Yazma, ilgili bilişsel işlemlerin derecesi göz önüne alındığında, öğrenilmesi en karmaşık akademik becerilerden biridir. Transkripsiyon becerileri, örneğin el yazısı, akıcılık ve imla, öz düzenleme işlevleri, örn.
Dikkat, hedef belirleme, gözden geçirme vb. ve çalışma belleği, metin üretimi için birlikte çalışır. Metin üretimi, hem fikir üretmeyi hem de fikirlerin tüm dil becerileriyle yakından ilişkili olan dilsel önermelere dönüştürülmesini içerir. Genel olarak, transkripsiyon becerileri ve sözlü dil becerilerinin her ikisi de erken çocuklukta yazma gelişiminin güçlü belirleyicileri olarak kabul edilmektedir.
Yazmanın karmaşıklığı nedeniyle, bazı öğrenciler bu beceriye hakim olmakta zorluk yaşarlar. Yazma güçlüğü öz yeterliliği ve akademik motivasyonu olumsuz yönde etkilemektedir. Ek olarak, bu sorunlar yetişkinliğe kadar devam edebilir, gelecekteki işyeri deneyimlerini ve hatta duygusal refahı bozabilir.
Bu sorunun üstesinden gelmek için, sorun gelişmeden önce yazma güçlüğü riski taşıyan öğrencileri tespit etmek için erken değerlendirme protokollerinin yürürlükte olması önemlidir. Kapsamlı araştırmalar, erken teşhisin daha iyi bir prognoza yol açtığını göstermiştir. Müdahale modeline yanıt olarak, müfredata dayalı ölçümler, CBM, hızlı, pratik, güvenilir, geçerli, doğru ve ölçüm zamanına duyarlı oldukları için genellikle evrensel tarama ve ilerleme izleme için kullanılır.
CBM süreci, kurs boyunca normalde sonbahar, kış ve ilkbahar olmak üzere üç farklı noktada değerlendirmeyi içerir. Bu süreç, risk altındaki öğrencileri belirlememize, müdahalenin değiştirilmesi gerekip gerekmediğine veya ilerlemenin kabul edilebilir olup olmadığına karar vermemize olanak tanır. Bununla birlikte, okuma veya matematik gibi diğer akademik alanlarla karşılaştırıldığında, yazma süreçleri için erken tespit araçları hakkında sınırlı bilimsel literatür bulunmaktadır.
Yazma güçlüğünün uzun vadeli sonuçlarını, erken teşhisin önemini, müfredata dayalı ölçümlerin faydalarını ve yazmaya yönelik materyallerin eksikliğini göz önünde bulundurarak, anaokulu öğrencileri için T-IPAE-K'yi tasarladık. Yazılı olarak bu dijital CBM, yazma gelişiminde herhangi bir sorun gösteren öğrencilerin hızlı ve doğru bir şekilde tespit edilmesini sağlamanın yanı sıra kurs sırasındaki ilerlemelerini izlemeyi amaçlamaktadır. T-IPAE-K üç bölümden oluşmaktadır: Form A, kursun başında alınan ölçümlerdir.
Form B, kursun ortasında. Ve kursun sonuna karşılık gelen C formu. Her formda beş farklı görev vardı: Bir, alfabe harflerini kopyalamak.
İki, ifade edici kelime dağarcığı. Üç, isim yazma. Dört, fonolojik farkındalık.
Ve beş, sözlü anlatı. Görev öğeleri veya istemler her forma göre değişir. Her görev, pedagojik bir ajan aracılığıyla yapılan bir sunumla başlar.
Bu karakter görevi açıklar ve nasıl yapılması gerektiğine dair bir model sunar ve ardından bunu kendiniz yapmanız için örnekler sunar, burada size ilgili geri bildirim sağlanacaktır. Her görevin modellemesi ve örnekleri tamamlandığında, yeşil bir onay işareti ve bir çarpı işareti olan bir ekran görünecektir. Temsilci, öğrencilere ne yapmaları gerektiğini anlayıp anlamadıklarını soracaktır.
Bu, görev prosedürünü anlayabildiklerinden emin olmamıza yardımcı olacaktır. Evet cevabı verirlerse, görevin yürütülmesi başlayacaktır. Hayır cevabı verirlerse, talimatlar bir kez daha tekrarlanacaktır.
Prosedürü ikinci kez anlamadıklarını söylerlerse, görev biter. Öğrenci profilini oluşturarak süreci başlatın. Öğrenci kodu, doğum tarihi, başvuru tarihi, okul adı vb. gibi temel bilgileri girin.
Yeni öğrenci profilini sonlandırmak için Kaydet'e tıklayın ve gerekirse bilgileri daha sonra Değiştir bölümünde güncelleyin. Görevlere başlamadan önce, her şeyin çalışıp çalışmadığını kontrol edin. Examiner'ı tıklayın, ardından dokunmatik ekran, klavye, ses tuşu ve kaydedici işlevselliğini onaylamak için Çevre Birimlerini Kontrol Et'i tıklayın.
Göreve erişmek OK.To tıklayarak yapılandırmayı kaydedin, Değerlendirme'ye tıklayın ve ardından Alfabe Harflerini Kopyala'yı seçin. Pedagojik ajanın talimatlar vermesine ve görevi modellemesine izin verin. Bana mektup yazmayı çok iyi öğrendiğin söylendi.
Bu oyunda, ekranda görünecek harfleri kopyalamanızı isteyeceğim. İşaretli çizgilerin dışına çıkmamaya çalışın. Mümkün olduğunca hızlı yapmaya çalışın ve hata yapmamaya çalışın.
Bir mektup yazamıyorsanız endişelenmeyin, bir sonraki harfle devam edin. Şimdi bir örnek yapalım. Bakın nasıl yapıyorum.
Ekranda L harfi belirdi ve şimdi bu L harfini altına kopyalıyorum. Nasıl yapılacağını fark ettiniz mi? Şimdi sıra sizde.
Aşağıdaki harflere bakın ve aşağıya kopyalayın. Büyük. Düzeltmeler için ana menüde Doğru'yu açın, Alfabe Harflerini Kopyalama'yı seçin ve hem doğru hem de yanlış harfleri kaydedin. Hizalama, ters çevirme veya kontur gibi hataları belirlemek için harici klavyeyi kullanın.
Öğrencinin kalem kabzasına dikkat edin. Düzeltmeden sonra Kaydet'i tıklayın. Göreve erişmek için Değerlendirme'ye tıklayın ve ardından İfade Edici Sözlük'ü seçin.
Pedagojik ajanın öğrenci için talimatlar sağladığından ve ardından modelleme yaptığından emin olun. Bu görevde çizimlerle oynayacağız. Oyun bana çıkan resmin adını söylemekten ibarettir.
Bu çizimle nasıl yaptığımı görün. Sandalye. Sandalye diyorum çünkü çizimin adı bu. Şimdi sıra sizde.
Bu çizimin adı nedir? Apple.Çok iyi yaptın. Artık anladığınıza göre, oynamaya devam edelim.
Bir sonraki çizime bakın. Adı ne? Göreve erişmek Ship.Great.To, Değerlendirme'ye tıklayın ve ardından Ad Yazma'yı seçin.
Pedagojik ajanın öğrenciye talimat ve modelleme kısmını sunmasına izin verin. Bana birçok ismin nasıl yazılacağını bildiğin söylendi. Bu oyunda sizden adınızı yazmanızı isteyeceğim.
Ekranda karşınıza çıkacak olan satıra yazmanız gerekmektedir. Hata yapmamaya çalışarak olabildiğince hızlı yapmaya çalışın. Bir örnek görelim.
Adımı yazacağım. Şimdi sıra sizde. Başlayalım.
Adınız ne? Bir yere yaz. Büyük. Şimdi sizden arkadaşlarınızın isimlerini yazmanızı isteyeceğim.
Öncelikle hangi isimleri yazmak istediğinizi düşünmeli ve bir kere düşündükten sonra ekranda karşınıza çıkacak satırlara yazmalısınız. Hata yapmamaya çalışarak olabildiğince hızlı yapmaya çalışın. Bir örnek görelim.
Aklıma bir isim gelecek. Arkadaşım Kevin'in adını düşündüm ve şimdi onu yazacağım. Nasıl yapılacağını fark ettiniz mi?
Şimdi sıra sizde. Yazmak istediğiniz arkadaşlarınızın isimlerini düşündünüz mü? Onları bir yere yaz.
Düzeltmeler için ana menüde Doğru'yu açın, İsim Yazımı'nı seçin ve harici klavyeyi kullanarak her iki bölüm için toplam doğru harf sayısını ve doğru yazılmış isimleri girin. Öğrencinin ikinci bölüm için yaptığı girdiyi gri kutuya kaydedin ve kalem kabzasına dikkat edin. Düzeltme tamamlandığında Kaydet'e tıklayın.
Göreve erişmek için Değerlendirme'ye tıklayın ve ardından Fonolojik Farkındalık'ı seçin. Pedagojik ajanın öğrenciye talimatlar ve görev modellemesi sağlamasına izin verin. Bu oyunda, bir dizi kelime duyacaksınız.
Oyun, sadece duyduğunuz kelimenin ilk sesini yüksek sesle söylemekten oluşur. Bu kelimeyle nasıl yaptığımı izleyin. İlk kelime yılandır.
S.As yılan kelimesi S sesiyle başlıyorsa, ben sadece o sesi yüksek sesle söyledim. Bunu başka bir örnekle yapalım. Merdiven. L.As merdiven kelimesi L sesiyle başlıyorsa, ben sadece o sesi yüksek sesle söyledim.
Şimdi sıra sizde. Ayna kelimesindeki ilk ses nedir? M.Harika.Bir sonraki örneğe geçelim. Gelincik.F.Harika.
Göreve erişmek için Değerlendirme'ye tıklayın ve ardından Sözlü Anlatım'ı seçin. Pedagojik temsilcinin öğrenciye talimatlar vermesini sağlayın. Bu oyunda bana bir hikaye anlatacaksın, ama herhangi bir hikaye değil.
Bir gün uyandığınızı ve uçabildiğinizi hayal edin, yapabileceğiniz her şeyi düşünün. Hikaye şöyle başlıyor: Bir gün uyanıyorum ve uçabiliyorum. Tamam, başlamadan önce, bana ne söyleyeceğiniz hakkında biraz düşünelim.
Şimdi şöyle başlayan bir hikayeyi hayal etmek için biraz zamanınız var: Bir gün uyanıyorum ve uçabiliyorum. Yapabileceğiniz her şeyi düşünün. Şimdi, devam et dediğimde, bana hikayeyi anlatmaya başlıyorsun.
Hikayenin şöyle başladığını unutmayın: Bir gün uyanıyorum ve uçabiliyorum. Bana hikayeyi anlatmayı bitirdiğinizde, ekrandaki bitir düğmesine basın. Üçten başlayalım.
Bir iki üç. Devam et. Düzeltmeler için ana menüde Doğru'yu açın, Sözlü Anlatım'ı seçin ve medya oynatıcı aracını kullanarak hikayeleri gözden geçirin.
Toplam sözcük sayısını, benzersiz sözcükleri, sözcük dizilerini ve T birimlerini not etmek için harici klavyeyi kullanın. Düzeltme tamamlandığında Kaydet'e tıklayın. Faktör analizinin sonuçları, CBM T-IPAE-K'nin tüm formlarında iç yapısının iki faktörlü bir yapı sergilediğini göstermektedir.
İlk faktör transkripsiyon becerilerine, ikinci faktör ise anlatı becerisine karşılık gelir. Bu yapı için model uyum indeksleri, omega güvenilirlik katsayısı form A için 0.78 ve form B için 0.80'i aşarak ve C.In tanısal doğruluk açısından optimal puanlar elde etti, form A, 71.18 eğrisinin altında, 70.47 duyarlılık ve 58.69 özgüllük ile bir alan verdi. Form B, 75.43 eğrisinin altında bir alan, 71.02'lik bir duyarlılık ve 70.21'lik bir özgüllük sergiledi.
Bu arada, C formu, 75.70'lik bir duyarlılık ve 72.34'lük bir özgüllük ile birlikte 80.03 eğrisinin altında bir alan gösterdi. Bu bulgular, CBM'nin tanısal doğruluğunun akademik yıl boyunca arttığını göstermektedir. Sonuçlar, T-IPAE-K'nin yazma güçlüğü gösterme olasılığı olan risk altındaki öğrencileri tespit etmek için geçerli, güvenilir ve doğru bir CBM olduğunu göstermektedir.
Her öğrencinin durumunu bilmemize ve ilerlemelerini izlememize yardımcı olan sınıf araçlarıyla, erken müdahale yoluyla daha iyi bir prognoz elde etmek için önleme protokolleri geliştirebiliyor ve öğrencilerin ihtiyaç duydukları desteği almalarını sağlayabiliyoruz. Ayrıca eğitimciler, her öğrencinin öğrenme potansiyelini geliştirmek için özel öğretim stratejilerine ve kişiselleştirilmiş desteğe olanak tanıyarak objektif verilere dayalı bilinçli kararlar verebilir.
