Wir danken Nick Daems für das Schreiben des Visual Basic-Word-Makro. Wir möchten bestätigen und danken dem Herausgeber Nijgh und van Ditmar (Amsterdam, Niederlande) für die Bereitstellung von Materialien für die niederländische Sprache unserer Forschungs-Protokoll. Wir möchten auch allen unseren Teilnehmern bedanken.

Ethik-Erklärung: Das folgende Protokoll erfüllt die Anforderungen der Ethikkommission der Abteilung für Psychologie an der Universität von Amsterdam zum Testen menschlichen Teilnehmern. 1. Abschirmung <ol><li> Die Eigenschaften der Probe einen Einfluß auf die Ergebnisse. Screen-Themen für mögliche Kovariate Merkmale, wie Farbblindheit, Alphabetisierung, Synästhesie, Legasthenie, Aufmerksamkeits-Defizit-Störung (ADS), neurologische und psychische Traumata. Alter und Geschlecht haben Einfluss auf Lernen und Gedächtnis, sowie die Neurobiologie des Gehirns 34,35. Diese Faktoren Rolle bei der Auswahl der Versuchsgruppen, obwohl diese Faktoren haben noch nicht systematisch in Bezug auf die spezifischen Auswirkungen auf das Lernen Brief-Farbassoziationen getestet. </li><li> Frage, wie motiviert die Teilnehmer über sie, an der Studie teilzunehmen. Die Motivation der Teilnehmer ist für die Qualität der Ergebnisseweil die Teilnehmer müssen bereit sein, außerhalb des Labors zu lesen. Das Tolle an dieser Methode ist, dass sie in der Lage zu lesen, was sie wählen. </li><li> Um das Vorhandensein der Synästhesie zu testen, verwenden Sie eine Konsistenzprüfung, entweder ein Fragebogen oder Computer-Test-Retest-Paradigma 2,25,36 oder eine bestehende geprüfter Online-Testservice 37. Www.synesthesie.net: Dutch Teilnehmer können unsere Test Website verwenden. </li><li> Wenn die Versuchsprotokoll beinhaltet MRI-Messungen, stellen Sie sicher, zusätzlich Bildschirm für gesundheitliche Risiken mit MRT verbunden. </li></ol> 2. Stimuli <ol><li> Lesestoff - Es ist wichtig, dass die Teilnehmer motiviert sind, um zu lesen, daher bieten interessante Lektüre. Wichtig ist, nicht Urheberrecht verstoßen. Es ist rechtswidrig, urheberrechtlich geschützten Bücher ohne ausdrückliche Zustimmung des Copyright-Inhabers zu kopieren und zu drucken. Es gibt Quellen der Copyright-freie Bücher, zB Project Gutenberg(Www.gutenberg.org) oder fragen Sie einen Verleger Rechte für urheberrechtlich geschütztes Material zu verwenden. Stellen Sie sicher, dass die Bücher sind relativ lang (wir empfehlen ein Minimum von 40.000 Worte). </li><li> Bitten Sie jeden Teilnehmer, der Bücher, die er oder sie möchte, um auf der Basis der Lektüre angeboten zu lesen. Idealerweise sollten die Teilnehmer lesen Sie für eine längere Zeit und lesen Sie jeden Tag, was schließlich zum Lesen mehrerer Bücher führen kann. Sagen Sie den Teilnehmern, die das Lesen mehr Bücher gefördert wird. Das ist ein gutes Verfahren zu folgen, weil es hilft, um sicherzustellen, dass die Teilnehmer über einen längeren Zeitraum trainiert. </li><li> Buchstaben und Farben - Wählen Sie vier relativ häufige Buchstaben (wir verwenden: a, e, n und r) und vier häufige Farben (zB rot, orange, grün und blau). Es ist wichtig, die relativen Häufigkeiten der Buchstaben gewählt Buchstaben kennen, weil Brief Frequenz bestimmt, wie oft die Teilnehmer sehen einen bestimmten Buchstaben in Farbe. Darüber hinaus Brief Frequenz kanninteragieren mit Buchstaben-Farben-Präferenz. Obwohl es nicht notwendig ist, um die relative Häufigkeit von Buchstaben als unabhängige Variable in der Analyse zu verwenden, ist es wichtig, zu schätzen, wie oft ein Teilnehmer einen Brief in einer bestimmten Farbe zu sehen. Die Wahl Niederfrequenz-Briefe werden in sehr seltenen Buchstaben-Farben-Präsentationen führen und die Möglichkeiten des Erwerbs gelernt Brief-Farbassoziationen zu verringern. Geschätzte relative Häufigkeiten der oben genannten vier Buchstaben, die in der niederländischen Sprache sind: E = 19%, n = 10%, a = 7,5%, r = 6%. </li><li> Spiel der Farben in dem Buch zu den Farben auf dem Bildschirm (das wird für die Testfahrten verwendet werden). Anpassen der RGB-Werte in dem Stimulus Computer die farbige Tinte auf dem Papier entsprechen. Wir empfehlen, mehrere Leute zu fragen, um zu überprüfen, dass die Farben auf dem Bildschirm mit den Farben in dem Buch. Fragen Sie, ob die Farben der Buchstaben mit den Farben in dem Buch für alle Buchstaben in allen Farben (alle möglichen kongruent und inkongruent Kombinationen abdecken). Fangemeldete Marke mit einem Testraum, wo die Lichtverhältnisse kann, um Veränderungen in der Beleuchtung während der verschiedenen Testsitzungen zu verhindern (z. B. mit einem Raum ohne Fenster und immer die gleiche Einstellung an den Lichtern) gesteuert werden. </li><li> Zur Häufigkeit von Buchstaben mit bereits bestehenden Brief-Farbpaar Präferenzen auszugleichen, empfehlen wir, dass die Briefe in &quot;High-&quot; aufgeteilt werden und &quot;Niederfrequenzgruppen: zum Beispiel,&quot; e &quot;und&quot; n &quot;sind die High- Frequenz Buchstaben (Durchschnittsfrequenz = 14,5%), während &quot;a&quot; und &quot;r&quot; sind die Niederfrequenz-Buchstaben (Durchschnittsfrequenz = 6,8%). </li><li> Bewerten Sie die Präsenz von bestehenden Brief-Farbpaar Vorlieben. Die meisten Menschen haben implizite Präferenzen für Briefe in bestimmten Farben und diese Einstellung kann Auswirkungen auf den Verein, die trainiert werden müssen. Mit einem 5-Punkt-Likert-Skala, bitten die Teilnehmer, ihre Präferenzen für die 16 Kombinationen von vier Buchstaben mit vier Farben zu bewerten. Weisen teilnehmAmeisen auf &quot;Bitte geben Sie an, inwieweit Sie den folgenden Brief-Farbpaare mögen. (1 = stimme nicht mögen, 3 = neutral, 5 = stark bevorzugt). &quot; Bevorzugte Brief-Farbpaare werden als einer Bewertung von 3 bis 5 definiert. Nicht bevorzugten Brief-Farbpaare werden als Bewertung von 1 bis 3 definiert. Das Rating &#39;3 &#39;ist in beiden Gruppen enthalten, da einige Fächer können alle Paare als 3 bewertet werden, was darauf hinweist, dass sie keine Präferenzen haben. </li><li> Teilnehmer nach dem Zufallsprinzip vergeben, um zwei Gruppen bevorzugt, um zu testen und Kontrolle für eine Interaktion zwischen Häufigkeit von Buchstaben und Buchstaben-Farbpaar Präferenz. Für die Teilnehmer der Gruppe 1 den Vorzug, ordnen Buchstaben &quot;e&quot; und &quot;n&quot; die bevorzugten Farben basierend auf den Fragebogen (Rating 3-5). Weisen Buchstaben &quot;a&quot; und &quot;r&quot; die nicht bevorzugten Farben basierend auf den Fragebogen (Rating 1-3). Für die Teilnehmer der Gruppe 2 den Vorzug, ordnen Buchstaben &quot;e&quot; und &quot;n&quot; die nicht bevorzugten Farben basierend aufdie Fragebogen Bewertungen (Ratings 1-3). Weisen Buchstaben &quot;a&quot; und &quot;r&quot; die bevorzugten Farben basierend auf den Fragebogen (Rating 3-5). </li><li> Ändern Sie die Schriftart in jedem Buch auf Arial Black 10 pt. Diese Schriftart wird verwendet, weil es fett und die Farben heben sich von der Seite mehr, als sie wäre, wenn ein Dünn Stil Schriftart verwendet. </li><li> Basierend auf den Brief-Farbzuweisungen pro Teilnehmer bereiten die farbige Bücher in Microsoft Office Word. Eine angepasste Visual Basic-Makro kann so programmiert werden, dass jede Instanz einem bestimmten Buchstaben in schwarz in einer anderen Farbe ersetzt. Eine Kopie dieses Codes können in Anhang A zu finden. </li><li> Drucken und die Bücher zu binden. Geben Sie keine Bücher, bis alle Vorablesen Tests abgeschlossen, einschließlich Scannen. </li><li> Weisen Sie die Teilnehmer nicht an schlechten Lichtverhältnissen gut lesbar. Es ist wichtig, dass alle Farben sind lebendig und gut sichtbar beim Lesen. </li><li> Weisen Sie die Teilnehmer, um zu verfolgen, wie mu haltench sie zwischen Testsitzungen zu lesen. Bitten Sie die Teilnehmer auch aufzeichnen, wie viel sie lesen pro Zeiteinheit durch die Erfassung der Anzahl der Seiten pro Stunden oder Minuten zu lesen. (Z. B. Seiten / Tag können Wörter / Tag oder Wörter / Woche umgewandelt werden). Wir stellen fest, dass nicht alle unsere Teilnehmer waren fleißig über Aufzeichnung der Menge an Lese sie jeden Tag getan hat. Wir empfehlen daher, dass die Teilnehmer so motiviert wie möglich, so zu tun, es hilft, haben die Teilnehmer schreiben Sie direkt in die Bücher. Gewinnung einer genauen Darstellung wie viel jeder Teilnehmer lesen ist wichtig. Nachdem die Teilnehmer zu Ende lesen, notieren Sie die Anzahl der Wörter und Zeichen, die jeder Teilnehmer für die Analysen gelesen hat. </li><li> Entscheiden Sie, bevor das Experiment beginnt, wenn die Teilnehmer ausgeschlossen, wenn sie eine bestimmte Anzahl von Wörtern durch die Zeit des zweiten Test-Session nicht lesen oder wenn sie aufhören zu lesen, eine bestimmte Anzahl von Tagen vor dem zweiten Test-Session stattfinden werden. </li></ol> 3. Testen gelernt Brief-Farben-Verbände in der Behavioral Lab Software für die visuelle Darstellung von Reizen und der Aufzeichnung der Reaktionszeiten und Genauigkeit erforderlich. Unser Labor verwendet die Software-Präsentation (www.neurobs.com). Jedoch kann Software wie E-Primzahl oder MATLAB verwendet werden. <ol><li> Test-Teilnehmer vor und nach dem Lesen der farbigen Bücher. Verwenden Sie das folgende Protokoll sowohl während der Pre-und Post-Lesetestsitzungen. Vereinbaren Sie einen Termin, um jedem Teilnehmer zu testen. Der Termin für den zweiten Test-Session kann in der gleichen Zeit oder später gemacht werden. Achten Sie darauf, jedem Teilnehmer die exakt gleiche Protokoll jedes Mal, wenn er oder sie geprüft wird, zu geben. </li><li> Entscheiden Sie, welche Tasten auf der Tastatur zu bedienen. Es ist am besten, um Schlüssel, die Buchstaben in das Experiment entsprechen vermeiden. In diesem Experiment werden die folgenden Tasten verwendet werden: M, &lt;,&gt;, und /. </li><li> Gegengewicht zu den Brief-Tastenbelegung von randomly Zuweisen Teilnehmer verschiedene Tastatur Bedingungen, um sicherzustellen, daß der gleiche Buchstabe ist nicht immer mit dem gleichen Finger für alle Teilnehmer gepaart. Stellen Sie sicher, dass die Tastatur Bedingungen innerhalb der Vorzugsgruppen ausgeglichen. Im aktuellen Experiment werden zwei Tastatur Bedingungen verwendet: Für Teilnehmer Tastaturzustand 1 die Tasten M, &lt;,&gt;, und / entsprechen den Buchstaben e, n, A und R sind. Für Teilnehmer Tastatur Zustand 2 werden die Tasten M, &lt;,&gt;, und / entsprechen den Buchstaben R, A, n und e jeweils. </li><li> Eine Farbtaste Trainingsphase erforderlich ist, bevor der Stroop-Aufgabe ist, um für die Teilnehmer verwaltet, um so schnell wie möglich auf die Farben reagieren. Weisen Sie jedem Schlüssel den kongruenten Farbe für das Schreiben, dass es entspricht. Die Farbe, die jeder Taste zugewiesen wird zwischen den Teilnehmern variieren, da jeder Teilnehmer einen persönlichen Satz von Brief-Farbpaaren zugeordnet (siehe Stimuli), und jeder Brief ist an eine zugewiesenebestimmte Schlüssel (siehe Schritt 3.3). Wir empfehlen, setzen farbige Aufkleber auf den Tasten pro Teilnehmer. </li><li> Weisen Sie die Teilnehmer nur eine Hand verwenden, wenn reagiert und stellen Sie sicher, dass alle Teilnehmer die gleiche Hand (das ist, weil die Teilnehmer in der MRI-Scanner verwenden, nur eine Hand). </li><li> Verwalten Sie die Farbe-Taste Ausbildung. Präsentieren Sie die vier Farben auf dem Bildschirm (farbige Quadrate mit Sichtwinkel = 3 °) ein zu einer Zeit, in zufälliger Reihenfolge und weisen die Teilnehmer mit dem richtigen Schlüssel so schnell und so genau wie möglich zu reagieren. </li><li> Geben Sie Feedback nach jedem Versuch für die Richtigkeit. Präsentieren 192 Studien (48 Mal / Farbe), so dass die Teilnehmer eine kurze Pause auf halbem Weg durch die Ausbildung. </li><li> Überwachung der Teilnehmer, um sicherzustellen, dass bis zum Ende der Ausbildung, schnell und präzise reagieren sie (&gt; 95% richtig), ohne auf ihre Finger. Ist dies nicht der Fall ist, readminister das Training. Nachdem die Teilnehmer richtig auf die Farbtastenzuordnungen, Verwal geschultNister der Stroop-Aufgabe. </li><li> Verwenden Sie eine modifizierte Version des klassischen Stroop-Aufgabe, um für die automatische Assoziationen zwischen den Buchstaben und Farben 18 testen. </li><li> Vergleichen Sie die folgenden Buchstaben Bedingungen miteinander: kongruent (die gleichen Buchstaben-Farben-Paarungen, die jeder Teilnehmer in seiner oder ihrer Bücher zu lesen) und inkongruente (alle Buchstaben-Farben-Paarungen, die jeder Teilnehmer nicht in seine Bücher zu lesen). </li><li> Stellen Sie sicher, dass das Experiment eine gleiche Anzahl von kongruenten und inkongruente Reize in jedem Zustand. In der aktuellen Experiment werden 96 Studien / Zustand gegeben (pro Test-Session). Geben Sie den Teilnehmern zumindest eine Pause während der Stroop-Aufgabe. </li><li> Anwesend Buchstaben auf dem Bildschirm ein zu einer Zeit (durchschnittlich Sichtwinkel = 2 °). Präsentieren Sie alle Reize in der Mitte des Bildschirms auf einem weißen Hintergrund. </li><li> Eine einzige Studie besteht aus einer von vier Buchstaben für 200 ms in schwarz präsentiert, gefolgt von demselben Schreiben, bis in einer von vier Farben dargestellteine Antwort (Reaktionszeit) oder 2.000 msec (verpasste Studie) gemacht. Feedback auf Richtigkeit Geben Sie nicht. </li><li> Jitter der Inter-Prozess-Intervall (a Fixationskreuz) mit einer Zufallszahl zwischen 1000-2000 msec. </li><li> Randomize die Darstellung der kongruenten und inkongruenten Reize (nicht gesperrt Design). </li><li> Weisen Sie die Teilnehmer, die Farbe, die der Brief in so schnell und so genau wie möglich dargestellt (mit den Tasten sie nur geschult, um mit jeder Farbe assoziieren) zeigen. </li><li> Messen der Reaktionszeit und Genauigkeit bei jedem Versuch der Teilnehmer. </li></ol> 4. Testen gelernt Brief-Farben-Verbände in der MRI-Scanner <ol><li> Test-Teilnehmer in den Scanner sowohl vor als auch nach dem Lesen der farbigen Bücher. Das folgende Protokoll sollte sowohl während der Vor-und Nach-Lesen von Testsitzungen folgen. Vereinbaren Sie einen Termin, um jeden Teilnehmer am selben Tag wie die Verhaltens Test-Session zu testen. Stellen Sie sicher, jedem Teil gebenicipant der exakt gleichen Protokoll jedes Mal, wenn er oder sie geprüft wird. Wenn möglich, halten die gleiche Reihenfolge von Verhaltenstests und MRT sowohl während der Pre-und Post-Testsitzungen für jeden Teilnehmer. </li><li> Beraten Sie sich mit der MRT-Spezialist bei Ihnen vor Ort, um die geeigneten Scaneinstellungen bestimmen und Scan-Sequenzen, die für diese spezielle MRT-Scanner. Wir empfehlen den Erwerb Ganzhirnvolumen für alle funktionellen und strukturellen Scans. Wir schlagen vor, gleichzeitig Aufnahme Atmung und Herzfrequenz beim Sammeln von funktionellen MRT-Daten wie möglich zu verwechseln Regressoren verwendet werden. </li><li> Trainieren Sie die Farbschlüsselzuordnungen Antwort: die Schritte 3.5-3.8, wenn die Teilnehmer gehen, um gescannt, bevor sie in den Computerraum oder wenn eine erhebliche Menge an Zeit zwischen der Verhaltenstests und der Scan-Sitzung verabschiedet getestet werden. Verwalten Sie die Farbe-Taste Ausbildung, bevor die Teilnehmer in den Scanner zu gehen. </li><li> Verwenden Sie ein Vier-Tasten-Antwort-Box, um für die Teilnehmer, bzw.zweite an die Aufgabe, während sie in den Scanner sind. Stellen Sie sicher, dass die Farbtastenreaktionszuordnungen in den Scanner identisch mit den Zuordnungen, die die Teilnehmer auf der Tastatur geübt sind. </li><li> Verwalten einer ähnlichen Stroop-Aufgabe in den Scanner wie der in der Verhaltens Labor verabreicht (siehe Schritte 3,9-3,17). Nehmen Sie das folgende berücksichtigt bei der Gestaltung der Stroop-Aufgabe für die MRT-Protokoll: <ol type="a"><li> Entwerfen der Stroop-Aufgabe als Event-bezogene Paradigma (nicht gesperrt Design). </li><li> Teilen Sie die Stroop-Aufgabe in mindestens zwei getrennten Läufen ermüdungsbedingten Leistungsabfall zu vermeiden. Es empfiehlt sich, dieselbe Anzahl von Gesamt Studien sowohl in der MRI und Verhaltens-Sitzungen. </li><li> Stellen Sie sicher, dass jeder Lauf eine gleiche Anzahl von kongruenten und inkongruente Reize (z. B. 48 Studien / Kongruenz-Bedingung). </li><li> Sicherzustellen, dass die farbigen Buchstaben auf dem Bildschirm bleiben für die gleiche Zeit bei jedem Versuch (z. B. 2 Sekunden). Stellen Sie sicher, dass die Buchstabennicht aus dem Bildschirm auf den Fall eines Tastendruck entfernt. Teilnehmer anweisen, dass dies der Fall ist. Informieren Sie ihnen, dass sie nicht erwarten, dass die Briefe sofort nach einer Antwort verschwinden, wie sie im Verhaltenslabor, und dass sie davon ausgehen, dass ihre Antworten sind, so lange sie die Knöpfe zu drücken aufgezeichnet zu tun. Stellen Sie sicher, unabhängig zu überprüfen, ob die Antworten richtig protokolliert. </li></ol></li><li> Jitter der Inter-Prozess-Intervall (ITI), wie die folgende: 50% der ITIs = 2 sec, 33,3% ITIs = 4 sec, 5,6% der ITIs = 6 sec, 5,6% der ITIs = 7 sec, 5,6% der ITIs = 8 sek. </li><li> Randomize die Darstellung der kongruenten und inkongruenten Reize (nicht gesperrt Design). </li><li> Weisen Sie die Teilnehmer, die Farbe, die der Brief in so schnell und so genau wie möglich dargestellt (mit den Tasten sie nur geschult, um mit jeder Farbe assoziieren) zeigen. </li><li> Messen der Reaktionszeit und Genauigkeit bei jedem Versuch der Teilnehmer während Erwerb FunktionsMRT-Bilder. </li><li> Neben der funktionellen Bildgebung können Struktur Bilder auch vor und nach dem Lesen in den Scan-Sitzungen erworben werden. Zum Beispiel, T1-gewichteten Bildern, die in Voxel-basierte Morphometrie 38 und kortikalen-Oberfläche verwendet werden können, analysiert 39 und diffusionsgewichteten Bildern, die in 40 oder fraktionierte Anisotropie Traktographie verwendet werden können, analysiert 41. Wir empfehlen den Erwerb zwei T1-gewichteten Volumen und vier diffusionsgewichteten Durchläufe pro Testsitzung. </li></ol> 5. Subjektive Erfahrung der Teilnehmer <ol><li> Bewerten Erfahrungen des Lesens in der Farbe der Teilnehmer. Ein Beispiel-Fragebogen ist im Anhang B gegeben. </li></ol>

Die Autoren haben nichts zu offenbaren.

Wir haben eine grundlegende Methode für die Ausbildung und Prüfung Buchstaben-Farben-Verbände durch das Lesen in der Farbe beschrieben. Ein wichtiger Aspekt für dieses Verfahren richtig funktioniert, ist, dass die einzelnen Teilnehmer jeweils motiviert, die farbige Bücher zu lesen, so getan haben, und berichtete über die Dauer und Höhe des Lesens ehrlich, da sie nicht direkt im Labor beobachtet werden. Es hilft den Menschen, die das Lesen-Enthusiasten sind, weil sie in der Regel viel zu lesen in ihrer eigenen Zeit zu tun zu rekrutieren. Sollten die erwarteten Ergebnisse nicht erzielt werden, ist es wichtig, um auszuschließen, dass ein Null-Effekt (oder das Fehlen eines Stroop-Effekt) ist einfach aufgrund der Tatsache, dass die Teilnehmer nicht wirklich den farbigen Text zu lesen. Ein Weg, um sicherzustellen, dass Teilnehmer das Lesen gemacht ist für den Experimentator (n) die Bücher, um mit den Teilnehmern über ihre Inhalte sprechen zu lesen. Es ist nicht immer der Fall, dass jeder Teilnehmer einen signifikanten Stroop-Effekt basierend auf Lesen, b entwickelnut mit einem vergleichbaren Stichprobengröße (N ~ 15) werden die Ergebnisse in der Regel Vertreter auf Konzernebene gefunden. In Bezug auf Datenanalysen, entscheiden vor Beginn des Experiments, ob Ausreißer aus der Reaktionszeitdaten entfernt werden. Unser Standard ist, dass die Reaktionszeiten von weniger als 150 ms und mehr als das 2,5 fache der Standardabweichung pro Zustand und die Sitzung entfernt werden. Vor der Prüfung beginnt, ist es ratsam, ein Mindestkriterium für die Höhe der Lektüre fest, die erforderlich (wir schlagen rund 40.000 Wörter als Richtlinie) und die Teilnehmer, die nicht mindestens diese Menge gelesen haben, auszuschließen. Bedenken Sie außerdem, ohne Teilnehmer, die aufgehört haben zu lesen, eine bestimmte Anzahl von Tagen vor dem Test-Session. Nachdem die Daten gesammelt wurden, stellen Sie sicher, dass nur korrekte Studien sind in der Reaktionszeit-Analyse enthalten sind und für die Geschwindigkeit-Genauigkeit Kompromisse. Überprüfen Sie auch die Genauigkeit in der Farbtastenreaktionstraining, um sicherzustellen, dass TeilnehmerHosen gelernt, welche Taste zu welchem ​​Farbe. Betrachtet man die Teilnehmer, wenn dabei die Farbe-Taste Ausbildung, um sicherzustellen, dass sie in der Lage, die Aufgabe, ohne auf ihre Finger tun sichert die Qualität der zu erhebenden Daten. Betrachten Sie überprüfen, ob die Stroop-Effekt in den meisten oder alle der Teilnehmer, oder ob nur ein paar Teilnehmer mit sehr starken Effekte scheinen Antrieb der Gruppe-Level-Effekte vorhanden ist. Ebenso prüfen, ob eine der Vorlieben Gruppen treibt die Effekte (in unserer Erfahrung, Vorlieben Gruppe 2 zeigte in der Regel eine größere Änderung in der Stroop-Effekt durch Lesen). In der bildgebenden funktionellen Daten, sicherzustellen, dass die Qualität der Daten ist gut genug, um die Prüfung auf signifikante (de)-Aktivierung für alle Reize unabhängig von der Kongruenz. Darüber hinaus sollten Sie erwägen, Atmung und Herzfrequenz verwechseln Regressoren in Ihrem GLM-Analyse. Eine weitere Kontrollmaßnahme während der Abtastung ist die Verwendung von Eye-Tracker, um sicherzustellen, than die Teilnehmer sind in der Tat auf den Bildschirm schauen, dabei die Aufgabe richtig und schläft nicht. Kleine Auflagen (weniger als 10 min) helfen, Konzentration und Müdigkeit Probleme zu vermeiden. Schließlich werden die Eigenschaften des (Subjekt) Probe getestet haben auch eine Auswirkung auf die Ergebnisse und sollte immer berücksichtigt, wenn nicht einer Variablen von Interesse genommen werden, weil Alter und Geschlecht beeinflussen die Gehirnfunktion und-struktur 34,35. Die Interpretation der Hirnaktivierung geschult Buchstaben-Farben-Verbände in der Stroop-Aufgabe Zusammenhang bleibt eine interessante Linie für die zukünftige Forschung. In Bezug auf die klassische Stroop-Aufgabe, der Kontrast inkongruent&gt; deckungsgleich ist typischerweise mit Frontallappen und anterioren cingulären Aktivierung, die gedacht wird, um kognitive Kontrollmechanismen reflektieren verbunden, weil es notwendig ist, um eine automatische Antwort in der inkongruent farbig Zustand hemmen im Vergleich zur kongruenten Bedingung, die beinhaltet Reaktion und Konfliktüberwachung 46. Die Gegenst kongruent&gt; inkongruente hat weniger Aufmerksamkeit in der Konfliktbearbeitung Literatur 47 aufgenommen. Die synästhetische Version der Stroop-Aufgabe nicht in vielen fMRT-Studien auf Graphem-Farb-Synästhesie 12 eingesetzt worden. Zwei Studien haben Synästhetiker getestet, indem eine vergleichbare synästhetischen Stroop-Aufgabe in einem fMRI-Paradigma, aber sie haben nicht berichten vergleichbare Kontraste 48,49. Was die bildgebenden Strukturdaten, sollten Sie die bedeutenden Cluster der Aktivierung während der Stroop-Aufgabe als Masken in den statistischen Analysen der Struktur Bilder gefunden für die Regionen der Interessen. Darüber hinaus halten die Korrelation weißen und grauen Substanz Objekte mit Verhalten auf der Stroop-Aufgabe, um zu testen, ob makroskopische Hirnstrukturen vorherzusagen, interindividuelle Unterschiede in der Leistung und Lernen. Es gibt viele Aspekte des aktuellen Protokolls, die geändert werden können, basierend auf dem Forschungsziel of das Experiment auf der Hand. Im Stroop-Aufgabe, beispielsweise kann die Anzahl der Buchstaben und Farben ausgebildete variieren. Es sollte beachtet werden, dass die Erhöhung der Anzahl von Farben getestet würde die notwendige Anzahl von Antwortmöglichkeiten während der Stroop-Aufgabe, die die experimentelle Paradigma zu erhöhen. Einige Forscher verwenden ein Mikrofon Stimm Antworten in den Computerraum aufzunehmen, obwohl dies nicht so praktisch in der MRI-Scanner. Ein Ausgangszustand kann der Stroop-Aufgabe (zusätzlich zu den kongruenten und inkongruenten Bedingungen), bei dem Buchstaben, die nicht in die Bücher gefärbt wurden, sind in den gleichen Farben für den kongruenten und inkongruenten Bedingungen dargestellt zugegeben werden. Mit einem Ausgangszustand besser Schluß, wie die kongruent und inkongruent Bedingungen im Laufe der Zeit ändern im Vergleich zu einer Veränderung der Ausgangszustand zu ermöglichen. Die Dauer und der Betrag der Lese kann variieren und kann auch eine Variable von Interesse auf, die die Forscher beschlossen, sowie die Zeit dazwischenLesen Sie die letzten farbigen Buch und das letzte Test-Session. Viele andere kognitive und Wahrnehmungsaufgaben und Fragebögen können auf das Protokoll aufgenommen werden. Schließlich kann das Protokoll leicht mit anderen bildgebenden Verfahren kombiniert werden. Das Vorhandensein einer synästhetischen Stroop-Effekt in Trainee-Daten imitiert das Verhalten auf der gleichen Aufgabe in Graphem-Farb-Synästhetiker 18,27,50 gefunden. Wir möchten, dass die Anwesenheit eines Stroop-Effekt ist nicht genug, zu behaupten, dass Auszubildende haben echte Synästhesie zu betonen. Entwicklungs Synästhesie wird von mehr als nur eine synästhetische Wahrnehmungs Stroop-Effekt oder Farberlebnisse, wie Konsistenz der Buchstaben-Farben-Verbände im Laufe der Zeit mit einem Beginn in der frühen Kindheit festgelegt 51, Unterschiede in der Funktion und Struktur des Gehirns 12, und eine mögliche genetische Veranlagung 13,14 (für eine Diskussion über die Definition von Synästhesie, siehe Referenzen 52-55). Deshalb bevorzugen wir, die term &quot;Pseudo-Synästhesie &#39;, um Auszubildende aus Graphem-Farb-Synästhetiker, der die Erfahrung der synästhetische Assoziationen zu melden, solange sie sich erinnern können differenzieren (auch wenn sie Farbe Erfahrungen zu berichten). Individuelle Unterschiede in der Lerneffekt (dh die Größe des Post Lesen Stroop-Effekt) durch die Selbst-Bericht Bewertung, wie viel die Farberlebnis internalisiert (dh &quot;in dem geistigen Auge &#39;) vorhergesagt werden, was darauf hinweist, dass die subjektive Erfahrung Farbe spielt eine Rolle bei der Ausbildung synästhetische Assoziationen. Eine solche Korrelation bietet keine endgültige Beweis dafür, dass Farberlebnisse, um den ausgebildeten Buchstaben verwandt sind Wahrnehmungs in der Natur und nicht nur semantische (Aussagen) Verbände. Es ist möglich, dass der Fragebogen vorgespannt ist, weil es die Möglichkeit ausschließt, um anzuzeigen, dass ein Individuum erfährt eine semantische Assoziation, ohne jede Erfahrung von Farbe. Folgenten den Vorschlag eines anonymen Bewerter auf diesem Punkt, schlagen wir vor, eine zusätzliche Frage auf den Fragebogen hinzu: &quot;Wenn ich sehe, bestimmte Buchstaben in schwarzer Text, sehe ich nicht, Farbe oder Erfahrung Farbe (in dem geistigen Auge), aber ich habe eine automatische Assoziation zur Farbe. &quot;Weitere Forschung ist notwendig, um zu verstehen, ob die Empfindlichkeit zu bilden Buchstaben-Farben-Verbände an andere Prozesse, wie visuelle mentale Bilder im Zusammenhang notwendig. Es bleibt abzuwarten, ob trainiert Brief-Farbassoziationen über semantischen Assoziationen gehen durch, die ähnliche Qualitäten als visuelle oder mentale Bilder veridical Wahrnehmung. Lesen in der Farbe ist ein Verfahren für die Ausbildung Brief-Farbassoziationen. Diese Methode kann verwendet werden, um zu untersuchen, inwieweit die kognitiven Vorteile Synästhesie gesehen, wie besseres Gedächtnis für bestimmte Reize Kategorien 29. bis 31. Mai in nonsynesthetes und ob diese Ausbildung geschult werden können Veränderungen in den Gehirnen von th induzierene Auszubildende. Es ist in dem Sinne, viel versprechend, dass es noch viel zu lernen über die Auswirkungen der sowohl kurz-und langfristigen &quot;Lesen in Farbe &#39;Trainingsmethoden. Wir hoffen, dass durch die Bereitstellung der Grund Protokoll, das wir entwickelt haben, andere werden es nutzen, um nicht nur den Bereich der (Trainings-) Synästhesie Forschung, sondern auch die kognitiven Neurowissenschaften von Lernen und Gedächtnis sowie Fortschritte. Anhang A: Code für Färbung Bücher in Microsoft Word mit einem Visual Basic-Makro Sub Letters2Colors () Dim a_color As Long Dim e_color As Long Dim n_color As Long Dim r_color As Long e_color RGB = (230, 0, 0) &quot;rote n_color = RGB (255, 143, 0) &quot;Orangen a_color = RGB (0, 181, 0) &quot;grünen r_color = RGB (0, 155, 255) &#39;blau Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Mit Auswahl. Suche . Text = &quot;a&quot; . Replacement.Text = &quot;a&quot; . Zukunfts = True . Wrap = WdFindContinue . Format = True . Match = True . MatchWholeWord = False . MatchByte = False . CorrectHangulEndings = True . MatchWildcards = False . MatchSoundsLike = False . MatchAllWordForms = False . Replacement.Font.Color = a_color End With Selection.Find.Execute ersetzen: = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Mit Selection.Find . Text = &quot;e&quot; . Replacement.Text = &quot;e&quot; . Zukunfts = True . Wrap = WdFindContinue . Format = True . Match = True . MatchWholeWord = False . MatchByte = False . CorrectHangulEndings = True . MatchWildcards = False . MatchSoundsLike = False . MatchAllWordForms = False . Replacement.Font.Color = e_color End With Selection.Find.Execute ersetzen: = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Mit Selection.Find . Text = &quot;n&quot; . Replacement.Text = &quot;n&quot; . Zukunfts = True . Wrap = WdFindContinue . Format = True . Match = True . MatchWholeWord = False . MatchByte = False . CorrectHangulEndings = True . MatchWildcards = False . MatchSoundsLike = False . MatchAllWordForms = False . Replacement.Font.Color = n_color End With Selection.Find.Execute ersetzen: = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Mit Selection.Find . Text = &quot;r&quot; . Replacement.Text = &quot;r&quot; . Zukunfts = True . Wrap = WdFindContinue . Format = True . Match = True . MatchWholeWord = False . MatchByte = False . CorrectHangulEndings = True . MatchWildcards = False .MatchSoundsLike = False . MatchAllWordForms = False . Replacement.Font.Color = r_color End With Selection.Find.Execute ersetzen: = wdReplaceAll End Sub Anhang B: Beispiel Leseerlebnis Fragebogen Folgende Fragen sollten in zufälliger Reihenfolge angegeben werden: Q1) Ich lese gerne Q2) Ich glaube nicht, viel Spaß beim Lesen Q3) ich hatten Spass in der Farbe Q4) Ich habe nicht das Lesen in Farbe zu genießen Q5) Ich habe den Inhalt des Buches Q6) Ich habe nicht den Inhalt des Buches zu genießen Q7) Die farbigen Text war ziemlich Q8) Die farbigen Text war hässlich Q9) Der farbige Text wurde abgelenkt Q10) Der farbige Text nicht ablenken Q11) Der farbige Text wurde im Laufe der Zeit weniger störend Q12) Der farbige Text wurde im Laufe der Zeit mehr störend Q13) Ich fühlte mich eins, wenn ich schneller las in Farbe (bis zum Ende des Buches) Q14) Ich fühlte mich, als ob ich langsamer Lesen in Farbe (bis zum Ende des Buches) Q15) war ich mehr motiviert, dieses Buch zu lesen im Vergleich zu einem normalen Buch mit schwarzem Text Q16) war ich weniger motiviert, dieses Buch zu lesen, im Vergleich zu einem normalen Buch mit schwarzem Text Q17) Ich mag die Farbe rot Q18) Ich mag die Farbe Orange Q19) Ich mag die Farbe grün Q20) Ich mag die Farbe blau Q21) las ich mehr als eine durchschnittliche Person Q22) ich weniger als eine durchschnittliche Person lesen Q23) Ich neige dazu, Bücher aus dem gleichen Genre lesen Q24) Ich neige dazu, Bücher aus verschiedenen Genres gelesen Q25) Wenn ich sehe, bestimmte Buchstaben in schwarzer Text (e, n, a, r), ich sehe sie in der Farbe Q26) Wenn ich sehe, bestimmte Buchstaben in schwarzer Text (e, n, a, r), habe ich sie zu erleben in Farbe (dh in dem geistigen Auge) Q27) When ich über bestimmte Buchstaben (e, n, a, r) ​​zu denken, ich sie erleben in Farbe (dh in dem geistigen Auge) Q28) Wenn ich über bestimmte Buchstaben (e, n, a, r) denken, ich sehe sie in der Farbe Q29) Immer wenn ich sehe, oder denken über Briefe, ich habe keine Farberlebnis Q30) Wählen Sie eine der folgenden Aussagen, die am besten beschreibt (A bis E) ... (A) Wenn ich sehe, bestimmte Buchstaben in schwarzer Text (e, n, a, r), ich sehe sie in der Farbe (B) Wenn ich sehe, bestimmte Buchstaben in schwarzer Text (e, n, a, r), habe ich sie zu erleben in Farbe (dh in dem geistigen Auge) (C) Wenn ich über bestimmte Buchstaben (e, n, a, r) zu denken, ich sie erleben in Farbe (dh in dem geistigen Auge) (D) Wenn ich über bestimmte Buchstaben (e, n, a, r) denken, ich sehe sie in der Farbe (E) Immer, wenn ich sehe, oder denken über Briefe, ich habe keine Farberlebnis Offene Frage: Haben Sie keine Änderungen im Verhalten oder Erfahrung bemerkt, da Sie lesen begonnenten das Buch (en)?

Synästhesie ist eine seltene Erkrankung in der Regel gilt als &quot;Überfahrt der Sinne.&quot; Es gibt viele Formen der Synästhesie. Eine der häufigsten Arten ist Graphem-Farb-Synästhesie, die konsequente und automatische Farberlebnis nach dem Sehen, Hören, oder denken über die Buchstaben, Wörter oder Zahlen. Die Prävalenz der Graphem-Farb synesthesia etwa 1% der Bevölkerung 1. Die Forschung hat gezeigt, dass synästhetische Erfahrungen echt sind, nicht vorgestellt, und sind nicht auf neurologische oder psychiatrische Erkrankung 2-11 stehen. Neue bildgebende Forschung hat gezeigt, dass die Funktion und Struktur der Gehirne von Synästhetiker von Kontrollen abgestimmt nonsynesthetic 12 abweichen. Es gibt eine genetische Komponente, um Synästhesie 13,14, aber die Mehrheit der synästhetischen Induktoren sind kulturell bestimmt, beispielsweise durch Sprach 15,16. Dieses Zusammenspiel zwischen Genen und Umwelt stellt sich die Frage, warum manche Menschen entwickeln synesthesia und andere nicht. Ist dieser Unterschied völlig durch die Genetik bestimmt, oder ist es möglich, Synästhesie bei Personen, die nicht &quot;synästhetischen&quot; Gene besitzen, können trainieren? Ein erster Schritt zur Beantwortung dieser Frage erfordert eine langfristige Trainingsmethode, die Potenzial für die Entwicklung Verbände der in Synästhesie gefunden hat. Hier beschreiben wir eine Methode zur Ausbildung Buchstaben-Farben-Verbände durch das Lesen von Text mit farbigen Buchstaben (Abbildung 1). Wir diskutieren auch eine Methode, die verwendet werden, um die individuellen Unterschiede in der Lerneffekt vorhersagen werden können. Zurück synästhetischen Trainingsmethoden haben sich auf gezieltes Training konzentrierte sich mit einem Computer 17-21. Computer-Schulung im Labor erfordert die Teilnehmer in das Labor im Laufe von mehreren Tagen kommen, obwohl Computertraining zu Hause ist auch jetzt möglich. Ausbildung Verbände durch das Lesen in der Farbe kann zu Hause und in der Teilnehmer Bequemlichkeit getan werden. Vielleicht der größte Vorteilteile des Lesens in Farbe sind, dass die Teilnehmer in der Lage sind zu entscheiden, was sie gerne lesen und dass jeder Text kann gefärbt werden. Wichtig ist, dass die gelernten Assoziationen zwischen Buchstaben und Farben ein &quot;Nebenprodukt&quot; der normalen Lese, da die Teilnehmer nicht angewiesen, noch sind sie versucht sich zu erinnern, welcher Buchstabe mit welcher Farbe gepaart (obwohl sie natürlich Kenntnis von diesen farbigen Buchstaben sind) . Wir haben bereits gezeigt, dass es möglich ist, Buchstaben-Farben-Verbände durch das Lesen in Farbe zu entwickeln, und diese sind in ihren Automatismus zu denen in Entwicklungs Graphem-Farb-Synästhesie gesehen, obwohl wir nicht behaupten, dass die Auszubildenden sollten als Synästhetiker 22 werden . Die häufigste Verhaltens Aufgabe verwendet werden, um objektiv zu messen das Vorhandensein oder die Stärke einer synästhetischen Verein ist eine modifizierte Version des klassischen Stroop-Paradigma 23. Allerdings kann diese Art der Aufgabe nicht als Diagnose m verwendet werdenarker der Synästhesie, da es möglich ist, eine Stroop-Effekt in nonsynesthetes 24 trainieren. (Ein Test der Konsistenz oder Prüfung von Echtheit ist für die Diagnose von Synästhesie 2,25 besser geeignet). In der klassischen Stroop-Aufgabe wird ein Farbwort (z. B. &#39;RED&#39;) in der Farbe, die einem Teilnehmer gezeigt, und er oder sie muss sagen, welche Farbe das Wort in so schnell wie möglich gedruckt. Wenn das Wort in der gleichen Farbe wie die Farbe Wort selbst (z. B. &quot;Red&quot; in roter Tinte gedruckt) dargestellt, wird es als kongruent zu sein, und wenn das Wort in verschiedenen Farben als Farbwort (z. B. &quot;rot&quot; dargestellt in grüner Farbe) gedruckt wird, wird es als inkongruent (Abbildung 2). Menschen reagieren langsamer und sind weniger genau auf inkongruente Studien verglichen, um eine kongruente Studien, und diese Differenz wird als &quot;der Stroop-Effekt.&quot; Die Ursache für den Stroop-Effekt ist, dass das Lesen das Wort selbst ist ein automatischer Prozess, der nicht sein kann, kompletely gehemmt oder ignoriert und stört die Aufgabe zur Hand daher. Die &quot;synästhetischen&quot;-Version dieser Aufgabe verwendet Buchstaben anstelle von Worten, und die Anweisungen sind die gleichen: Geben Sie so schnell wie möglich die Farbe, die der Brief ist in 26 dargestellt. Ein Unterschied zwischen inkongruenten und kongruenten Bedingungen wird bei Personen, die eine bestehende Verbindung zwischen Buchstaben (oder Zahlen) und Farben, die meisten von allen Synästhetiker (Abbildung 2), aber auch Auszubildende 18,20-22,27 gefunden. Genuine Synästhesie gehört mehr als nur das Vorhandensein eines Stroop-Effekt, die wichtigsten Merkmale als die Erfahrung der Wahrnehmungen (zB Farbe) in einer Modalität, die nicht stimuliert wird (z. B. schwarzer Text), die hochspezifisch und konsistent über Zeit sind 2,25 . Das Vorhandensein einer &quot;synästhetischen&quot; Stroop-Effekt zeigt, dass die Assoziationen zwischen Buchstaben und Farben sind automatisch bis zu dem Punkt, dass sie mit Aufgaben Nachfrage störens, aber es kann nicht beweisen, dass ein Brief-Farben-Verein ist in der Natur der Wahrnehmung oder ob ein Individuum ein Synästhetiker 18. Einzelpersonen sind alle verschieden, und einige Auszubildende können große Auswirkungen Stroop nach der Lektüre in der Farbe zu entwickeln, während andere nicht. Wir haben eine Reihe von Fragen über subjektive Farberlebnis, das vorhersagen kann, wie stark diese gelehrten Vereinigungen auf der individuellen Ebene werden entwickelt. Zusätzlich lernen Buchstaben-Farben-Verbände können mit bereits bestehenden Präferenzen für die Brief-Farbpaare in nonsynesthetes interagieren. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, zugrunde liegenden Faktoren, die bestimmen können, wie empfindlich eine Person, um die Entwicklung Buchstaben-Farben-Verbänden. Zum Beispiel kann die Empfindlichkeit durch Lebendigkeit der visuellen Tagt 28 oder Speicher Fähigkeit 29-31, beide haben sich auf Graphem-Farb-Synästhesie bezogen werden bestimmt werden. Die Lesung in der Farbe Verfahren kann Forschern helfen, weiter zu erforschen thesE Hypothesen durch die Bereitstellung eines langfristigen machbar Trainingsprogramm für nonsynesthetes. Es bleibt abzuwarten, ob das Lesen durchweg farbigen Buchstaben über längere Zeit können einige nonsynesthetic Personen führen an realer Farbe Wahrnehmungen in Reaktion auf schwarzen Buchstaben, die eine automatische und auch über Jahre oder ein Leben lang konsistent bleiben zu erleben. Die gesamte Verfahren beinhaltet die Einstellung motivierter Teilnehmer farbige Bücher zu lesen. Die Teilnehmer müssen motiviert zu lesen, weil sie nicht außerhalb des Labors beobachtet werden. Darüber hinaus sind sie vertrauenswürdig sind, um genau zu berichten, wie viel sie zu lesen. Teilnehmer müssen vor und nach dem Lesen auf die Anwesenheit gelernt Brieffarbassoziationen getestet werden. Sollte jeder Teilnehmer eine einzigartige Reihe von Buchstaben-Farbpaare basierend auf ihren individuellen Vorlieben zugeordnet werden. Vier Hochfrequenz-Buchstaben (zB a, e, n und r) sind mit vier Hochfrequenz-Farben (zB rot, orange, grün, und blau gepaarte). Gelernt Verbände sind mit einer synästhetischen Version des klassischen Stroop-Aufgabe getestet, Vergleichen kongruent und inkongruent Bedingungen der Brief-Farbpaare. Magnetresonanzbildern (MRI) werden vor und nach dem Lesen, um zu lernen-induzierte Veränderungen der Gehirnfunktion zu testen und zu strukturieren 32,33 erworben. Darüber hinaus ist es wichtig, die Erfahrungen der Teilnehmer mit Hilfe von Fragebögen beurteilen, weil die subjektiven Erfahrungen der Teilnehmer sind von Interesse, wie mögliche Farb Erfahrungen in der Gegenwart von schwarzem Text. Die Anzahl der Wörter lesen, wird zwischen den Teilnehmern variieren, da sie ihre eigene Lesematerial zu wählen. Post-Session-Tests sollten immer so schnell wie möglich durchgeführt werden, nachdem der Teilnehmer liest (bis heute gibt es keine Daten, die auf Lerneffekte, wie lange ertragen kann wie mit dem Stroop-Aufgabe gemessen) beendet. Dieses Protokoll kann in vielfältiger Weise angepasst werden, aber wir sehen es als die Grundlage für eine synästhetische trai seinning-Verfahren unter Verwendung Lesung in Farbe.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="683">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="25">
			<td height="25" style="height:25px;width:216px;">Achieva 3T MRI scanner</td>
			<td style="width:181px;">Philips</td>
			<td style="width:119px;">n/a</td>
			<td style="width:167px;">website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX</td>
		</tr>
		<tr height="25">
			<td height="25" style="height:25px;width:216px;">Presentation</td>
			<td style="width:181px;">Neurobehavioral Systems</td>
			<td style="width:119px;">n/a</td>
			<td>Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

training synesthetic letter-color associations by reading in color

Synästhesie ist eine seltene Erkrankung, bei der ein Stimulus aus einer Modalität automatisch und konsistent löst ungewöhnliche Empfindungen in der gleichen und / oder anderen Modalitäten. Eine relativ häufige und gut untersuchte Art ist Graphem-Farb-Synästhesie, die konsequente Erfahrung von Farbe bei der Anzeige definiert sind, zu hören und darüber nachzudenken, Buchstaben, Wörter und Zahlen. Wir beschreiben unsere Methode zur Untersuchung, inwieweit synästhetische Assoziationen zwischen Buchstaben und Farben können durch das Lesen in der Farbe in nonsynesthetes gelernt werden. Lesen in der Farbe ist ein spezielles Verfahren zur Ausbildungsverbände in dem Sinne, dass die Verbände werden implizit gelernt, während der Leser liest Text, wie er oder sie normalerweise tun würde und es nicht explizit computergesteuerten Trainingsmethoden erfordern. In diesem Protokoll werden die Teilnehmer speziell präparierten Bücher zu lesen, in dem vier Hochfrequenz-Briefe werden mit vier Hochfrequenz-Farben gepaart gegeben. Die Teilnehmer erhalten einzigartigen Sets von Brief-Farbpaare Basisd auf ihren bereits bestehenden Einstellungen für farbigen Buchstaben. Eine modifizierte Stroop-Aufgabe wird vor und nach dem Lesen, um zu erfahren Brief-Farbassoziationen und Veränderungen in der Hirnaktivität zu testen verabreicht. Neben der objektiven Messung wird ein Leseerlebnis Fragebogen verabreicht, die entworfen, um Unterschiede in der subjektiven Erfahrung zu untersuchen. Eine Untergruppe von Fragen kann vorhersagen, wie gut ein Individuum gelernt, die Verbände aus der Lektüre in der Farbe. Wichtig ist, behaupten wir nicht, dass diese Methode führt dazu, dass jeder einzelne auf Graphem-Farb-Synästhesie zu entwickeln, nur dass es möglich ist, bestimmte Personen zu Brief-Farbassoziationen durch Lesen in Farbe zu bilden und diese Verbände in einigen Aspekten ähnlich zu denen in gesehen werden, sind Entwicklungs Graphem-Farb-Synästhetiker. Das Verfahren ist sehr flexibel und kann verwendet werden, um verschiedene Aspekte und Ergebnisse der Ausbildung synästhetische Assoziationen, einschließlich Lern-induzierte Veränderungen der Gehirnfunktion und Struktur zu untersuchen.

Nachdem beide Testsitzungen abgeschlossen sind, beginnen Sie die Datenanalyse für gelernt Assoziationen zwischen Buchstaben und Farben aus der Lektüre in der Farbe zu testen. Nur die korrekte Studien sollten in der Reaktionszeit Analyse einbezogen werden. Der Unterschied zwischen inkongruenten und kongruenten Stimuli in Reaktionszeiten und Genauigkeit: Eine gelernte Assoziation wird hier durch die Größe der Stroop-Effekt gemessen. Der Stroop-Effekt wird vor und nach dem Lesen gemessen. Eine signifikante Wechselwirkung zwischen Test-Session und Kongruenz bedeutet, dass der Stroop-Effekt ist nach dem Lesen im Vergleich zu vor dem Lesen signifikant, was bedeutet, dass der Brief-Farben-Verein hat durch das Lesen in der Farbe geändert. Der Effekt sollte in die erwartete Richtung, nämlich, dass der Stroop-Effekt ist deutlich größer nach dem Lesen im Vergleich zu vor dem Lesen. Ein Beispiel für eine signifikante Wechselwirkung ist in Fig. 3 dargestellt. Der Stroop-Effekt in der Genauigkeit sehr unterschiedlich ist nachLesen im Vergleich zu vor dem Lesen. Da die Genauigkeit neigt dazu, sehr hoch zu dieser Aufgabe ist, ist es nicht immer der Fall, dass eine signifikante Wechselwirkung zwischen Testsitzung und Kongruenz wird die Genauigkeit gefunden. Denken Sie daran, dass es große individuelle Unterschiede in der Lerneffekt und, dass diese Statistiken auf Konzernebene repräsentativ. Zum Vergleich, berichten wir die Teststatistiken, einschließlich der Effektgrößen, der erheblichen Auswirkungen in der vorherigen Studie veröffentlicht 22 fand am Signifikanzniveau von α = 0,05 (Reaktionszeit-Daten): Kongruenz, F (1,14) = 16.38, p = 0,001, p η 2 = 0,539; Interaktion Testen Sitzung und Kongruenz, F (1,14) = 5,85, p = 0,030, p η 2 = 0,295. Es ist möglich, dass es eine Wechselwirkung zwischen Häufigkeit von Buchstaben und bereits bestehende Brieffarbpaar Präferenzen in der Probe. Mit anderen Worten, die Zuweisung partinehmer ihre bevorzugten Farben zu den Hochfrequenz-Buchstaben und nicht bevorzugten Farben zu den Niederfrequenz-Briefe (Vorzugs Gruppe 1) hatten einen Einfluss auf die resultierende Veränderung in der Größe der Stroop-Effekt im Vergleich zu, wenn die Teilnehmer ihre nicht bevorzugten Farben der hohen zugewiesen Frequenz-Buchstaben und bevorzugten Farben zu den Niederfrequenz-Briefe (Vorzugs Gruppe 2). Zum Beispiel kann die Änderung der Stroop-Effekt nach dem Lesen der Vorzug Gruppe 2 gegenüber Gruppe 1 bevorzugt deutlich größer sein, was anzeigt, dass bereits vorhandene Buchstaben-Farbpräferenzen in Wechselwirkung mit der Frequenz des Schreibens Präsentation. Um diesen Effekt zu testen, zunächst sicherstellen, dass keine unerwünschten signifikanten Unterschiede zwischen den mittleren (also insgesamt) Präferenzwertungen der beiden Gruppen bevorzugt. Darüber hinaus prüfen, ob beide Vorlieben Gruppen die gleiche Menge von Wörtern oder Zeichen zu lesen. Um eine Interaktion zwischen Häufigkeit von Buchstaben und Buchstaben-Farben-Vorlieben zu testen, &quot;lieberTesten Sitzung und Kongruenz: Referenzgruppe als Zwischensubjektfaktor bei der Analyse von Faktoren einbezogen werden. Wenn ein signifikanter Interaktionseffekt mit Vorliebe Gruppe gefunden wird, kann das bedeuten, dass bereits bestehende Verbindungen zwischen Buchstaben und Farben sind abhängig von der Häufigkeit der Buchstaben Präsentation. Ein Beispiel einer solchen Wechselwirkung ist in Fig. 4 dargestellt. Es ist auch gut, um zu überprüfen, ob die Interaktion zwischen Test-Session und Kongruenz ist in beiden Gruppen deutliche Präferenz getrennt. Wenn es in einer Gruppe signifikant waren, würde dies bedeuten, dass diese Präferenz Gruppe treibt die kombinierten Ergebnisse der beiden Gruppen (wahrscheinlich Vorlieben Gruppe 2). Die Interaktion zwischen Brief-Farbpaar Vorlieben und relative Häufigkeit von Buchstaben ist ein interessanter Weg für die zukünftige Forschung. Um individuelle Unterschiede beim Erlernen der Buchstaben-Farbassoziationen zu sondieren, mehrere Korrelationsanalysen durchgeführt werden kann (und should für multiple Vergleiche korrigiert werden). So kann beispielsweise Wortanzahl oder Anzahl der Zeichen (die Anzahl der Wörter oder Zeichen jeder Teilnehmer in der Farbe zwischen Testsitzungen zu lesen) mit dem Stroop-Effekt nach der Lektüre gefunden korreliert werden. In der Regel haben wir nicht eine signifikante Korrelation zwischen beiden Wort-oder Zeichenzahl und dem Stroop-Effekt, wenn die Stichprobengröße zwischen 10 bis 25 Teilnehmer gewesen zu finden, was darauf hinweist, dass einige Teilnehmer, die mehr als andere lesen nicht unbedingt entwickeln eine größere Stroop-Effekt im Vergleich zu andere, die weniger gelesen und waren von Natur aus empfindlicher auf die Entwicklung dieser Vereine. Für die bildgebenden Analyse, sollte die Interaktion zwischen Test-Session und Kongruenz signifikant, um durch das Lesen in der Farbe zu überprüfen, dass Ausbildungs ​​Brief-Farbassoziationen hatte einen signifikanten Einfluss auf die Gehirnaktivierung sein. Wir schlagen vor, mit einem Standard-Analyse-Pipeline zur Vorverarbeitung funktionellen MRT-Daten 42, einschließlich motIonen-Korrektur und die allgemeinen linearen Modells (GLM) für die statistische Analyse 43. Kontraste von Interesse sind kongruent&gt; inkongruent und inkongruente&gt; deckungsgleich. Wenn das Lesen in der Farbe beeinflusst die Gehirnfunktion in bestimmten Bereichen, dann Gehirn Aktivierung innerhalb dieser Gegensätze sollten deutlich anders sein nach dem Lesen im Vergleich zu vor dem Lesen. Wir sind in der Lage, ein Beispiel für die Hirnaktivierung von der Post-Lesesitzung auf diese Gegensätze an der Ein-Fach-Ebene im Zusammenhang wird in Abbildung 5 dargestellt (dh die hier gezeigten Daten ist nicht das Ergebnis der Interaktion zwischen Test-Session und Kongruenz) . Um Unterschiede in der Hirnstruktur zu testen, verweisen wir Forscher Standardprotokollen folgen 38-41. Wir haben noch nicht festzustellen, ob Lesen in der Farbe kann grau oder weiß egal Strukturen im Gehirn beeinflussen. Das Ausmaß, in dem eine einzelne Berichte Internalisierung der Farbe experience kann positiv korreliert mit der Größe der Post-Lese Stroop-Effekt. Zum Beispiel Unter Fragen Q26, Q27, Q29 und (siehe Anhang B) auf dem Leseerlebnis Fragebogen voraussagen typischerweise den Stroop-Effekt nach dem Lesen. Signifikante Ergebnisse sollten für multiple Vergleiche korrigiert werden. Mögliche Korrekturverfahren sind Bonferroni-Korrektur 44, oder alternativ die False Discovery Rate 45 (FDR). Der Grad, in dem ein einzelner Berichte Internalisierung der Farberlebnis kann positiv mit der Größe des Post Lesen Stroop-Effekt korrelieren. Zum Beispiel Unter Fragen Q26, Q27, Q29 und (siehe Anhang B) auf dem Leseerlebnis Fragebogen voraussagen typischerweise den Stroop-Effekt nach dem Lesen. Signifikante Ergebnisse sollten für multiple Vergleiche korrigiert werden. Mögliche Korrekturverfahren sind Bonferroni-Korrektur 44, oder alternativ die False Discovery Rate 45 </sup<html> &gt; (FDR). <img alt="Figur 1" fo:content-width="6in" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig1highres.jpg" width="600" /> Abbildung 1:. Ein Beispiel für eine farbige Textfragment mit vier Hochfrequenz-Buchstaben (a, e, n und r) konsequent in vier Hochfrequenz-Farben (rot, orange, grün und blau) gedruckt <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/50893/50893fig1highres.jpg" target="_blank">Klicken Sie hier, um zu vergrößern Bild</a> . <img alt="Figur 2" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig2highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig2.jpg" width="600px" /> Abbildung 2:. Beispiele Kongruenz in der klassischen Stroop-Aufgabe und der synästhetischen Stroop-Aufgabe In diesem Beispiel sind die roten Reize deckungsgleich, und die grünen inkongruente Reize.<html> ig2highres.jpg &quot;target =&quot; _blank &quot;&gt; Klicken Sie hier für eine größere Ansicht. <img alt="Fig. 3" fo:content-width="4in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig3highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig3.jpg" width="500px" /> Figur 3:. Ein Beispiel für eine signifikante Wechselwirkung zwischen Testsitzung und Brief-Farb Kongruenz Fehlerbalken stellen den Standardfehler des Mittelwerts A) Der Unterschied in der Reaktionszeiten zwischen inkongruenten und kongruenten Stimuli vor und nach dem Lesen.. Die Teilnehmer werden in langsamer Reaktion auf inkongruent farbigen Buchstaben im Vergleich zu deckungsgleich farbigen Buchstaben. B) Der Unterschied in der Genauigkeit zwischen kongruent und inkongruent Reize vor und nach dem Lesen. Die Teilnehmer werden oft genauer auf kongruent Studien nach dem Lesen im Vergleich zu inkongruent Studien.<html> g &quot;target =&quot; _blank &quot;&gt; Klicken Sie hier für eine größere Ansicht. <img alt="Fig. 4" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig4highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg" width="600px" /> Abbildung 4:. Ein Beispiel für eine mögliche Wechselwirkung zwischen Präferenz-Gruppe, Test-Session und Kongruenz In diesem Beispiel Daten, Vorlieben der Gruppe 1 hat eine bereits bestehende Stroop-Effekt, während Vorlieben der Gruppe 2 nicht. Vorlieben der Gruppe 1 wurde ihre Präferenzen für die Hochfrequenz-Buchstaben (e und n) und deren nonpreferences den Niederfrequenz-Buchstaben (a und r) zugeordnet, während Vorlieben der Gruppe 2 wurde ihre nonpreferences zu den Hochfrequenz-Buchstaben (zugeordnet e und n) und ihre Präferenzen für die Niederfrequenz-Buchstaben (a und r). Dieser Graph zeigt, dass bereits bestehende Einstellungen für Brief-Farbpaare möglicherweise einen Einfluss auf die späteren Ergebnisse haben/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg &quot;target =&quot; _blank &quot;&gt; Klicken Sie hier für eine größere Ansicht. <img alt="Figur 5" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig5highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig5.jpg" width="600px" /> Abbildung 5: Ein Beispiel für die in der Hirnaktivierung eines Teilnehmers während der Stroop-Aufgabe in der MRI-Scanner während der Post-Lesestunde (die hier gezeigten Daten ist nicht das Ergebnis der Interaktion zwischen Test-Session und Kongruenz) Koordinaten erhalten möglichen Ergebnisse. sind in MNI Raum. Das hier verwendete Scanner ist eine Philips 3T Achieva, in Amsterdam, Niederlande. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/50893/50893fig5highres.jpg" target="_blank">Klicken Sie hier für eine größere Ansicht</a> .

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Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Lesen in der Farbe ist eine neue Methode für die Ausbildung Buchstaben-Farben-Verbände, die in der Regel nur in Graphem-Farb-Synästhetiker zu finden sind. Es geht um eine implizite Form der Ausbildung, die Potenzial für langfristige assoziativen Trainingsmethoden hat, weil die Ausbildung ist ein Nebenprodukt des Lesens und jeder Text kann gefärbt werden.

Ausbildung Synesthetic Brief-Farben-Verbände durch das Lesen in Farbe

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other ...

training-synesthetic-letter-color-associations-by-reading-in-color

Research

JoVE Journal

Behavior

22.7K Aufrufe.  University of Amsterdam.  Lesen in der Farbe ist eine neue Methode für die Ausbildung Buchstaben-Farben-Verbände, die in der Regel nur in Graphem-Farb-Synästhetiker zu finden sind. Es geht um eine implizite Form der Ausbildung, die Potenzial für langfristige assoziativen Trainingsmethoden hat, weil die Ausbildung ist ein Nebenprodukt des Lesens und jeder Text kann gefärbt werden. 

Serie: Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Pavlovian Conditioned Approach Training in Rats

Cues that are contingently paired with unconditioned, rewarding stimuli can acquire rewarding properties themselves through a process known as the attribution of incentive salience, or the transformation of neutral stimuli into attractive, &#34;wanted&#39; stimuli capable of motivating behavior. Pavlovian conditioned approach (PCA) develops after the response-independent presentation of a conditioned stimulus (CS; e.g., a lever) that predicts the delivery of an unconditioned stimulus (US; e.g., a food pellet) and can be used to measure incentive salience. During training, three patterns of conditioned responses (CRs) can develop: sign-tracking behavior (CS-directed CR), goal-tracking behavior (US-directed CR), and an intermediate response (both CRs). Sign-trackers attribute incentive salience to reward-related cues and are more vulnerable to cue-induced reinstatement of drug-seeking as well as other addiction-related behaviors, making PCA a potentially valuable procedure for studying addiction vulnerability. Here, we describe materials and methods used to elicit PCA behavior from rats as well as analyze and interpret PCA behavior in individual experiments.

Here, we present a protocol to elicit Pavlovian conditioned approach behavior in rats. This procedure can be used to measure individual differences in the tendency to approach and attribute incentive salience to reward-related cues and investigate addiction vulnerability.

Pavlovian Trainings konditionierten Ansatz bei Ratten

Cues that are contingently paired with unconditioned, rewarding stimuli can acquire rewarding properties themselves through a process known as the ...

Forschung

Verhalten

A Novel Method for Involving Women of Color at High Risk for Preterm Birth in Research Priority Setting

Involvement of patients and the public is now recognized to be essential for the good conduct of research. Patient and public involvement in research priority setting and funding decisions is only beginning to be recognized as important, and methods for doing so are nascent. This protocol describes the Research Prioritization by Affected Communities (RPAC) protocol and findings from its use with women at high socio-demographic risk for preterm birth. The goal was to directly involve these women in identifying and prioritizing their unanswered questions about pregnancy, birth and neonatal care, and treatment so that their views could be included in research priority setting by funders and researchers. The RPAC protocol may be used to meaningfully involve under-represented groups at high-risk for specific health problems, or those who face disproportionate burden of disease, in research strategy and funding priority setting.

This manuscript describes the Research Prioritization by Affected Communities (RPAC) protocol and findings from its use with women at risk for preterm birth. Using the protocol, women identified and prioritized their unanswered questions about pregnancy, birth and neonatal care aimed at influencing research priority setting by funders and researchers.

Eine neuartige Methode zur Einbeziehung von Frauen der Farbe mit hohem Risiko für Frühgeburt in Forschung Prioritätensetzung

Involvement of patients and the public is now recognized to be essential for the good conduct of research. Patient and public involvement in research ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As such, understanding the causes and mechanisms of regressions plays an important role in understanding eye movement behavior. Inhibition of return (IOR) is an oculomotor effect that results in increased latency to return attention to a previously attended target versus a target that was not previously attended. Thus, IOR may affect regressions. This paper describes how to design materials to distinguish between regressions caused by comprehension-related and oculomotor processes; the latter is subject to IOR. The method allows researchers to identify IOR and control the causes of regressions. While the method requires tightly controlled materials and large numbers of participants and materials, it allows researchers to distinguish and control the types of regressions that occur in their reading studies.

The method was designed to investigate the role of inhibition of return (IOR) in regressive eye movements during reading. The focus is on differentiating between regressions triggered as a result of comprehension difficulty versus those triggered from oculomotor error, including the role of IOR in the two types of regressions.

Eye-Tracking, Verständnis und okulomotorischen-basierten Regressive Augenbewegungen beim Lesen zu unterscheiden

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely predicting reading comprehension. Although researchers have argued whether the sum rather than the product of the components is the better predictor, no researchers have partitioned the variance explained to examine the extent to which the components share variance in predicting reading. To decompose the variance, we subtract the R2 for the language-only model from the full model to obtain the unique R2 for decoding. Second, we subtract the R2 for the decoding-only model from the full model to obtain the unique R2 for language. Third, to obtain the common variance explained by language and decoding, we subtract the sum of the two unique R2 from the R2 for the full model. The method is demonstrated in a regression approach with data from students in grades 1 (n = 372), 6 (n = 309), and 10 (n = 122) using an observed measure of language (receptive vocabulary), decoding (timed word reading), and reading comprehension (standardized test). Results reveal a relatively large amount of variance in reading comprehension explained in grade 1 by the common variance in decoding and language. By grade 10, however, it is the unique effect of language and the common effect of language and decoding that explained the majority of variance in reading comprehension. Results are discussed in the context of an expanded version of the Simple View of Reading that considers unique and shared effects of language and decoding in predicting reading comprehension.

Here we present a protocol for decomposing the variance in reading comprehension into the unique and common effects of language and decoding.

Zerlegung der Varianz in Leseverständnis, die einzigartige und gemeinsame Effekte der Sprache zu offenbaren und Dekodierung

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

Short Session High Intensity Interval Training and Treadmill Assessment in Aged Mice

High intensity interval training (HIIT) is emerging as a therapeutic approach to prevent, delay, or ameliorate frailty. In particular short session HIIT, with regimens less than or equal to 10 min is of particular interest as several human studies feature routines as short as a few minutes a couple times a week. However, there is a paucity of animal studies that model the impacts of short session HIIT. Here, we describe a methodology for an individually tailored and progressive short session HIIT regimen of 10 min given 3 days a week for aged mice using an inclined treadmill. Our methodology also includes protocols for treadmill assessment. Mice are initially acclimatized to the treadmill and then given baseline flat and uphill treadmill assessments. Exercise sessions begin with a 3 min warm-up, then three intervals of 1 min at a fast pace, followed by 1 min at an active recovery pace. Following these intervals, the mice are given a final segment that starts at the fast pace and accelerates for 1 min. The HIIT protocol is individually tailored as the speed and intensity for each mouse are determined based upon initial anaerobic assessment scores. Additionally, we detail the conditions for increasing or decreasing the intensity for individual mice depending on performance. Finally, intensity is increased for all mice every two weeks. We previously reported in this protocol enhanced physical performance in aged male mice and here show it also increases treadmill performance in aged female mice. Advantages of our protocol include low administration time (about 15 min per 6 mice, 3 days a week), strategy for individualizing for mice to better model prescribed exercise, and a modular design that allows for the addition or removal of the number and length of intervals to titrate exercise benefits.

Short session (&#8804;10 min) high intensity interval training (HIIT) is emerging as an alternative to longer exercise modalities, yet the shorter variants are rarely modeled in animal studies. Here, we describe a 10 min, 3 day a week, uphill treadmill HIIT protocol that enhances physical performance in male and female aged mice.

Kurze Sitzung High Intensity Intervalltraining und Laufband-Beurteilung im Alter Mäuse

High intensity interval training (HIIT) is emerging as a therapeutic approach to prevent, delay, or ameliorate frailty. In particular short session HIIT, ...

Using Cholesky Decomposition to Explore Individual Differences in Longitudinal Relations between Reading Skills

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and solve. Using this method, researchers can explore individual differences in longitudinal relations of different variables across multiple time points. The method allows investigators to decompose variance into (1) unique&#160;genetic, shared and non-shared environmental effects that arise at specific time points as well as (2) overlapping genetic, shared and non-shared environmental effects that carry over from one time point to another. However, the method does not identify the mechanisms or origins underlying these effects. The current report focuses on application of the Cholesky decomposition method in the field of educational psychology. Specifically, it discusses individual differences in longitudinal relations between kindergarten letter knowledge, kindergarten phonological awareness, first grade word-level reading skills, and seventh grade reading comprehension.

This paper demonstrates use of the gold standard method in behavioral genetics, the Cholesky decomposition method, to estimate unique, overlapping genetic and environmental influences on different variables to answer longitudinally motivated research questions.

Verwenden von Cholesky-Zersetzung, um individuelle Unterschiede in den Längsbeziehungen zwischen Lesefähigkeiten zu erforschen

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and ...

Universal Screening for Prevention of Reading, Writing, and Math Disabilities in Spanish

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early detection of students at risk of presenting learning disabilities (LD). Early identification of LD is a critical component of the Response to Intervention (RtI) model. In early grades, the screening of foundational skills mentioned above can provide a data-based guideline for identifying students requiring a more intensive response-based intervention before starting elementary school. We designed different CBMs based on indicators of basic early reading, writing, and math skills [Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura, Escritura y Matem&#225;ticas, IPAL, IPAE, and IPAM respectively]&#160;that aim to fulfill the twofold objective of universal screening and evaluation of the Spanish students&#8217; progress. For reading, IPAL includes alphabetic principle, phonological awareness, concepts about print, and riddles in kindergarten. In first and second grades, IPAL includes alphabetic principle, nonsense words fluency, maze sentences, and oral reading fluency. In addition, it includes phonemic segmentation for first grade and prosody for second grade. For writing, IPAE includes copying letters, writing allographs, dictated letters, dictated words with arbitrary spelling, dictated words with rule-based spelling, dictated nonsense words, dictated sentences, writing sentences, and writing a story for first-third grades. Finally, for math, IPAM includes number comparison, missing number, number identification, quantity array, and counting aloud for kindergarten, and number comparison, multi-digit computation, missing number, single-digit computation, and place value for first-third grades.

This work presents a protocol to administrate Spanish Curriculum-Based Measures for the early detection of reading, math, and writing difficulties. These tools could help practitioners and applied researchers working in the context of the Response to Intervention model.

Universelles Screening zur Prävention von Lese-, Schreib- und Mathebehinderungen auf Spanisch

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early ...

Impact of High-intensity Interval Exercise and Moderate-Intensity Continuous Exercise on the Cardiac Troponin T Level at an Early Stage of Training

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has been described. The exercise-induced cTnT response distorts the diagnostic role of the cTnT assay. Although high-intensity interval exercise (HIE) is growing in popularity and concerns remain about its safety, available data related to cTnT release after HIE is limited, which hampers the use of HIE as a health intervention. Here, we present three representative HIE protocols [traditional HIE (repeated 4 min cycling at 90% V&#775;O2max interspersed with 3 min rest, 200 kJ/session); sprint interval exercise (SIE, repeated 1 min cycling at 120% V&#775;O2max interspersed with 1.5 min rest, 200 kJ/session); and repeated sprint exercise (RSE, 40 x 6 s all-out sprints interspersed with 9 s rest)] and one representative MCE protocol (continuous cycling exercise at an intensity of 60% V&#775;O2max, 200 kJ/session). Forty-seven sedentary, overweight young women were randomly assigned to one of four groups (HIE, SIE, RSE, and MCE). Six bouts of respective exercise were performed by every single group, with each being 48 h apart. Meanwhile, for four groups, the duration of the entire testing period was identical, being 10 days. Before and after the first and final exercise bouts, an assessment was conducted of cTnT. The current study provides a frame of reference giving a clear picture of how a specific exercise session affects the circulating cTnT concentration at the early stage of training. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise, especially for HIE.

Here, we present protocols of high-intensity interval and moderate-intensity continuous exercise to observe the response of circulating cardiac troponin T (cTnT) concentration to acute exercise over 10 days. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise.

Auswirkungen von High-Intensity-Intervall-Übung und moderate Intensität kontinuierliche Übung auf dem kardialen Troponin T-Niveau in einem frühen Stadium des Trainings

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has ...

Working Memory Training for Older Participants: A Control Group Training Regimen and Initial Intellectual Functioning Assessment

The efficacy of cognitive training interventions is recently highly debated. There is no consensus on what kind of training regimen is the most effective. Also, individual characteristics as predictors of training outcome are still being investigated. In this article, we show the attempt to address this issue by examining not only the impact of working memory (WM) training on cognitive effectiveness in older adults but also the influence of the initial WM capacity (WMC) on the training&#39;s outcome. We describe in detail how to perform 5 weeks of an adaptive dual n-back training with an active control group (memory quiz). We are focusing here on technical aspects of the training as well as on the initial assessment of participants&#39; WMC. The evaluation of pre and post training performance of other cognitive dimensions was based on the results of tests of memory updating, inhibition, attention shifting, short-term memory (STM) and reasoning. We have found that the initial level of WMC predicts the efficiency of the n-back training intervention. We have also noticed the post training improvement in almost all aspects of cognitive functioning we measured, but those effects were mostly intervention independent.

A cognitive training intervention in elderly population together with the assessment of the pre training cognitive abilities is presented. We show two versions of training - experimental and active control - and demonstrate their effects on the array of cognitive tests.

Working Memory Training für ältere Teilnehmer: Ein Trainingsregime der Kontrollgruppe und eine erste Bewertung der intellektuellen Funktion

The efficacy of cognitive training interventions is recently highly debated. There is no consensus on what kind of training regimen is the most effective. ...

Transition of Farm Pigs to Research Pigs using a Designated Checklist followed by Initiation of Clicker Training - a Refinement Initiative

Implementation of 3R initiatives is important. To refine the life of laboratory pigs, we focused on the time period prior to inclusion of animals in experiments. We improved the checklist during the development. By using the checklist each individual pig&#39;s progress was documented. This aids the caretakers so they remain focused on the actions necessary to socialize the animals and limit the animal&#39;s stress and anxiety level. During this phase, the pigs become calm and ready to commence additional clicker training to further limit stress during the experimental period. The pigs will readily allow basic outcome measures to be collected without sedation or fixation.
The protocol is divided in two. First the transition phase that begins as the pigs arrive at the research facility. Introducing treats and gradually closer contact to the caretakers are the first steps. Then, the caretaker introduces actions to be able to touch the head and hind, to mimic e.g. manipulating the ear to take a blood sample or the hind to obtain a rectal temperature. A strong foundation is established in the animal-caretaker relationship and this swiftly minimizes the stress the pigs express after arrival. Secondly, the positive reinforcement training commences to teach the animal how to carry out more complex tasks without becoming stressed. A clicker is introduced as a secondary reinforcer.
Time, structure, education and thorough communication seem to be the most important criteria to succeed in the application of this protocol. In addition to having calm and compliant pigs, the caretakers report that they enjoy the focus they are allowed to give each individual pig, adding to their overall job satisfaction. Having caretakers with a strong commitment, and a focus on the transition progress and welfare of each pig, additionally strengthens the department&#39;s Culture of Care.

Refinement of porcine studies is achieved by introducing a standardized checklist and positive reinforcement training using a clicker. This work supports the collection of samples and the conduct of daily chores related to the animals.

Übergang von Nutztieren zu Forschungsschweinen mit einer ausgewiesenen Checkliste, gefolgt von der Initiierung des Clicker-Trainings - einer Verfeinerungsinitiative

Implementation of 3R initiatives is important. To refine the life of laboratory pigs, we focused on the time period prior to inclusion of animals in ...