La scrittura è una delle abilità accademiche più complesse da apprendere, dato il grado di elaborazione cognitiva coinvolto. Competenze di trascrizione, ad es. scrittura a mano, fluidità e ortografia, funzioni di autoregolazione, ad es.
L'attenzione, la definizione degli obiettivi, la revisione, eccetera, e la memoria di lavoro, lavorano insieme per la generazione del testo. La generazione di testi implica sia la generazione di idee che la trasformazione di idee in proposizioni linguistiche, che sono strettamente correlate a tutte le competenze linguistiche. Nel complesso, le abilità di trascrizione e le abilità linguistiche orali sono entrambe riconosciute come forti predittori dello sviluppo della scrittura nella prima infanzia.
A causa della complessità della scrittura, alcuni studenti hanno difficoltà a padroneggiare questa capacità. Le disabilità di scrittura hanno un impatto negativo sull'autoefficacia e sulla motivazione accademica. Inoltre, questi problemi possono persistere nell'età adulta, compromettendo le future esperienze lavorative o persino il benessere emotivo.
Per superare questo problema, è importante disporre di protocolli di valutazione precoce per rilevare gli studenti a rischio di difficoltà di scrittura prima che il problema si sviluppi. Ricerche approfondite hanno dimostrato che la diagnosi precoce porta a una prognosi migliore. In risposta al modello di intervento, le misurazioni basate sul curriculum, CBM, sono spesso utilizzate per lo screening universale e il monitoraggio dei progressi perché sono rapide, pratiche, affidabili, valide, accurate e sensibili al tempo di misurazione.
Il processo CBM prevede la valutazione in tre punti distinti durante il corso, normalmente in autunno, inverno e primavera. Questo processo ci permette di identificare gli studenti a rischio, decidere se l'intervento deve essere modificato o se i progressi sono accettabili. Tuttavia, esiste una letteratura scientifica limitata sugli strumenti di diagnosi precoce per i processi di scrittura rispetto ad altre aree accademiche, come la lettura o la matematica.
Considerando le conseguenze a lungo termine delle disabilità di scrittura, l'importanza della diagnosi precoce, i vantaggi delle misurazioni basate sul curriculum e la mancanza di materiali disponibili destinati alla scrittura, abbiamo progettato T-IPAE-K per gli studenti della scuola materna. Questo CBM digitale in scrittura mira a fornire un rilevamento rapido e accurato di quegli studenti che mostrano problemi nello sviluppo della scrittura, oltre a monitorare i loro progressi durante il corso. Il T-IPAE-K è strutturato in tre parti: Forma A, che sono le misure prese all'inizio del corso.
Modulo B, a metà corso. E il modulo C, corrispondente alla fine del corso. In ogni modulo, c'erano cinque compiti diversi: uno, copiare le lettere dell'alfabeto.
Due, il vocabolario espressivo. Tre, la scrittura del nome. Quarto, la consapevolezza fonologica.
E cinque, narrazione orale. Gli elementi dell'attività o i prompt variano in base a ciascun modulo. Ogni compito inizia con una presentazione attraverso un agente pedagogico.
Questo personaggio spiega l'attività e fornisce un modello di come dovrebbe essere svolta, quindi offre esempi per te da fare da solo, dove ti verrà fornito un feedback corrispondente. Una volta completata la modellazione e gli esempi di ogni attività, apparirà una schermata con un segno di spunta verde e una croce. L'agente chiederà agli studenti se hanno capito cosa fare.
Questo ci aiuterà ad assicurarci che siano stati in grado di comprendere la procedura del compito. Se rispondono sì, inizierà l'esecuzione dell'attività. Se rispondono no, le istruzioni verranno ripetute ancora una volta.
Se rispondono che non hanno capito la procedura una seconda volta, l'attività è terminata. Avvia il processo creando il profilo dello studente. Inserisci i dettagli essenziali, come il codice studente, la data di nascita, la data di iscrizione, il nome della scuola, eccetera.
Fare clic su Salva per finalizzare il nuovo profilo studente e, se necessario, aggiornare le informazioni in un secondo momento nella sezione Modifica. Prima di iniziare le attività, controlla che tutto funzioni. Fare clic su Examiner, quindi su Controlla periferiche per confermare la funzionalità del touchscreen, della tastiera, del tasto vocale e del registratore.
Salva la configurazione facendo clic su OK.To accedere all'attività, fare clic su Valutazione, quindi selezionare Copia lettere dell'alfabeto. Lascia che l'agente pedagogico fornisca istruzioni e modelli il compito. Mi è stato detto che hai imparato molto bene a scrivere lettere.
In questo gioco, ti chiederò di copiare le lettere che appariranno sullo schermo. Cerca di non uscire dalle linee segnate. Cerca di farlo il più velocemente possibile e cerca di non commettere errori.
Se non riesci a scrivere una lettera, non preoccuparti, continua con la lettera successiva. Ora facciamo un esempio. Guarda come lo faccio.
La lettera L è apparsa sullo schermo e ora copio questa lettera L sotto. Hai notato come farlo? Ora tocca a te.
Guarda le seguenti lettere e copiale qui sotto. Benissimo. Per le correzioni, apri Correggi nel menu principale, seleziona Copia lettere dell'alfabeto e registra sia le lettere corrette che quelle errate. Usa la tastiera esterna per identificare errori, come allineamento, inversioni o tratti.
Nota l'impugnatura della matita dello studente. Dopo la correzione, fare clic su Salva. Per accedere all'attività, fare clic su Valutazione, quindi selezionare Vocabolario espressivo.
Assicurarsi che l'agente pedagogico fornisca istruzioni per lo studente, seguite dalla modellazione. In questo compito, giocheremo con i disegni. Il gioco consiste nel dirmi il nome dell'immagine che appare.
Guarda come lo faccio con questo disegno. Sedia. Dico sedia perché è il nome del disegno. Ora tocca a te.
Qual è il nome di questo disegno? Apple.L'hai fatto molto bene. Ora che l'hai capito, continuiamo a giocare.
Guarda il prossimo disegno. Come si chiama? Ship.Great.To accedere all'attività, fare clic su Valutazione, quindi selezionare Scrittura del nome.
Lascia che l'agente pedagogico offra allo studente la parte di istruzione e modellazione. Mi è stato detto che sai scrivere molti nomi. In questo gioco, ti chiederò di scrivere il tuo nome.
Devi scriverlo sulla riga che apparirà sullo schermo. Cerca di farlo il più velocemente possibile, cercando di non commettere errori. Vediamo un esempio.
Scriverò il mio nome. Ora tocca a te. Iniziamo.
Come ti chiami? Scrivilo. Benissimo. Ora ti chiederò di scrivere i nomi dei tuoi amici.
Per prima cosa, devi pensare a quali nomi vuoi scrivere e, una volta che ci hai pensato, scrivili sulle righe che appariranno sullo schermo. Cerca di farlo il più velocemente possibile, cercando di non commettere errori. Vediamo un esempio.
Sto per pensare a un nome. Ho pensato al nome del mio amico Kevin, e ora sto per scriverlo. Hai notato come farlo?
Ora tocca a te. Hai pensato ai nomi degli amici che vuoi scrivere? Scrivili.
Per le correzioni, aprire Correggi nel menu principale, selezionare Scrittura nomi e inserire il numero totale di lettere corrette e nomi scritti correttamente per entrambe le parti utilizzando la tastiera esterna. Registra l'input dello studente per la seconda parte nella casella grigia e annota l'impugnatura della matita. Fare clic su Salva al termine della correzione.
Per accedere all'attività, fare clic su Valutazione, quindi selezionare Consapevolezza fonologica. Consenti all'agente pedagogico di fornire allo studente istruzioni e modellazione dei compiti. In questo gioco, sentirai una serie di parole.
Il gioco consiste nel dire ad alta voce, solo il primo suono della parola che senti. Guardate come lo faccio con questa parola. La prima parola è serpente.
S.As la parola serpente inizia con il suono S, ho appena detto ad alta voce quel suono. Facciamolo con un altro esempio. Scala. L.As la parola scala inizia con il suono L, ho appena detto ad alta voce quel suono.
Ora tocca a te. Qual è il primo suono nella parola specchio? M.Great.Passiamo al prossimo esempio. Ferret.F.Grande.
Per accedere all'attività, fare clic su Valutazione, quindi selezionare Narrazione orale. Chiedi all'agente pedagogico di offrire istruzioni allo studente. In questo gioco, mi racconterai una storia, ma non una storia qualsiasi.
Immagina che un giorno ti svegli e puoi volare, pensa a tutte le cose che potresti fare. La storia inizia così: un giorno mi sveglio e posso volare. Ok, prima di iniziare, pensiamo un po' a quello che stai per dirmi.
Ora avete un po' di tempo per immaginare una storia che inizia così: Un giorno mi sveglio e posso volare. Pensa a tutte le cose che potresti fare. Ora, quando dico di andare avanti, inizi a raccontarmi la storia.
Ricordate che la storia inizia così: un giorno mi sveglio e posso volare. Quando hai finito di raccontarmi la storia, premi il pulsante di fine sullo schermo. Cominciamo da tre.
Un due tre. Continua. Per le correzioni, apri Correggi nel menu principale, seleziona Narrazione orale e rivedi le storie utilizzando lo strumento del lettore multimediale.
Usa la tastiera esterna per annotare il numero totale di parole, parole univoche, sequenze di parole e unità T. Fare clic su Salva al termine della correzione. I risultati dell'analisi fattoriale indicano che la struttura interna del CBM T-IPAE-K in tutte le sue forme mostra una struttura bifattoriale.
Il primo fattore corrisponde alle capacità di trascrizione, mentre il secondo fattore riguarda la competenza narrativa. Gli indici di adattamento del modello per questa struttura hanno ottenuto punteggi ottimali, con il coefficiente di affidabilità omega a 0,78 per la forma A e superiore a 0,80 per le forme B e C.In termini di accuratezza diagnostica, la forma A ha prodotto un'area sotto la curva di 71,18, con una sensibilità di 70,47 e una specificità di 58,69. La forma B mostrava un'area sotto la curva di 75,43, una sensibilità di 71,02 e una specificità di 70,21.
Nel frattempo, la forma C ha dimostrato un'area sotto la curva di 80,03, insieme a una sensibilità di 75,70 e una specificità di 72,34. Questi risultati suggeriscono che l'accuratezza diagnostica della CBM migliora nel corso dell'anno accademico. I risultati suggeriscono che T-IPAE-K è un CBM valido, affidabile e accurato per rilevare gli studenti a rischio con la possibilità di presentare disabilità di scrittura.
Con strumenti in classe che ci aiutano a conoscere lo stato di ogni studente e a monitorare i suoi progressi, siamo in grado di sviluppare protocolli di prevenzione al fine di ottenere una prognosi migliore attraverso un intervento precoce, assicurando che gli studenti ricevano il supporto di cui hanno bisogno. Inoltre, gli educatori possono prendere decisioni informate sulla base di dati oggettivi, consentendo strategie didattiche su misura e un supporto personalizzato per migliorare il potenziale di apprendimento di ogni studente.
