그림을 식별할 때 예술가 의도에 대한 어린이의 의존

3세와 4세 자녀를 모집합니다. 참가자는 발달 장애의 병력이 없어야하며 정상적인 청력과 시력이 있어야합니다. 이 데모를 위해 한 명의 어린이만 테스트됩니다. 더 큰 샘플 크기 (블룸 및 마크슨 연구^1에서와같이) 어떤 실험을 수행 할 때 권장됩니다.

1. 데이터 수집

1. 그리기 작업: 1부
   1. 크레용과 네 장의 빈 용지를 준비합니다. 아이를 방으로 초대하고 식탁에 앉게 한다.
   2. 아이에게 두 장의 종이에 막대 사탕과 풍선을 그려 달라고 한다.
   3. 아이에게 남은 두 장의 종이에 자신의 그림과 실험자의 그림을 그려 보라고 한다.
   4. 피험자 간에 도면을 작성하는 순서를 번갈아 가며, 절반의 어린이들이 롤리팝과 풍선을 먼저 그리고 절반은 자신과 실험자가 먼저 그려지도록 합니다.
   5. 아이의 모든 그림을 수집하고 아이가 크기 작업과 이상한 작업을 완료하는 동안 약 15 분 동안 따로 두십시오.
2. 크기 작업
   1. 이 작업을 위해, 사전에 종이의 별도의 시트에 손으로 그린 사진의 네 세트를 만들 수 있습니다. 각 그림에는 동일한 크기의 두 가지모양(예:큰 원과 작은 원)이 포함되어야 합니다.
   2. 작업의 시작 부분에, 아이에게 : "나는 당신에게 소년이나 소녀에 의해 그려진 몇 가지 사진을 보여 줄거야 (성별은 아이의 성별과 일치해야한다) 부러진 팔을 가진 나이. 이 아이는 좋은 사진을 그리기 위해 정말 열심히 노력했지만 팔이 부러졌기 때문에 사진이 항상 원하는 방식으로 보이지는 않았습니다."
   3. 아이의 보기에 첫 번째 그림을 놓은 후, 말: "그들은 거미와 나무의 그림을 그렸다. 나무와 거미의 사진을 보고 싶으신가요?"
   4. 그림의 각 개체를 가리키며 "이게 뭐야?" 하고 물었습니다.
   5. 아이가 응답하기를 꺼린다면 소개를 반복하고 후속 조치를 취하십시오. 나무를 가리킬 수 있을까요?"
   6. 마우스와 코끼리, 개와 집, 꽃과 자전거의 세 가지 추가 항목 쌍에 대한 절차를 반복합니다.
   7. 어린이와 도면에 걸쳐 각 쌍의 항목의 순서를 균형을 조정합니다.
   8. 오디오 또는 비디오를 사용하여 자녀의 응답을 기록합니다.
3. 이상한 작업
   1. 이상한 작업으로 크기 작업을 즉시 따르십시오.
   2. 이 작업을 위해 한 타원형이 다른 방향을 가지고 있는 별도의 용지에 손으로 그린 타원형 4세트를 만듭니다. 다른 타원형을 4개의 계열에 두 번째 또는 세 번째 위치에 놓습니다.
   3. 아이에게 말하기: "팔이 부러진 아이가 그린 사진을 좀 더 보여드리겠습니다. 그들은 신발 세 개와 양말 한 장의 사진을 그렸다. 신발 세 개와 양말 한 장의 사진을 보고 싶으신가요?"
   4. 서로 다른 타원형을 가리키며 이렇게 물었다.
   5. 아이가 응답하기를 꺼린다면 소개를 반복하고 "양말을 가리킬 수 있습니까?" 하고 물어봄으로써 후속 조치를 취하십시오.
   6. 소와 말, 돼지와 닭, 쿠키와 사과의 세 가지 추가 항목 쌍에 대한이 절차를 반복합니다.
   7. 어린이와 도면에 걸쳐 항목의 순서를 균형을 맞정.
   8. 오디오 또는 비디오를 사용하여 자녀의 응답을 기록합니다.
4. 그리기 작업
   1. 크기와 이상한 작업에 이어 도면을 검색하고 '이전에 만든 도면을 찾았습니다. 나는 그들을 보는 것이 정말 즐거웠다. 이게 뭐야?" 그런 다음 도면을 임의순서로 하나씩 제시하고 자녀의 응답을 기록합니다.

2. 분석

1. 두 개의 독립적인 평가자가 각 질문에 대한 자녀의 응답을 코딩하여 정확한지 여부를 결정합니다. 토론을 통해 불일치를 해결합니다.
2. 종속 변수는 자녀가 전체 도면을 올바르게 설명하는 각 작업에 대한 총 시험 수(0-4)입니다.
3. 아이가 각 작업에 대한 도면의 객체를 올바르게 식별하기 위해 작가의 의도를 사용했는지 여부를 분석합니다. 이렇게 하려면 각 작업에 대해 기회 성능(점수 2)에 대해 t-테스트를 수행합니다. 연령층과 과제에 걸쳐 비교도 가능합니다.