><li> Teşekkürler, ödeme, ve tam katılımcıları sorgula. Katılımcıların bilgi alma üç önemli adımlar şunlardır (. Kudielka ark 7 de bakınız): <ol><li> Confederates kullanıldığı netleştirin ve bu standart bir komite davranışı sağlamak için gerekli olan katılımcıya açıklar. TSST iki confederates (özellikle unsupportive durumda) davranışsal tepkiler senaryosunu ve onun / onun kişi veya TSST sırasında onun / onun performansı kesinlikle ilgisiz edildi katılımcıyı emin olunuz. İki confederates brifing bu aşamasında aktif rol almaları önerilir.</li><li> Katılımcıya TSST açıklayın ve stres yüksek düzeyde uyarılması için tasarlanmış ve hemen hemen her katılımcı stres yüksek düzeyde rapor ve konuşma ve zihinsel aritmetik görev de yerine getirmemesi olduğunu / ona söyle. Kaydedilen video analiz olmayacak ancak bunun yerine silinecektir katılımcıyı söyleyin. </li><li> Çalışmanın tasarımı ve katılımcıya araştırma sorusunu açıklar. Ayrıca, katılımcıların havuz kirlenmesini önlemek amacıyla diğer insanlarla Bu çalışmanın detaylarını paylaşmak için değil isteyin. </li></ol></li></ol>

<ol>
	<li>Jowett, B., Davis, H. W. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Aristotle's Politics. , (1920).</li><li>Baumeister, R. F., Leary, M. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+need+to+belong:+desire+for+interpersonal+attachments+as+a+fundamental+human+motivation.">The need to belong: desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation.</a> Psychol. Bull. 117 (3), 497-529 (1995).</li><li>Thorsteinsson, E. B., James, J. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+meta-analysis+of+the+effects+of+experimental+manipulations+of+social+support+during+laboratory+stress.">A meta-analysis of the effects of experimental manipulations of social support during laboratory stress.</a> Psychol. Health. 14 (5), 869-886 (1999).</li><li>Uchino, B. N., Cacioppo, J. T., Kiecolt-Glaser, J. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+relationship+between+social+support+and+physiological+processes:+a+review+with+emphasis+on+underlying+mechanisms+and+implications+for+health.">The relationship between social support and physiological processes: a review with emphasis on underlying mechanisms and implications for health.</a> Psychol. Bull. 119 (3), 488-531 (1996).</li><li>Frisch, J. U., H&#228;usser, J. A., Mojzisch, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Trier+Social+Stress+Test+as+a+paradigm+to+study+how+people+respond+to+threat+in+social+interactions.">The Trier Social Stress Test as a paradigm to study how people respond to threat in social interactions.</a> Front. Psychol. 6 (14), (2015).</li><li>Kirschbaum, C., Pirke, K., Hellhammer, D. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+'Trier+Social+Stress+Test'&#8212;a+tool+for+investigating+psychobiological+stress+response+in+a+laboratory+setting.">The 'Trier Social Stress Test'&#8212;a tool for investigating psychobiological stress response in a laboratory setting.</a> Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).</li><li>Kudielka, B. M., Hellhammer, D. H., Kirschbaum, C., Harmon-Jones, E., Winkielman, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Ten+years+of+research+with+the+Trier+Social+Stress+Test&#8212;revisited.">Ten years of research with the Trier Social Stress Test&#8212;revisited.</a> Social neuroscience: integrating biological and psychological explanations. , (2007).</li><li>von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Trier+Social+Stress+Test+for+Groups+(TSST-G):+a+new+research+tool+for+controlled+simultaneous+social+stress+exposure+in+a+group+format.">The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): a new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format.</a> Psychoneuroendocrino. 36 (4), 514-522 (2011).</li><li>Tajfel, H., Turner, J. C., Austin, W. G., Worchel, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+integrative+theory+of+intergroup+conflict.">An integrative theory of intergroup conflict.</a> The social psychology of intergroup relations. , (1979).</li><li>Gockel, C., Kerr, N. L., Seok, D. -. H., Harris, D. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Indispensability+and+group+identification+as+sources+of+task+motivation.">Indispensability and group identification as sources of task motivation.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 44 (5), 1316-1321 (2008).</li><li>H&#228;usser, J. A., Kattenstroth, M., van Dick, R., Mojzisch, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=“We”+are+not+stressed:+social+identity+in+groups+buffers+neuroendocrine+stress+reactions.">“We” are not stressed: social identity in groups buffers neuroendocrine stress reactions.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 48 (4), 973-977 (2012).</li><li>Frisch, J. U., H&#228;usser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+support+work:+the+interplay+between+social+support+and+social+identity.">Making support work: the interplay between social support and social identity.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 55, 154-161 (2014).</li><li>Nuttin, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Narcissism+beyond+Gestalt+and+awareness:+the+name+letter+effect.">Narcissism beyond Gestalt and awareness: the name letter effect.</a> Eur. J. Soc. Psychol. 15 (3), 353-361 (1985).</li><li>Jones, J. T., Pelham, B. W., Carvallo, M., Mirenberg, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+do+I+love+thee?+Let+me+count+the+Js:+implicit+egotism+and+interpersonal+attraction.">How do I love thee? Let me count the Js: implicit egotism and interpersonal attraction.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 87 (5), 665-683 (2004).</li><li>Taylor, S. E., Seeman, T. E., Eisenberger, N. I., Kozanian, T. A., Moore, A. N., Moons, W. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+a+supportive+or+an+unsupportive+audience+on+biological+and+psychological+responses+to+stress.">Effects of a supportive or an unsupportive audience on biological and psychological responses to stress.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 98 (1), 47-56 (2010).</li><li>Haslam, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Psychology in organizations: the social identity approach. , (2004).</li><li>Kudielka, B. M., Hellhammer, D. H., W&#252;st, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Why+do+we+respond+so+differently?+Reviewing+determinants+of+human+salivary+cortisol+responses+to+challenge.">Why do we respond so differently? Reviewing determinants of human salivary cortisol responses to challenge.</a> Psychoneuroendocrino. 34 (1), 2-18 (2009).</li><li>Kudielka, B. M., Gierens, A., Hellhammer, D. H., W&#252;st, S., Schlotz, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Salivary+cortisol+in+ambulatory+assessment&#8212;some+dos,+some+don&#8217;ts,+and+some+open+questions.">Salivary cortisol in ambulatory assessment&#8212;some dos, some don&#8217;ts, and some open questions.</a> Psychosom. Med. 74 (4), 418-431 (2012).</li><li>Doosje, B., Ellemers, N., Spears, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Perceived+intragroup+variability+as+a+function+of+group+status+and+identification.">Perceived intragroup variability as a function of group status and identification.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 31 (5), 410-436 (1995).</li><li>Birkett, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Trier+Social+Stress+Test+protocol+for+inducing+psychological+stress.">The Trier Social Stress Test protocol for inducing psychological stress.</a> J. Vis. Exp. (56), e3238 (2011).</li><li>Schwabe, L., Haddad, L., Schachinger, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=HPA+axis+activation+by+a+socially+evaluated+cold-pressor+test.">HPA axis activation by a socially evaluated cold-pressor test.</a> Psychoneuroendocrino. 33 (6), 890-895 (2008).</li><li>Berg, J., Dickhaut, J., McCabe, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Trust,+reciprocity,+and+social+history.">Trust, reciprocity, and social history.</a> Game Econ. Behav. 10 (1), 122-142 (1995).</li><li>Pruitt, D. G., Lewis, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+of+integrative+solutions+in+bilateral+negotiation.">Development of integrative solutions in bilateral negotiation.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 31 (4), 621-633 (1975).</li><li>Stasser, G., Titus, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Pooling+of+unshared+information+in+group+decision+making:+biased+information+sampling+during+discussion.">Pooling of unshared information in group decision making: biased information sampling during discussion.</a> J. Per. Soc. Psychol. 48 (6), 1467-1478 (1985).</li><li>Mojzisch, A., Schulz-Hardt, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Knowing+others'+preferences+degrades+the+quality+of+group+decisions.">Knowing others' preferences degrades the quality of group decisions.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 98 (5), 794-808 (2010).</li></ol>

The authors have nothing to disclose.

Bu protokol ve (b) TSST- davranışı (TSST-G 11 veya TSST-komitesi ve katılımcı 12 arasında katılımcılar arasında, yani) TSST farklı kahramanları arasında (a) ilişkinin iki etkili manipülasyonları açıklanır Komite 12. Toplumsal kimliğin önerilen manipülasyon çeşitli güçlü yanları vardır. Birincisi, kolayca TSST başlamadan önce uygulanabilir. Bu nedenle, güvenilir stres tepkileri tetiklemek için önemli olan standart TS...

Sosyal hayvanlar 1 gibi, insanlar aidiyet 2 için çaba sarfediyoruz. Dolayısıyla, insanlar için önemli diğerleri yanı sıra onlarla olan ilişkileri davranış, özellikle yabancı ve zorlu durumlarda, büyük önem taşımaktadır. Örneğin, stresli durumlarda diğer insanların destekleyici davranışları yanı sıra pozitif sosyal ilişkiler stresle 3,4 ile başa çıkmak için güçlü kaynaklar hareket edebilir. Bu sosyal kaynaklar, ancak, karmaşık bir şekilde etkileşim ve bazen de 5 başına efektif gerilme tamponlar değildir. Destekleyici davranış ve sosyal ilişkiler stres reaksiyonları üzerinde bir etkiye sahip hangi şartlar altında incelemek amacıyla iki farklı manipülasyonlar bu Trier Sosyal uygulanabilir tanıtıldı Stres Testi (TSST) 6,7 veya TSST grup sürümü (TSST -G) 8. Hem laboratuar fizyolojik ve psikolojik stres yüksek seviyelerini indüklemek için, standart protokoller <sup&gt; 7. TSST (-G) katılımcıların iş pozisyonu için en uygun aday olduğunu, iki anketör (yani, seçici kurul) ikna etmek gerekiyordu hangi bir simüle iş görüşmesi olarak çerçeveli. Ayrıca, katılımcılar seçici kurul önünde zihinsel aritmetik görevi gerçekleştirmek zorundayız. Sosyal-değerlendirici tehdit artırmak amacıyla, katılımcılar bunların video kendi sözsüz davranış analizi ve ses frekans analizi 6,7 kaydedilmiş olacağını söyledim. Kişisel kimlik karşı toplumsal Manipülasyon (Gockel ve ark., 10 karşılaştırmak &quot;biz&quot; -lık-arası TSST / TSST-G kahramanları önerilen ortak bir sosyal kimlik 9 -a duygu ikna etmek için TSST (-G) bünyesinde sosyal ilişkileri, farklı teknikler işlemek için, Häusser ve ark., 11). Bir Soci Özellikle, manipülasyon(1) Katılımcılar aynı masada yerleştirilir: al kimlik aşağıdaki adımlardan 11,12 oluşur. (2) deneysel prosedür katılımcıların bir grup olarak ele boyunca. Insanlar kendi ismini 13 oluşturan harfler tercih nedeni (3) katılımcıların isimleri baş harfi aynı olması için manipüle edilir. Bu ad mektup etkisi kişilerarası cazibe 14 arttı bağlantılı olabilir. (4) Katılımcıların yaş ve meslek benzer olduğu manipüle. (5) Katılımcılar aynı renkteki tişörtler verilir. (6) Katılımcılar üretmek ve kendi şehir (Görev 1) yaşam kalitesini artırmak için fikirler yazmak zorunda olduğu bir görev üzerinde yalnız çalışırım. Onların fikirleri kolektif kutuya konur ve grup performansı analiz edilecektir anlatılır. (7) Katılımcılar, kendileri ve arkadaşları grup üyeleri arasındaki benzerlikleri (örneğin, hedefler, dilek ve alışkanlıklar) (Görev 2) düşünmek istenir. (8) bir grup resim tak olduğuen. Kişisel kimlik ikna etmek amacıyla, aşağıdakiler alınır: (1) Katılımcılar üç ayrı masalarda oturuyorlar. (2) deneysel prosedür katılımcıların bireysel olarak ele boyunca. (3) katılımcıların isimleri baş harfi farklı olmak manipüle edilmektedir. (4) Katılımcıların yaş ve meslek farklı olmak manipüle. (5) Katılımcılar farklı renklerde tişörtler verilir. (6) Katılımcılar ayrıca Görev 1. Ancak üzerinde çalışmak, yaşam kalitesini artırmaya yönelik fikirlerini ayrı kutulara konur ve onların bireysel performans analiz edilecektir vurgulanmaktadır. (7) Katılımcılar onların arkadaşları grup üyeleri kendilerini ayırmak şeyler (örneğin, hedefler, dilek ve alışkanlıklar) düşünmek gerekir. (8) Her katılımcının bir birey resim çekilir. Önemli bir şekilde, her iki durumda da katılımcı herhangi bir biçimde birbirleriyle etkileşimine izin verilmez. Ayrıca, Realiza unutmayınadım 3 ve 4 arasında tion confederates kullanımını gerektirir ve bu nedenle, her bir çalışma tasarımında uygulanabilir olmayabilir. Destekleyici davranış karşısında destekleyici Manipülasyon (Un) destekleyici davranış, TSST-seçim komitesi üyelerinin sözel olmayan davranış deneysel manipülasyon etkilerini incelemek tanıtıldı (Taylor ve ark. 15 ile karşılaştırın). Önemlisi, komite sadece sözel olmayan davranış değişir: Komite üyeleri, yani komite üyeleri sağlayan (bir tepkisiz nötr bir şekilde katılımcı ile iletişim kurmak için eğitilmiş olan TSST 6 standart sürüme, tezat olarak Hiçbir yüz geribildirim tüm), komite üyeleri şimdi ya supportively veya unsupportively davranırlar. Ancak, komite üyeleri standartlaştırılmış sözlü ifadeleri ve TSST prosedür değiştirilmemiştir. Bu iki deney işlenmesinions birbirlerinden bağımsız olarak uygulanabilir, ancak, aynı zamanda kombine edilebilir. Özetle, kimlik manipülasyon 186 erkek ve kadın, sağlıklı öğrenci ve 90 kız ve erkek öğrencilerin sağlıklı komitesi davranışının manipülasyon bizim laboratuvarda test edilmiştir. Bu makalede, biz Frisch ve ark. 12 tarafından yürütülen her iki manipülasyonlar kombinasyonunu açıklar. Sosyal kimlik yaklaşımı 16 Bina, Frisch ve ark. 12 stresli bir durumda sosyal destek, sadece tamponlama stres yanıtları etkili olacağını hipotezi eğer sağlayıcı ve destek payı alıcı bir toplumsal kimlik. Bu hipotez × 2 (destekleyici komite davranış karşısında unsupportive) (kişisel kimlik karşı sosyal) 2 arası konular tasarımı kullanılarak test edildi. Bu deneyde ilk bölümünde, (kişisel kimlik karşı) ortak sosyal kimlik, üç katılımcılar arasında sağlandı. Aslında, sadece tek bir gerçek katılımcı vardı veDiğer iki kişi çalışma boyunca gerçek katılımcılar gibi davrandı confederates idi. İki confederates yaklaşan TSST standart bir komite davranışını sağlamak için kullanılmıştır. Deneyin ikinci bölümünde, TSST katılımcılara tanıtıldı ve onlardan bir iş başvuran ve komite oluşturacak diğer iki olarak hizmet etmek zorunda söylendi. İki confederates sürü prosedür sahte çizim kullanarak TSST-komite üyeleri olarak tayin edildi. TSST sırasında, bu iki komite üyelerinin sözel olmayan davranışları manipüle ve supportively veya unsupportively ya imzalanmıştır. Aşağıdaki protokol, bu deney 12 prosedürüyle ve daha ayrıntılı manipülasyonlar açıklanmaktadır.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="841">
	<tbody>
		<tr>
			<td>9 T-shirts in 3 colors (i.e., 3 in each color)</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Social/personal identity manipulation.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>3 stick-on labels</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Social/personal identity manipulation.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>3 boxes (e.g., made of cardboard)</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Social/personal identity manipulation (task 1).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>a little pouch&#160;</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Bogus lot drawing procedure (entails three lots: two neatly folded lots labeled with with &#8220;committee&#8221; and one crumpled-up lot labeled with &#8220;applicant&#8221;).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>2 stopwatches</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Place them on the table in Room 2 (for the TSST-committee).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>2 video cameras</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Place in Room 2 (one for allegedly filming the participant, one for filming the behavior of the committee).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>2 tripods</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Place in Room 2.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>1 microphone</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Place in Room 2 (for allegedly recording the speech and the answers of the participant).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>1 microphone stand</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Place in Room 2.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>several pens</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Furniture</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>3 chairs</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Room 1 A and B (social/ personal identity manipulation).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>1 big table</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Room 1A (social identity manipulation).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>3 small tables</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Room 1B (personal identity manipulation).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>1 big table</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Room 2 (TSST-committee).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>2 chairs</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Room 2 (TSST-committee).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Questionnaires/ instructions</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>3 informed consents</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Use the&#160; informed consent of your institution (for all participants, i.e., the two confederates and the real participant).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>3 manipulation checks of identity salience</td>
			<td>Items of Frisch et al. (2014), H&#228;usser et al. (2012) or Doosje et al. (1995)</td>
			<td></td>
			<td>Hand out after the identity salience manipulation (for all participants, i.e., the two confederates and the real participant).&#160;</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>2 &#34;instructions&#34; for the TSST-committee</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Hand out to the committee members (i.e., the confederates) at the end of the bogus lot drawing procedure. These &#34;instructions&#34; are part of the cover story so that the real participant believes that the two confederates are real participants as well and need to be informed about their roles in the TSST. However, since the confederates are of course already familiar with the TSST procedure, it is not important what these instructions actually entail (e.g., as a reminder for the confederates they may entail the exact wording of the verbal instructions of the committee).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>2 solutions to the mental arithmetic task</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Place them on the table in Room 2 (for the TSST-committee).</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>1 (or 3) manipulation check(s) of committee behavior</td>
			<td>Items of Frisch et al. (2014)</td>
			<td></td>
			<td>Hand out after the TSST (for the real participant only). (However, in order to keep up the role of the confederates as real participants, a similar questionnaire can be handed out to the confederates asking them how they evaluate their own behavior during the TSST.)&#160;</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>several sheets of blank paper</td>
			<td>any brand/manufacturer is suitable</td>
			<td></td>
			<td>Hand out for task 1, task 2, preparation time of TSST (for the real participant), notes during the TSST (for the TSST-committee).</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

the social dimension of stress: experimental manipulations of social support and social identity in the trier social stress test

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations supportive behavior of other people as well as positive social relationships can act as powerful resources to cope with stress. In order to study the interplay between these variables, this protocol describes two effective experimental manipulations of social relationships and supportive behavior in the laboratory. In the present article, these two manipulations are implemented in the Trier Social Stress Test (TSST)&#8212;a standard stress induction paradigm in which participants are subjected to a simulated job interview. More precisely, we propose (a) a manipulation of the relationship between different protagonists in the TSST by making a shared social identity salient and (b) a manipulation of the behavior of the TSST-selection committee, which acts either supportively or unsupportively. These two experimental manipulations are designed in a modular fashion and can be applied independently of each other but can also be combined. Moreover, these two manipulations can also be integrated into other stress protocols and into other standardized social interactions such as trust games, negotiation tasks, or other group tasks.

İki çalışmada (Häusser ark. 11 ve diğ. 12 Frisch) 186 sağlıklı öğrenciler (97 kadın, yaş aralığı 18 ile 35 yaş, ortalama (M) yaş = 22.40 yıl, standart sapma üzerinde kimlik manipülasyonu etkinliğini (SD gösterdi )) 2.83 yıl =. Ayrıca, Frisch ve ark., 12 (29 49 kadın, yaş aralığı 18 M = 22.00 yıl, SD = 2.31 ​​yıl) 90 sağlıklı öğrenci komitesi davranış manipülasyonu etkinliğini test ...

Watch this Scientific Journal Video about The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test at JoVE.com

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

Previous research on the social dimension of stress has focused on two important variables: social identity and social support. This protocol introduces an effective experimental manipulation of these two social variables and describes their implementation in a standard stress induction paradigm (Trier Social Stress Test).

Stres Sosyal Boyutu: Trier Sosyal Sosyal Destek ve Sosyal Kimlik Deneysel manipülasyonları Testi Stres

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

the-social-dimension-stress-experimental-manipulations-social-support

Research

Education

JoVE Journal

JoVE Core

Behavior

Social Psychology

Introduction to Psychology

Foundations of Social Psychology

Unit 1

An Introduction to Psychology

The Social Self

SCIENTISTS IN ACTION

13.6K Görüntüleme.  University of Hildesheim. Previous research on the social dimension of stress has focused on two important variables: social identity and social support. This protocol introduces an effective experimental manipulation of these two social variables and describes their implementation in a standard stress induction paradigm (Trier Social Stress Test). 

Video: The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

The Resident-intruder Paradigm: A Standardized Test for Aggression, Violence and Social Stress

This video publication explains in detail the experimental protocol of the resident-intruder paradigm in rats. This test is a standardized method to measure offensive aggression and defensive behavior in a semi natural setting. The most important behavioral elements performed by the resident and the intruder are demonstrated in the video and illustrated using artistic drawings. The use of the resident intruder paradigm for acute and chronic social stress experiments is explained as well. Finally, some brief tests and criteria are presented to distinguish aggression from its more violent and pathological forms.

This video shows the resident-intruder paradigm in rats. This test is a standardized method to measure offensive aggression, defensive behavior and violence in a semi-natural setting. The use of the paradigm for social stress experiments is explained as well.

Resident-saldırgan Paradigma: Saldırganlık, Şiddet ve Sosyal Stres için Standart Test

This video publication explains in detail the experimental protocol of the resident-intruder paradigm in rats. This test is a standardized method to ...

Davranış

Using Chronic Social Stress to Model Postpartum Depression in Lactating Rodents

Exposure to chronic stress is a reliable predictor of depressive disorders, and social stress is a common ethologically relevant stressor in both animals and humans. However, many animal models of depression were developed in males and are not applicable or effective in studies of postpartum females. Recent studies have reported significant effects of chronic social stress during lactation, an ethologically relevant and effective stressor, on maternal behavior, growth, and behavioral neuroendocrinology. This manuscript will describe this chronic social stress paradigm using repeated exposure of a lactating dam to a novel male intruder, and the assessment of the behavioral, physiological, and neuroendocrine effects of this model. Chronic social stress (CSS) is a valuable model for studying the effects of stress on the behavior and physiology of the dam as well as her offspring and future generations. The exposure of pups to CSS can also be used as an early life stress that has long term effects on behavior, physiology, and neuroendocrinology.

This article describes the use of chronic resident intruder social stress as an ethologically relevant paradigm to model postpartum depression and anxiety in lactating rodents.

Kemirgenler Emziren yılında Model Doğum Sonrası Depresyon Kronik Sosyal Stres Kullanımı

Exposure to chronic stress is a reliable predictor of depressive disorders, and social stress is a common ethologically relevant stressor in both animals ...

The Modified Hole Board - Measuring Behavior, Cognition and Social Interaction in Mice and Rats

This protocol describes the modified hole board (mHB), which combines features from a traditional hole board and open field and is designed to measure multiple dimensions of unconditioned behavior in small laboratory mammals (e.g., mice, rats, tree shrews and small primates). This paradigm is a valuable alternative for the use of a behavioral test battery, since a broad behavioral spectrum of an animal&#8217;s behavioral profile can be investigated in one single test.
The apparatus consists of a box, representing the &#8216;protected&#8217; area, separated from a group compartment. A board, on which small cylinders are staggered in three lines, is placed in the center of the box, representing the &#8216;unprotected&#8217; area of the set-up. The cognitive abilities of the animals can be measured by baiting some cylinders on the board and measuring the working and reference memory. Other unconditioned behavior, such as activity-related-, anxiety-related- and social behavior, can be observed using this paradigm. Behavioral flexibility and the ability to habituate to a novel environment can additionally be observed by subjecting the animals to multiple trials in the mHB, revealing insight into the animals&#8217; adaptive capacities.
Due to testing order effects in a behavioral test battery, na&#239;ve animals should be used for each individual experiment. By testing multiple behavioral dimensions in a single paradigm and thereby circumventing this issue, the number of experimental animals used is reduced. Furthermore, by avoiding social isolation during testing and without the need to food deprive the animals, the mHB represents a behavioral test system, inducing if any, very low amount of stress.

This protocol describes the modified hole board, which is a behavioral test set-up that comprises the characteristics of an open field and a traditional hole board. This set-up enables the differential analysis of unconditioned behavior of small laboratory mammals as well as the analysis of cognitive abilities.

Modifiye Delik Kurulu - Fareler ve Sıçanlarda Davranışı, Biliş ve Sosyal Etkileşim Ölçme

This protocol describes the modified hole board (mHB), which combines features from a traditional hole board and open field and is designed to measure ...

A Mouse Model of Subchronic and Mild Social Defeat Stress for Understanding Stress-induced Behavioral and Physiological Deficits

Stressful life events often increase the incidence of depression in humans. To study the mechanisms of depression, the development of animal models of depression is essential. Because there are several types of depression, various animal models are needed for a deeper understanding of the disorder. Previously, a mouse model of subchronic and mild social defeat stress (sCSDS) using a modified chronic social defeat stress (CSDS) paradigm was established. In the paradigm, to reduce physical injuries from aggressors, the duration of physical contact between the aggressor and a subordinate was reduced compared to in the original CSDS paradigm. sCSDS mice showed increased body weight gain, food intake, and water intake during the stress period, and their social behaviors were suppressed after the stress period. In terms of the face validity of the stress-induced overeating and overdrinking following the increased body weight gain, the sCSDS mice may show some features related to atypical depression in humans. Thus, a mouse model of sCSDS may be useful for studying the pathogenic mechanisms underlying depression. This protocol will help establish the sCSDS mouse model, especially for studying the mechanisms underlying stress-induced weight gain and polydipsia- and hyperphagia-like symptoms.

Here, methods for developing a mouse model of subchronic and mild social defeat stress are described and used to investigate the pathogenic features of depression including hyperphagia- and polydipsia-like symptoms following increased body weight.

Stres kaynaklı Davranış ve Fizyolojik Açıkları Anlamak Subkronik ve Hafif Sosyal Yenilgi Stres Fare Modeli

Stressful life events often increase the incidence of depression in humans. To study the mechanisms of depression, the development of animal models of ...

Experimental Research Examining How People Can Cope with Uncertainty Through Soft Haptic Sensations

Human beings are constantly surrounded by uncertainty and change. The question arises how people cope with such uncertainty. To date, most research has focused on the cognitive strategies people adopt to deal with uncertainty. However, especially when uncertainty is due to unpredictable societal events (e.g., economical crises, political revolutions, terrorism threats) of which one is unable to judge the impact on one&#8217;s future live, cognitive strategies (like seeking additional information) is likely to fail to combat uncertainty. Instead, the current paper discusses a method demonstrating that people might deal with uncertainty experientially through soft haptic sensations. More specifically, because touching something soft creates a feeling of comfort and security, people prefer objects with softer as compared to harder properties when feeling uncertain. Seeking for softness is a highly efficient and effective tool to deal with uncertainty as our hands are available at all times. This protocol describes a set of methods demonstrating 1) how environmental (un)certainty can be situationally activated with an experiential priming procedure, 2) that the quality of the softness experience (what type of softness and how it is experienced) matters and 3) how uncertainty can be reduced using different methods.

To date research has focused on cognitive strategies people adopt to cope with uncertainty. This research examines instead an experiential way of dealing with uncertainty and introduces a set of experimental methods showing how the experience of haptic softness can serve as a tool to deal with uncertainty.

İnsanlar Yumuşak Haptic Sensations sayesinde Belirsizlik Cope Nasıl incelenmesi Deneysel Araştırma

Human beings are constantly surrounded by uncertainty and change. The question arises how people cope with such uncertainty. To date, most research has ...

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is commonly assessed using verbal report paradigms in adults, studying the development of this ability in preverbal infants and children proved challenging. Over the past 30 years, researchers have developed a non-verbal means of assessing recall memory known as the elicited or deferred imitation paradigm. In one variant of the procedure, participants are presented with novel three-dimensional stimuli for a brief baseline period before a researcher demonstrates a series of actions that culminate in an end- or goal-state. The participant is allowed to imitate the demonstrated actions immediately, after a delay, or both. Recall performance is then compared to baseline or to performance on novel control sequences presented at the same session; memory can be assessed for the individual target actions and the order in which they were completed. This procedure is an accepted analogue to the verbal report techniques used with adults, and it has served to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood. In addition, the elicited or deferred imitation procedure has been modified and adapted to answer questions relevant to other aspects of cognitive functioning. The broad utility and application of imitation paradigms is discussed, along with limitations of the approach and directions for future research.

The elicited imitation procedure was established to examine the development of recall memory in infancy and early childhood. This procedure has been widely used to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood.

Ortaya çıkarılan İmitasyon Paradigm&#39;i kullanma Bebeklik ve Erken Çocuklukta hatırlayın Belleği incelenmesi

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

A Within-subjects Experimental Protocol to Assess the Effects of Social Input on Infant EEG

Despite the importance of social interactions for infant brain development, little research has assessed functional neural activation while infants socially interact. Electroencephalography (EEG) power is an advantageous technique to assess infant functional neural activation. However, many studies record infant EEG only during one baseline condition. This protocol describes a paradigm that is designed to comprehensively assess infant EEG activity in both social and nonsocial contexts as well as tease apart how different types of social inputs differentially relate to infant EEG. The within-subjects paradigm includes four controlled conditions. In the nonsocial condition, infants view objects on computer screens. The joint attention condition involves an experimenter directing the infant's attention to pictures. The joint attention condition includes three types of social input: language, face-to-face interaction, and the presence of joint attention. Differences in infant EEG between the nonsocial and joint attention conditions could be due to any of these three types of input. Therefore, two additional conditions (one with language input while the experimenter is hidden behind a screen and one with face-to-face interaction) were included to assess the driving contextual factors in patterns of infant neural activation. Representative results demonstrate that infant EEG power varied by condition, both overall and differentially by brain region, supporting the functional nature of infant EEG power. This technique is advantageous in that it includes conditions that are clearly social or nonsocial and allows for examination of how specific types of social input relate to EEG power. This paradigm can be used to assess how individual differences in age, affect, socioeconomic status, and parent-infant interaction quality relate to the development of the social brain. Based on the demonstrated functional nature of infant EEG power, future studies should consider the role of EEG recording context and design conditions that are clearly social or nonsocial.

This novel protocol is designed to assess the neural bases of social interaction in infants. The paradigm is designed to tease apart how various social inputs such as language, joint attention, and face-to-face interaction relate to infant neural activation. Infant EEG power is recorded during both social and nonsocial conditions.

Bir içi konular Deneysel Protokol Bebek EEG Sosyal Input Etkilerinin Değerlendirmek için

Despite the importance of social interactions for infant brain development, little research has assessed functional neural activation while infants ...

A Visual Guide for Studying Behavioral Defenses to Pathogen Attacks in Leaf-Cutting Ants

The complex lifestyle, evolutionary history of advanced cooperation, and disease defenses of leaf-cutting ants are well studied. Although numerous studies have described the behaviors connected with disease defense, and the associated use of chemicals and antimicrobials, no common visual reference has been made. The main aim of this study was to record short clips of behaviors involved in disease defense, both prophylactically and directly targeted towards an antagonist of the colony following infection. To do so we used an infection experiment, with sub-colonies of the leaf-cutting ant species Acromyrmex echinatior, and the most significant known pathogenic threat to the ants&#39; fungal crop (Leucoagaricus gongylophorus), a specialized pathogenic fungus in the genus Escovopsis. We filmed and compared infected and uninfected colonies, at both early and more advanced stages of infection. We quantified key defensive behaviors across treatments and show that the behavioral response to pathogen attack likely varies between different castes of worker ants, and between early and late detection of a threat. Based on these recordings we have made a library of behavioral clips, accompanied by definitions of the main individual defensive behaviors. We anticipate that such a guide can provide a common frame of reference for other researchers working in this field, to recognize and study these behaviors, and also provide greater scope for comparing different studies to ultimately help better understand the role these behaviors play in disease defense.

We present a visual guide to disease defense behaviors in leaf-cutting ants, with individual clips and accompanying definitions, illustrated in an experimental infection scenario. Our main aim is to help other researchers recognize key defensive behaviors and to provide a common understanding for future research in this field.

Patojen için davranışsal savunma eğitimi için görsel bir kılavuz içinde yaprak kesme karıncalar saldırıları

The complex lifestyle, evolutionary history of advanced cooperation, and disease defenses of leaf-cutting ants are well studied. Although numerous studies ...

Enactive Phenomenological Approach to the Trier Social Stress Test: A Mixed Methods Point of View

The single Trier Social Stress Test (TSST) and the TSST for groups (TSST-G) are the most used protocols to experimentally induce psychosocial stress. These tests are based on uncontrollability and social-evaluative threat, inducing psychological and physiological consequences (e.g., anxiety, emotional states, salivary cortisol increases). Many quantitative experimental studies have investigated these stress inducers and these consequences. But, as far as we know, this study is the first to provide a qualitative analysis to access the participants' voices so as to understand the dynamics of their experience throughout the TSST and the TSST-G. This paper outlines a mixed methods approach to the TSST. This approach can help to maximize the information that can be gained from the TSST, which researchers often use without looking more closely at what is qualitatively happening psychologically for participants during the stressor itself. In this way, this protocol is an example of mixed methods, showing the added value of using the enactive phenomenological approach to analyze experimental protocols more deeply. This kind of mixed methods is helpful to access the experience, to understand the actor's point of view, and to analyze in-depth the dynamics of cognitive processes like intentions, perceptions, enacted knowledge, and emotion. The discussion section shows the different uses of a mixed methods protocol, exploiting the enactive phenomenological approach to analyze a protocol or to give a cross vision of the same research subject. This section deals with different existing applications, pointing out some critical steps in this mixed methods approach.

Here, we present an original mixed method combining a quantitative and a qualitative approach to examine accurately participants&#39; experiences during the Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups.

Trier sosyal stres testi enactive fenomenolojik yaklaşım: bir karışık yöntemleri bakış açısı

The single Trier Social Stress Test (TSST) and the TSST for groups (TSST-G) are the most used protocols to experimentally induce psychosocial stress. ...

Integrating Computerized Linguistic and Social Network Analyses to Capture Addiction Recovery Capital in an Online Community

The article describes a new methodology designed with the aim of finding a comprehensive, unobtrusive, and accurate way of capturing social recovery capital development in online communities of recovery from alcohol and drug (AOD) addiction. Recovery capital was conceptualised as both engagement in the online recovery community and identification with the community. To measure recovery capital development, naturally occurring data were extracted from the social media page of a specific recovery program, with the page being set up as a resource for a face-to-face recovery program. To map engagement with the online community, social network analysis (SNA) capturing online social interaction was performed. Social interaction was measured through the linkages between the online contributors/members of the online community as represented by program clients, staff, and supporters from the broader community. To capture markers of social identification with the online community, computerised linguistic analysis of the textual data (content from posts and comments) was conducted. Recovery capital captured in this way was analysed against retention data (a proxy outcome indicator), as days spent in the (face-to-face) recovery program. The online data extracted was linked to participant data in regards to program retention to test prediction of a key recovery outcome. This approach allowed the examination of the role of online support communities and assessment of the association between recovery capital (developed via the online community of recovery) and recovery outcomes.

The article describes a novel approach for analyzing dynamic online social interactions (in an online context) exemplified by a study of an online community of recovery from alcohol and drug addiction.

Çevrimiçi bir toplumda bağımlılık kurtarma sermayesini yakalamak için bilgisayarlı Linguistic ve sosyal ağ analizlerini entegre etme

The article describes a new methodology designed with the aim of finding a comprehensive, unobtrusive, and accurate way of capturing social recovery ...