Diese Forschung wurde von einem NSF Graduate Research Fellowship an Danielle R. Perszyk und ein NIH Zuschusses an Sandra R. Waxman (R01HD083310) unterstützt.

Die folgenden Verfahren wurden von der Northwestern University Institutional Review Board genehmigt und informierte Zustimmung wurde von den Betreuungspersonen aller Säuglinge erhalten. Wir rekrutierten Kinder in Umgebungen mit mehr als 50% der Exposition gegenüber Englisch 11, 17 angehoben werden. Kleinkinder in allen Experimenten hörte zuerst zu einem Soundtrack, in dem wir ihre Exposition Lemur vocalizations oder rückwärts Rede entweder manipuliert; sie nahmen dann in einer Objektkategorisierung Aufgabe. Was für Kinder variiert wurde (a) die Art von Signal, das sie in der Belichtungs Manipulation und die Kategorisierungsaufgabe gehörte (entweder Lemur vocalizations oder rückwärts Sprache) und (b) das Ausmaß der Belichtungsphase (entweder kurze Exposition im Labor oder längere Exposition Zuhause). Für alle Kinder, nahm die Kategorisierungsaufgabe Platz im Labor. 1. Materialien <ol><li> Wie die Belichtungs Manipulationen erstellen<ol><li> Wählen 8 unterschiedliche Proben von lemur vocalizations und 8 unterschiedlichen Proben von Rückwärts Rede, die jeweils 2 bis 4 s Dauer. Gemeinsam sollten die 8 Proben 30 s jedes akustischen Signals ergeben. Stellen Sie sicher , dass die lemur und Rückwärtssprachsegmente abgestimmt sind so eng wie möglich , Dauer (zB ~ 3 s Dauer) und für die mittlere Frequenz (zB ~ 300 Hz). <ol><li> Um Lemur vocalizations zu erhalten, eine Datenbank von Tiere vocalizations suchen oder einen Forscher kontaktieren, das Tier vocalizations sammelt. </li><li> Um rückwärts Sprachsegmente zu erstellen, verwendet einen Laptop und ein Software - Programm (zB Audacity) bis (1) einen wissenschaftlichen Mitarbeiter aufnehmen sprechen ~ 3 s Sätze in Säuglinge gerichtete Rede und (2) zeitlich rückwärts (in Audacity: Effect&gt; Umkehr) jedes Sprachsegment. </li></ol></li><li> Wählen Sie ein Stück der klassischen Instrumentalmusik, die länger als 4 min ist. Hier haben wir die ersten 4 min von Beethovens Streichquartett in c-Moll, Op 18 No. 4: III.Menuetto. </li><li> Verwenden Sie ein Audio - Editing - Software - Programm (zB Audacity) , um die Musik zu importieren (in Audacity: Datei&gt; Importieren) und wählen Sie einen Teil des Stückes , die etwa 4 min Dauer ist ( zu markieren und löschen Sie den Rest des Stückes). <ol><li> Erstellen 2 verschiedenen Soundtracks durch Einfügen (dh, Kopieren und Einfügen) die 8 ausgewählten Segmente jeden Typs (lemur vocalizations oder rückwärts speech) in den musikalischen Ton. </li><li> Die „Lemur“ -Soundtrack, öffnen Sie das 8 Lemur Stimmgebung Tondateien in dem gleichen Software - Programm (zB Audacity) und fügen Sie sie in die Datei mit der Musik zu erstellen. <ol><li> Gehen Sie markieren damit, einen ganzen Lemuren Stimmgebung, navigieren Sie zu Bearbeiten&gt; Kopieren, setzen Sie den Cursor in der Musikdatei, und navigieren Sie zu Bearbeiten&gt; Einfügen. Legen Sie die vocalizations in unregelmäßigen Abständen über den Soundtrack. Stellen Sie sie nicht an musikalischen Phrase Grenzen. Tun Sie dies zweimal für jeden Lemur Stimmgebung, insertisie in einer Reihenfolge pseudorandomized ng, um sicherzustellen, dass keine 2 identischen vocalizations in Folge auftreten. Zusammen ergibt dies eine 5 min Schleife (4 min von Musik, unterbrochen von 1 min von lemur vocalizations). </li><li> Wiederholen Sie diese 5 min Soundtrack so dass der gesamte Soundtrack etwa 10 min dauert. Dazu markieren Sie den gesamten 5 min Abschnitt, navigieren Sie zu Bearbeiten&gt; Kopieren, setzen Sie den Cursor am Ende des 5-Minuten-Abschnitt, und navigieren Sie zu Bearbeiten&gt; Einfügen. </li></ol></li><li> Um den 10 min „Rückwärts Speech“ Ton zu erzeugen, ersetzen jede lemur Vokalisation im Lemur Soundtrack mit einem ausgewählten Segment der Rückwärts Sprache, die gleiche pseudorandomized Reihenfolge. </li></ol></li></ol></li><li> Wie die Kategorisierung Aufgabe erstellen <ol><li> Bildmaterial: Erstellen 2 Sätze von Strichzeichnungen von Hand. In jedem Satz ist 9 Mitglieder derselben Objektkategorie (hier verwenden 9 verschiedene Zeichnungen von Dinosauriern und 9 verschiedene Zeichnungen von Fischen). Verwenden Sie ein different helle Farbe für jeden innerhalb einer bestimmten Kategorie zu ziehen. Scannen Sie diese Zeichnungen auf einen Computer und speichern Sie sie als Bilddateien. Beachten Sie, dass die Zeichnungen bei dem getesteten Alter unbekannte Objekte zu Säuglingen sein sollten. </li><li> Akustisches Materialien: Wählen Sie eine lemur Vokalisierung und ein Rückwärtssprachsegment, das nicht in einer der beiden Belichtungs Manipulationen enthalten waren (1.1.3). Verbinde die lemur und Rückwärtssprachsegmente so eng wie möglich , Dauer (zB ~ 3 s Dauer) und für die mittlere Frequenz (zB ~ 300 Hz). </li><li> Programm eine Aufgabe in MATLAB, die eine Einarbeitungsphase und eine Testphase umfasst; Diese Aufgabe wird auf ein 5 ft von 5 ft Bildschirm vor dem Säuglinge projiziert werden. <ol><li> Programmieren Sie die Einarbeitungsphase , so dass 8 der visuellen Exemplare aus einer Kategorie (zB 8 Dinosaurier, die jeweils eine andere Farbe) erscheinen nacheinander. Jedes Exemplar sollte für 20 s angezeigt wird, entweder auf der rechten oder linken Seite eines Bildschirms, auf Art und Weise abwechselt. create 2 verschiedene Versionen, jede Einarbeitungs Exemplar Paarung mit einem der akustischen Reize unten ( „Lemur“ und „Rückwärts-Speech“ Bedingungen, respectively). In beiden Bedingungen sollte der akustische Reiz auftritt zweimal auf jeder Einarbeitungs Studie; einmal, wenn das visuelle Exemplar erscheint, und noch einmal 10 s später. <ol><li> Im Lemur, Programm jeden Einarbeitungs Exemplar erscheint gleichzeitig mit einem Lemuren Stimmgebung. </li><li> In dem Rückwärts-Speech, Programm jedes Exemplar Einarbeitung in einer Rückwärtssprachsegment gleichzeitig erscheinen. </li></ol></li><li> Während der Testphase, präsentieren die 9. Exemplar aus der bekannten Kategorie (zB ein anderer Dinosaurier) und ein Exemplar von der anderen Kategorie (zB ein Fisch). Diese beiden Bilder sollten gleichzeitig in Farbe und präsentiert identisch sein (auf der rechten Seite dargestellt und die andere auf der linken Seite des Bildschirms) in der Stille für 20 s. </li></ol&gt; </li><li> Bei der Programmierung der Kategorisierungsaufgabe, Gegengewicht (1), welche Kategorie während der Einarbeitungsphase, (2) die Seite, auf die die erste Einarbeitungs Bild der Seite, auf welchem ​​erscheinen die neuen und bekannten Testbilder erscheint, und (3) dargestellt werden, . </li></ol></li></ol> 2. Allgemeines Verfahren <ol><li> Belichtungsphase <ol><li> Legen Sie das Kind nahe dem Pfleger oder auf dem Schoß in einer ruhigen Gegend. Platzieren einen Laptop oder Tablet innerhalb des Sichtbereiches des Säuglings (1 bis 4 ft von dem Kleinkind). </li><li> Verwenden Sie den Laptop oder Tablet entweder den Lemur oder den Rückwärts Speech Soundtrack zu präsentieren. </li></ol></li><li> Kategorisierungsaufgabe <ol><li> In einem halbdunklen Prüfraum im Labor, setzt die Pflegeperson auf einem Stuhl 4 ft von einem 5 ft von 5 ft Bildschirm. Schließen Sie den Laptop mit der Kategorisierungsaufgabe programmiert in MATLAB (1) dem Bildschirm, der die Kategorisierung Aufgabe angezeigt werden und (2) ein projeCtor, die die Aufgabe auf den Bildschirm projiziert wird. </li><li> Setzen Sie das Kind auf dem Schoß der Betreuungsperson, mit Blick nach vorn. </li><li> Anweisen, die Betreuungsperson zu vermeiden, das Verhalten des Kindes beeinflussen in keiner Weise. Genauer gesagt, weisen sie während der gesamten Dauer der Aufgabe ruhig und still zu bleiben und ihr Kind zentriert zu halten, deren Mittellinie als Leitfaden. Geben Sie Betreuer mit einem Paar geschwärzte heraus Brille, um sicherzustellen, dass sie nicht die visuellen Materialien sehen. </li><li> Schalten Sie den Projektor. </li><li> Schalten Sie Aufnahmegeräte die Kinder das Verhalten der ganzen Aufgabe zu erfassen. </li><li> Beginnen Sie mit der Kategorisierung Aufgabe von „Run“ in MATLAB drücken: den Lemur Zustand vor, wenn das Kind auf den Lemur Soundtrack und den Rückwärts Speech Zustand ausgesetzt wurde, wenn das Kind mit dem Rückwärts Speech Soundtrack ausgesetzt war. </li></ol></li><li> Coding (Kategorisierungsaufgabe nur) <ol><li> Code das Einsetzen und Abklingen der einzelnen Säuglings left und rechts sieht sowohl während der Einführungs- und Testphasen. </li><li> Ausschließen Säuglinge, die (1) zu buchen, weniger als 6 der Einarbeitungs Exemplare; (2) zu buchen, während weniger als 40% der Einarbeitungsphase. Auch Kinder auszuschließen, wenn es die elterliche Einmischung, experimentelles oder technisches Versagen, oder wenn ihre Leistung bei Test größer als 2 SD vom Mittelwert. </li></ol></li><li> Analyses <ol><li> Für die Einarbeitungsphase, die Berechnung der Gesamt die Zeitdauer jedes Kleinkind bei der Einarbeitungs Objekte betrachtet. </li><li> Für die Testphase eine Präferenz Punktzahl für jedes Kleinkind berechnen: (gesamt aussehende Zeit neuer Testbild) / (Gesamt aussehende Zeit zu beiden Testbildern). </li></ol></li></ol> 3. Versuch 1: Kurzbelichtung Lemur Vocalizations <ol><li> Die Teilnehmer <ol><li> Rekrutieren 14 Kinder bei 6 bis 7 Monate alt. </li></ol></li><li> Verfahren <ol><li> laden Sie the Betreuer und Kind in ein ruhigen und komfortable Zimmer. In unserem Labor ist dieser Raum zu dem Testraum nebeneinander. </li><li> Belichtungs Manipulation: Spielen Sie den Lemur Soundtrack einmal, mit der Musik Visualizer (zB iTunes) , die auf dem Bildschirm. </li><li> Kategorisierungsaufgabe: Wenn der Soundtrack beendet ist, führt die Pflegeperson und Säugling in den Testraum. Beginnen Sie die Kategorisierungsaufgabe (Lemur Bedingung). </li></ol></li></ol> 4. Experiment 2: Kurzbelichtung Rückwärts Speech <ol><li> Die Teilnehmer <ol><li> Identische 1 bis Experiment. </li></ol></li><li> Verfahren <ol><li> Laden Sie die Pflegeperson und Säugling in eine ruhige und komfortable Zimmer. </li><li> Belichtungs Manipulation: Spielen Sie das Rückwärts Speech Soundtrack einmal, mit den Musik-Visualizer, die auf dem Bildschirm. </li><li> Kategorisierungsaufgabe: Wenn der Soundtrack beendet ist, führt die Pflegeperson und Säugling in den Testraum. Beginnen Sie die Kategorisierungsaufgabe (Backward Speech Zustand). </li></ol></li></ol> 5. Versuch 3: Länger andauernde Einwirkung von Lemur Vocalizations <ol><li> Die Teilnehmer <ol><li> Rekrutieren 14 Kinder bei 4,5 Monaten. </li></ol></li><li> Verfahren <ol><li> Per Telefon, lädt die Pflegeperson in einer 6-wöchigen Studie teilzunehmen. Erklären Sie, dass die Studie verlangt , dass sie ihr Kind aussetzen, zu Hause, zu einem 10 min Soundtrack, 8 min von Musik enthält und 2 min von Lemuren vocalizations (dh Lemur Soundtrack). Erklären Sie, dass die Studie für 6 Wochen dauert, beginnt, wenn das Kind 4,5 Monate und endet, wenn das Kind 6 Monate alt ist. </li><li> Bereitzustellen Betreuer mit diesem genauen Zeitplan Verjüngungs 7, 8, 18 <ol><li> Woche 1: Spielen Sie den Soundtrack zum Säuglinge einmal am Tag, jeden Tag. </li><li> Woche 2: Spielen Sie den Soundtrack zum Säugling einmal jeden zweiten Tag. </li><li&gt; Woche 3: Spielen Sie den Soundtrack zum Säuglinge 3 mal in der Woche. </li><li> Wochen 4-6: Spielen Sie den Soundtrack zum Baby 2-mal pro Woche. </li></ol></li><li> Um die Genauigkeit der Belichtungs Manipulation der ganzen 6 Wochen Exposition Manipulation, zu teilen mit Betreuungspersonen ein interaktives Online-Dokument sicherzustellen, dass (a) skizziert ihre Rolle bei jedem Schritt im gesamten Zeitraum von 6 Wochen und (b) fordert sie auf jedes Datum und Uhrzeit notieren an die sie spielte den Soundtrack zu ihrem Kind. </li><li> Senden wöchentliche Erinnerungen per Telefon oder E-Mail-Betreuer beschäftigt zu halten und auf dem richtigen Weg. </li><li> Während der Woche 5, planen Sie einen Laborbesuch für die folgende Woche (Woche 6). Instruieren Betreuungspersonen, die Kinder auf dem Soundtrack 2 bis 4 Tage vor dem geplanten Besuch Labor hören sollte; Säuglinge sollen nicht auf den Soundtrack entweder am Tag oder am Tag vor ihrem Besuch hören. HINWEIS: Im Labor besucht, gibt es keine Exposition Manipulation: Kleinkinder teilnehmen nur in der Kategorisierungsaufgabe von Experiment 1 (Lemur Bedingung). </li></ol></li></ol>

<ol>
	<li>Di Giorgio, E., Leo, I., Pascalis, O., Simion, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Is+the+face-perception+system+human-specific+at+birth.">Is the face-perception system human-specific at birth.</a> Dev psychol. 48 (4), 1083-1090 (2012).</li><li>Vouloumanos, A., Hauser, M. D., Werker, J. F., Martin, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+tuning+of+human+neonates'+preference+for+speech.">The tuning of human neonates' preference for speech.</a> Child dev. 81 (2), 517-527 (2010).</li><li>Vouloumanos, A., Werker, J. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Tuned+to+the+signal:+the+privileged+status+of+speech+for+young+infants.">Tuned to the signal: the privileged status of speech for young infants.</a> Dev sci. 7 (3), 270-276 (2004).</li><li>Lewkowicz, D. J., Ghazanfar, A. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+emergence+of+multisensory+systems+through+perceptual+narrowing.">The emergence of multisensory systems through perceptual narrowing.</a> Trends cogn sci. 13 (11), 470-478 (2009).</li><li>Fair, J., Flom, R., Jones, J., Martin, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Perceptual+Learning:+12-Month-Olds'+Discrimination+of+Monkey+Faces.">Perceptual Learning: 12-Month-Olds' Discrimination of Monkey Faces.</a> Child dev. 83 (6), 1996-2006 (2012).</li><li>Friendly, R. H., Rendall, D., Trainor, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Plasticity+after+perceptual+narrowing+for+voice+perception:+reinstating+the+ability+to+discriminate+monkeys+by+their+voices+at+12+months+of+age.">Plasticity after perceptual narrowing for voice perception: reinstating the ability to discriminate monkeys by their voices at 12 months of age.</a> Frontiers in psychology. 4, 718 (2013).</li><li>Pascalis, O., Scott, L. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Plasticity+of+face+processing+in+infancy.">Plasticity of face processing in infancy.</a> Proc Natl Acad Sci USA. 102 (14), 5297-5300 (2005).</li><li>Heron-Delaney, M., Anzures, G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Perceptual+training+prevents+the+emergence+of+the+other+race+effect+during+infancy.">Perceptual training prevents the emergence of the other race effect during infancy.</a> PloS one. 6 (5), 19858 (2011).</li><li>Brown, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Words and things: An introduction to language. , (1958).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+tones)+facilitate+object+categorization:+Evidence+from+6-+and+12-month-olds.">Words (but not tones) facilitate object categorization: Evidence from 6- and 12-month-olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child dev. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants.</a> J exp child psychol. 64, 3-26 (1997).</li><li>Mareschal, D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+infancy.">Categorization in infancy.</a> Trends Cogn Sci. 5 (10), 443-450 (2001).</li><li>Aslin, R. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What's+in+a+look.">What's in a look.</a> Dev sci. 10 (1), 48-53 (2007).</li><li>Colombo, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+attention+grows+up:+The+emergence+of+a+developmental+cognitive+neuroscience+perspective.">Infant attention grows up: The emergence of a developmental cognitive neuroscience perspective.</a> Curr Dir Psychol Sci. 11 (6), 196-200 (2002).</li><li>Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., Cauley, K. M., Gordon, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+eyes+have+it:+lexical+and+syntactic+comprehension+in+a+new+paradigm.">The eyes have it: lexical and syntactic comprehension in a new paradigm.</a> J child language. 14 (1), 23-45 (1987).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proc Natl Acad Sci. , 1-5 (2013).</li><li>Scott, L. S., Monesson, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+origin+of+biases+in+face+perception.">The origin of biases in face perception.</a> Psychol sci. 20 (6), 676-680 (2009).</li></ol>

Die Autoren haben nichts zu offenbaren.

Hier beschreiben wir ein Verfahren zur Untersuchung der Rolle der Erfahrung bei der Verknüpfung von Sounds und Kern kognitive Prozesse früh in der Kindheit. Unsere kombinierten Experimente belegen die ersten Anzeichen dafür, dass Erfahrung eine zentrale Rolle spielt Säugling in Führung zu bestimmen, welche Signale, aus einer breiten ersten Reihe von Möglichkeiten, sie zu Kern konzeptioneller Prozesse nutzen, die letztlich die Grundlagen der Bedeutung geben. Sie zeigen auch eine komplizierte Schnittstelle zwischen ...

Menschliche Säuglinge geboren sind bereit, Sprache zu erwerben, ein kulturelles und kognitives Werkzeug, das uns als Spezies definiert und grundlegend prägt unsere Entwicklung. Im Mittelpunkt unserer Kapazität für das Lernen von Sprache sind zwei einzigartige Eigenschaften der menschlichen Entwicklung: Unsere Altrizialität und unserer leistungsfähigen Lernstrategien. Zusammen entsperren diese Eigenschaften einen bemerkenswerten Grad der frühen Plastizität, die Kinder als sehr abgestimmt auf eine Eingabe von ihren Umgebungen ermöglicht. Obwohl zum Beispiel Kinder in der Welt kommen mit einer Reihe von Wahrnehmungspräferenzen und diskriminierenden Kapazitäten ausreichend breit , um die Gesichter und Stimmen von menschlichen und nicht - menschlichen Primaten sind, innerhalb von Monaten verengen sie diese Präferenzen ausschließlich menschliche Signale 1, 2, 3. Dieser Prozess der Wahrnehmungs Verengung ist in zweifacher Hinsicht adaptiv: Es erhöht das Signal-Rausch-Verhältnis der relevanten Kommunikationssignale R12; diejenigen , die Säuglinge führen effizient und genau ihre komplexe soziale Welt navigieren - und ebnet den Weg , um Informationen über Wahrnehmungsmodalität für die Integration (zB Integration Gesichter und Stimmen) 4 - ein wesentliches Element für die multimodale Natur der menschlichen Sprache. Da darüber hinaus die Säuglinge early Plastizität kann Wahrnehmungs Verengung verhindert oder mit der Exposition gegen nonnative Signale (zB nicht - native Sprache, nicht - menschliche Gesichter, fremde Musikrhythmen) 5, 6, 8 umgekehrt werden. Dies verdeutlicht, dass Wahrnehmungs Verengung ist erlebnisorientiert. Doch ihre Muttersprache zu beherrschen, Kleinkinder müssen mehr tun, als tune in, um die Gesichter und Stimmen der Sprecher. Die Kraft der menschlichen Sprache ist untrennbar 9 Erkenntnis verknüpft. Unglaublich, sogar in ihrem ersten Lebensjahr haben Kinder bEgun Sprache und Kognition zu verknüpfen: Einfach auf die menschliche Sprache hören Kleinkinder Fähigkeit Objektkategorien zu bilden , fördert, ein Baustein für ihre Erkenntnis 10, 11, 12. Dies ist nicht zu sagen, dass Kinder können nur Objektkategorien bilden, wenn sie auf die Sprache hören. Im Gegenteil, Jahrzehnte der Forschung zeigen , dass Säuglinge in den ersten Monaten des Lebens , zumindest einige Objektkategorien in Abwesenheit von irgendwelchen Sounds 13 bilden können. Aber nicht alle Objektkategorien sind ebenso leicht für Kinder zu bilden. Die etwas schwierige Kategorien bieten eine leistungsfähige Möglichkeit zu entdecken, welche Auswirkungen, wenn überhaupt, die Sprache auf Säugling Kategorisierung hat. Dazu identifizieren Forscher Objektkategorien, die schwieriger sind für Säuglinge in Ermangelung anderer Informationen (wie Sprache) zu erkennen und dann fragen, ob die Sprache (und andere Geräusche<html> ) Bieten Kindern einen Vorteil in der Kategorisierung. Unter Verwendung diese Logik, eine frühe Verbindung zwischen Sprache und Kategorisierung von Objekten in einem Neuheits Präferenz Paradigma entworfen dokumentierte sehr junge Säuglinge aufzunehmen (Abbildung 1b) 11. Dieses Paradigma hat zwei Phasen. Während der Einarbeitungsphase, sehen alle Säuglinge Bilder einer Serie von verschiedenen Objekten (zB Dinosaurier) präsentiert nacheinander in Verbindung mit einem Ton. Während der Testphase werden alle Kinder sehen zwei neue Bilder in der Stille: Eines ist ein neues Mitglied der mittlerweile bekannte Kategorie (zB ein anderer Dinosaurier) und das andere ist ein Mitglied einer neuen Kategorie (zB ein Fisch). Infants&#39; aussehende Zeit im Test dient als Index der Kategorisierung. Wenn Kinder die Kategorie während Einarbeitungs bilden, dann bei Test sollten sie den Roman aus dem vertrauten Bild unterscheiden. Wenn Kinder dies nicht tun, dann auf Test sollten sie bei Gelegenheit durchführen„&gt; 14, 15, 16. Die Ergebnisse waren verblüffend. Bei 3, 4 und 6 Monaten, hören Säuglinge Sprache während der Einarbeitungs - aber nicht Tonfolgen - erfolgreich gebildet Objektkategorie 11, 17. Überraschenderweise Sprache ist nicht das einzige Geräusch , das diesen kognitiven Vorteil ausübt: Bei 3 und 4 Monate, bis vocalizations von nicht - menschlichen Primaten hören (Madagaskar, blauäugige Lemuren: Eulemur Macaco flavifrons) hat den gleichen kognitiven Vorteil als menschliche vocalizations 17. Mit dem Alter von 6 Monaten haben jedoch Kinder diese zunächst breite Verbindung speziell für die menschliche vocalizations abgestimmt; lemur vocalizations ausüben nicht länger vorteilhaft auf infant Kategorisierungs 17. Aber welcher Mechanismus zugrunde liegt, zu erhöhen Präzision Säuglinge bei der Verknüpfung von Sprache undErkenntnis? Hier betrachten wir den Beitrag von Säuglingen Erfahrung. Hat Kleinkinder reiche Erfahrung mit der menschlichen Sprache (und deren Mangel an Erfahrung hören vocalizations Lemur) spielen eine Rolle , da sie die Verbindung zwischen anfänglich privilegierten Signale (zB menschliche und nicht - menschliche Primaten vocalizations) und dem Kern der kognitiven Prozess der Objektkategorisierung eingrenzen? Sicherlich können wir testen, das nicht von Kleinkindern gegen Gefährdung durch Sprache zu manipulieren. Aber wir können ihre Exposition manipulieren vocalizations Lemur. Wir konzentrieren uns auf Kleinkinder auf 6 und 7 Monate alt - Kinder , die in Abwesenheit der Exposition, nicht mehr Link Lemur vocalizations und Objektkategorisierung 17. In Experiment 1, wir fragen, ob kurze Exposition gegenüber Lemur vocalizations ermöglicht sie die Verbindung zwischen diesem Signal und Objektkategorisierung zu bewahren. In Experiment 2, fragen wir, ob kurze Exposition gegenüber rückwärts Rede - ein Signal, das nicht zu Objekt categor konsequent unterstützenisierung in jedem Alter 17 - auch Objektkategorisierung fördert. In Experiment 3 stellten wir die Frage der Exposition zu einer strengeren Prüfung, zu prüfen, ob mehr über längere Zeit Lemur vocalizations erlaubt sie, ihren anfänglich breiten Link zu bewahren.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="586">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 1</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:167px;">Use for presenting exposure soundtrack; preferably using iTunes Visualizer</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 2</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for programming and presenting categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 3 (optional)</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for coding infant looking behavior (can also use one of the above laptops)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Coding software</td>
			<td style="width:84px;">SuperCoder</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for coding infant looking behavior</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Video recorder</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for recording infants&#39; face (looking behavior during categorization task)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Mixer</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for integrating information from the video recorder (infant looking behavior) and the visual stimuli (categorization task)&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">DVD player</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for recording the input from the video recorder (infant looking behavior)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Television</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for viewing input from mixer (screen-in-screen; categorization task in corner of screen showing infant looking behavior)&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Projector</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for projecting visual stimuli of categorization task on screen</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Speakers</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for presenting auditory stimuli during categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Blacked-out sunglasses</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for blocking caretaker&#39;s vision during categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Statistical analysis software</td>
			<td style="width:84px;">R</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for analyzing infant looking behavior</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

experience is instrumental in tuning a link between language and cognition: evidence from 6-  to 7- month-old infants' object categorization

Bei der Geburt vorziehen, nicht nur Kinder für die menschliche vocalizations hören, sondern haben auch diese vocalizations zur Erkenntnis zu verbinden begonnen: Für Säuglinge im Alter von drei Monaten nach Alter, hören die menschliche Sprache unterstützt Objektkategorisierung, die einen Kern der kognitive Leistungsfähigkeit. Dieser altklug Link ist zunächst breit: Bei 3 und 4 Monaten, vocalizations von Menschen und nicht-menschlicher Primaten Kategorisierung unterstützen. Aber um 6 Monate haben Kinder den Link verengt: Nur menschliche vocalizations Objektkategorisierung unterstützen. Hier fragen wir, was führt Kinder, wie sie stimmen ihre anfänglich breiten Link zu einer präziseren ein, beschäftigt nur durch die sprachlichen Äußerungen unserer Spezies. Über drei Studien verwenden wir eine neuartige Belichtungs Paradigma die Auswirkungen der Erfahrung zu untersuchen. Wir dokumentieren, dass lediglich Aussetzen Säuglinge Säuglinge nicht-menschliche Primaten vocalizations ermöglicht die frühe etablierte Verbindung zwischen diesem Signal und Kategorisierung zu bewahren. Im Gegensatz dazu aussetzt Säuglinge rückwärts speech - ein Signaldie fehlschlägt Kategorisierung in jedem Alter unterstützen - bietet keinen solchen Vorteil. Unsere Ergebnisse zeigen die Kraft der frühen Erfahrungen als Kinder angeben , welche Signale von einer anfänglich breiten Spektrum, werden sie auch weiterhin zur Erkenntnis verbinden.

Unter Anwendung der Verfahren skizzierte oben (Abbildung 1), führten wir drei Versuche , die Auswirkungen der Exposition zu testen , als Säuglinge , die Verbindungen zwischen bestimmten Tönen und Kognition zu verfeinern. 1 Ergebnisse von Experiment ergab, dass kurze Exposition gegenüber Lemur vocalizations eine durchschlagende Wirkung hatte. Sieben Monate alte Babys ausgesetzt vocalizations Lemur zuverläs...

Watch this Scientific Journal Video about Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization at JoVE.com

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

3-4 Monate, Primas vocalizations für die menschliche und nicht-menschliche Hören fördert Kleinkinder Erkenntnis; von 6 Monaten, üben nur menschliche vocalizations diesen kognitiven Vorteil. Wir beschreiben eine Belichtungs Manipulation, die die kraftvolle Formgebung Rolle der Erfahrung zeigt, wie Kinder angeben, die Erkenntnis zu verknüpfen klingt und der zu tune out.

Erfahrung ist Instrumental in Tuning eine Verbindung zwischen Sprache und Kognition: Der Nachweis von 6- bis 7-Monate altes Kleinkinder Objekt Kategorisierungs

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

experience-is-instrumental-tuning-link-between-language-cognition

Research

Education

JoVE Core

JoVE Journal

Introduction to Psychology

Behavior

Unit 1

Thinking, Language And Intelligence

SCIENTISTS IN ACTION

6.6K Aufrufe.  Northwestern University.  3-4 Monate, Primas vocalizations für die menschliche und nicht-menschliche Hören fördert Kleinkinder Erkenntnis; von 6 Monaten, üben nur menschliche vocalizations diesen kognitiven Vorteil. Wir beschreiben eine Belichtungs Manipulation, die die kraftvolle Formgebung Rolle der Erfahrung zeigt, wie Kinder angeben, die Erkenntnis zu verknüpfen klingt und der zu tune out. 