我々は、Visual Basic、Wordのマクロを記述するためのニックDaemsに感謝します。私たちは、研究計画書のためのオランダ語資料を提供するための確認応答や出版NijghヴァンDitmar（アムステルダム、オランダ）に感謝したいと思います。また、当社は、参加者のすべてに感謝したいと思います。

著者らは、開示することは何もありません。

私たちは、トレーニングやカラーで読みを通じて手紙色の関連付けをテストするための基本的な方法を記載している。正常に動作するには、この方法のための重要な側面は、個々の参加者がそれぞれの色の本を読むことが動機づけられていることを、そうしてきた、と彼らは直接実験室で観察することができないので、正直に読書の期間と金額を報告している。それは、彼らが正常に自分の時間に読書の多くを行うため、愛好家を読んでいる人々を募集するのに役立ちます。期待した結果が得られない場合は、ヌル効果（ストループ効果のまたはその欠如）が原因の参加者が実際に着色されたテキストを読んでいないという事実のために単にであることを排除することが重要です。参加者は読書を行っていることを保証する一つの方法は、その内容について参加者と会話するために、本を読むことが実験者（S）用です。それは、常に各参加者が読み、Bに基づく重要なストループ効果を開発するケースではありません同程度のサンプルサイズ（N〜15）を用いて、UT、代表的な結果は、典型的にはグループレベルで見出される。 データ分析に関しては、外れ値は、反応時間データから削除されるかどうかを、実験を開始する前に決定する。当社の標準は150ミリ秒と条件、およびセッションごとより大きい2.5倍標準偏差より少ない応答時間が削除されるということです。テストを開始する前に、必要な読書量の最小基準を決定するために、（我々はガイドラインとして約40,000語を示唆）と、少なくともこの量を読んでいない参加者を除外することをお勧めします。また、テストセッションの前に一定の日数を読んで停止している参加者を除くことを検討してください。データが収集された後、唯一の正しい試験が反応時間の分析に含まれており、スピード、精度のトレードオフをチェックしていることを確認してください。また、ことを確認するために、カラーキー対応訓練で精度を確認参加パンツはどの色で行く、どのキーを学んだ。彼らは自分の指を見ずにタスクを実行することができることを確認するためにカラーキーの訓練をしているときの参加者を見て、収集されるデータの品質を保証します。ストループ効果はほとんど、または非常に強い効果を持つ少数の参加者は、グループレベルのエフェクトを運転しているように見えるかどうかを、参加者のすべて、または中に存在するかどうかチェックすることを検討してください。同様に、優先グループの1は（我々の経験では、優先グループ2は、典型的読書にストループ効果の大きな変化を示した）の影響を運転しているかどうかを確認してください。 脳画像機能的データでは、データの品質に関係なく一致するすべての刺激のための有意な（デ）活性化のためにテストして十分であることを確認してください。さらに、あなたのGLM解析で混乱説明変数として呼吸と心拍数を追加することを検討します。スキャン中に別の制御対策は、THを確保するためにアイトラッカーを使用することである参加者に実際に適切ではなく眠ってタスクを実行して、画面を見ている。不足した（10分未満）は濃度と疲労の問題を回避するのに役立つ。最後に、（被写体）の特性は、試験サンプルには、結果に影響しますし、年齢と性別は、脳の機能と構造34,35に影響を与えることがあるので、必ず興味のある変数を考慮に入れない場合はする必要があります。ストループ課題の訓練を受け、文字色の団体に関連する脳の活性化の解釈は、今後の研究のための興味深いラインのままです。それは、合同での条件に比べて不調和色の状態で自動応答を抑制することが必要であるため、古典的なストループ課題に関しては、コントラストが調和しない&gt;合同は通常、前頭葉認知制御メカニズムを反映すると考えられている前帯状活性化と関連しているレスポンスと競合の監視46が含まれます。反対のST 合同&gt;不適合は、コンフリクト処理文献47にあまり注目されている。ストループ課題の共感覚のバージョンは書記色の共感覚12に多くのfMRIの研究で採用されていません。二つの研究は、fMRIのパラダイムに匹敵する共感覚ストループ課題を用いて、synesthetesをテストしたが、それらは同等のコントラスト48,49を報告しませんでした。 脳画像の構造データに関しては、構造的な画像の統計的分析に関心領域のためのマスクとしてストループ課題中に発見された活性化の重要なクラスタを使用することを検討してください。また、巨視的脳構造は、パフォーマンスと学習における個人差を予測するかどうかをテストするために、ストループ課題での動作と白と灰白質のプロパティを関連付けることを検討してください。 研究目標のOに基づいて変更することができ、現在のプロトコルの多くの側面があります。手元の実験F。ストループタスクでは、例えば、訓練された文字や色数は変えることができる。これは、試験された色の数を増加させる実験的パラダイムに影響を与えるストループタスクの実行中に応答オプションの必要数を増加させるであろうことに留意すべきである。これはMRIスキャナのように、実用的ではありませんが、一部の研究者は、コンピュータラボでボーカルの応答を記録するためにマイクを使用しています。ベースライン条件が本に着色されていない文字が一致し、一致しない条件で使用したのと同じ色で提示されるストループ課題（合同と一致しない条件に加えて）、に添加することができる。ベースライン状態を使用すると、一致条件と一致しない、ベースライン条件における任意の変化と比較して経時的にどのように変化するかに関してより良い推定を可能にすることができる。読書の期間と金額は変更になる場合があり、また、研究者がに決定し、目的の変数だけでなく、その間の時間がかかるかもしれない最後の色付きの本と最後のテストセッションを読み込む。他の多くの認知および知覚タスクやアンケートをプロトコルに追加することができます。最後に、プロトコルは、簡単に他の神経画像化技術と組み合わせることができる。 練習生データを模倣書記色synesthetes 18,27,50で見つかった同じタスクでの行動の共感覚ストループ効果の存在。私たちは、ストループ効果の存在は、研修生が本物共感覚を持っていることを主張するだけでは十分ではないという事実を強調したい。発達共感覚は、幼児期に発症して時間をかけてメールを送る色協会の一貫として、単に共感覚ストループ効果や知覚色の経験、以上に定義されている51、脳12の機能と構造の違い、および可能遺伝的素因13,14（、共感覚の定義についての議論については参考文献52-55を参照）。したがって、我々はTを好む（彼らは、色の経験を報告する場合も含む）であれば、彼らが覚えているために共感覚協会の経験を報告書記色synesthetesから研修生を区別するために、ERM &#39;擬似共感覚&#39;、。 学習効果には個人差（ すなわち読取後ストループ効果の大きさ）は、その主観的な経験を示し、色の経験は（ &#39;心の目で「IE）内在化され、どのくらいの自己報告評価によって予測することができる色の共感覚協会のトレーニングに役割を果たしている。このような相関関係は訓練された文字に関連した色の経験は、本質的に知覚し、（命題）関連だけで意味的ではないことを決定的な証拠を提供していません。それは、個々の色の経験がなくても、意味的関連性を経験することを示すために可能性を排除するため、アンケートがバイアスされることが可能である。フォロー私は黒のテキストで特定の文字が表示されたら、私は（心の目で）色や経験の色が表示されていない 」 が、私は持っている 。この点について、匿名の校閲者の提案をINGは、アンケートに追加の質問を追加することを提案色への自動関連付けは、「さらなる研究が、文字色の関連付けを形成に対する感度は、このような視覚的な心的イメージなどの他のプロセスに関連しているかどうかを理解するために必要です。これは、訓練された文字の色の関連は意味的関連性を越えて行くかどうかを見守らなければならない視覚的、精神的イメージや適合的知覚と同様の性質を有することで。 カラーで読み取ると、訓練の手紙色関連する方法である。この方法は、29〜31が nonsynesthetesおよびこのトレーニング否かを訓練することができる特定の刺激の種類のためのよりよいメモリとして共感覚に見られる認知の利点は、目の脳の変化を誘導し得るためにどの程度を調べるために使用できるE研修生。それはトレーニング方法」カラーで読み取る「短期および長期の両方の作用について学ぶことは多くがまだあるという意味で有望である。我々が開発した基本的なプロトコルを提供することで、他の人が同様に（トレーニング）共感覚研究の分野が、学習と記憶の認知神経科学だけではなく、を進行し、それを使用することを願っています。 付録A：Visual Basicのマクロを使用してMicrosoft Wordで塗り絵のコードサブLetters2Colors（） ロングとして暗いa_color ロングとして暗いe_color ロングとして暗いn_color ロングとして暗いr_color e_color = RGB（230、0、0） &#39;赤 n_color = RGB（255、143、0） &#39;オレンジ a_color = RGB（0、181、0） &#39;グリーン r_color = RGB（0、155、255） &#39;ブルー Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting 選択した。見つける 。テキスト= &quot;A&quot; 。Replacement.Text = &quot;A&quot; 。フォワード= TRUE 。= wdFindContinueラップ 。形式= TRUE 。MatchCase = TRUE 。MatchWholeWord =偽 。MatchByte =偽 。CorrectHangulEndings = TRUE 。MatchWildcards =偽 。MatchSoundsLike =偽 。MatchAllWordForms =偽 。Replacement.Font.Color = a_color 最後に 交換しSelection.Find.Execute：= wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Findと 。テキスト= &quot;E&quot; 。Replacement.Text = &quot;E&quot; 。フォワード= TRUE 。= wdFindContinueラップ 。形式= TRUE 。MatchCase = TRUE 。MatchWholeWord =偽 。MatchByte =偽 。CorrectHangulEndings = TRUE 。MatchWildcards =偽 。MatchSoundsLike =偽 。MatchAllWordForms =偽 。Replacement.Font.Color = e_color 最後に Selection.Find.ExecuTEは交換してください。= wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Findと 。テキスト= &quot;N&quot; 。Replacement.Text = &quot;n&quot;は 。フォワード= TRUE 。= wdFindContinueラップ 。形式= TRUE 。MatchCase = TRUE 。MatchWholeWord =偽 。MatchByte =偽 。CorrectHangulEndings = TRUE 。MatchWildcards =偽 。MatchSoundsLike =偽 。MatchAllWordForms =偽 。Replacement.Font.Color = n_color 最後に 交換しSelection.Find.Execute：= wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Findと 。テキスト= &quot;R&quot; 。Replacement.Text = &quot;R&quot; 。フォワード= TRUE 。= wdFindContinueラップ 。形式= TRUE 。MatchCase = TRUE 。MatchWholeWord =偽 。MatchByte =偽 。CorrectHangulEndings = TRUE 。MatchWildcards =偽 。偽MatchSoundsLike = 。MatchAllWordForms =偽 。Replacement.Font.Color = r_color 最後に 交換しSelection.Find.Execute：= wdReplaceAll End Subの 付録B：例読書体験アンケート 以下の質問はランダムな順序で指定する必要があります。 Q1） 私は読書を楽しむ Q2）私は、読書を楽しんでいない Q3） 私はカラーで読み楽しんだ Q4）私は色で読書を楽しむませんでした Q5） 私は本の内容を楽しんだ Q6）私は本の内容を楽しんでいなかった Q7） 色付きのテキストが可愛かった Q8） 色付きのテキストは醜いだった Q9） 色付きのテキストが邪魔した Q10）色付きのテキストが邪魔されませんでした Q11） 色付きのテキストは、時間の経過とともに少なく邪魔になりました Q12） 色付きのテキストは、時間の経過とともに、より邪魔になった Q13） 私が感じた私は（この本の終わりまで）の色で速く読んでいた場合には、S Q14） 私は色で遅く読んでいたかのように、私は）本の最後で（感じた Q15） 私は通常の黒のテキストで予約すると比較して、この本を読 ​​んで、より意欲的だった Q16） 私は通常の黒のテキストで予約すると比較して、この本を読 ​​んであまりやる気だった Q17） 私は赤い色が好きです Q18） 私はオレンジ色が好きです Q19） 私は緑の色が好きです Q20） 私は青色が好き Q21） 私は普通の人よりも多くを読む Q22） 私は普通の人よりも少ないを読む Q23） 私は、同じジャンルの本を読 ​​む傾向がある Q24） 私は、様々なジャンルから本を読 ​​む傾向がある Q25） 私は黒のテキスト（E、N、R）に特定の文字が表示されたら、私は色でそれらを参照してください。 Q26） 私は黒のテキスト（E、N、R）に特定の文字が表示されたら、私は色でそれらを体験する（つまり、心の目での） Q27）WHEn iは特定の文字（E、N、R）を考え、私は（つまり、心の目で）色でそれらを体験する Q28） 私は特定の文字（E、N、R）を考えるとき、私は色でそれらを参照してください。 Q29） 私が見たり、文字を考えるたびに、私は色の経験がない Q30） 最高のあなたの経験からE（A）について説明し、次のステートメントのいずれかを選択します。... （A）私は黒のテキスト（E、N、R）に特定の文字が表示されたら、私は色でそれらを参照してください。 私は黒のテキスト（E、N、R）に特定の文字が表示されたら、（B）、私は（つまり、心の目で）色でそれらを体験する 私は特定の文字（E、N、R）を考えると、（C）、私は（つまり、心の目で）色でそれらを体験する （D） 私は特定の文字（E、N、R）を考えるとき、私は色でそれらを参照してください。 私が見たり、手紙を考えるたびに、（E）、私は色の経験がない 未解決の問題： あなたが読んで始めて以来、あなたは行動や経験の変化に気づいたことがあります著書（複数可）をING？

共感覚は、通常のように説明したまれな条件である「感覚の交差点。 &#39;共感覚の多くの形態があります。最も一般的なタイプの一つは、書記色の共感覚、、見て聞いて、または文字、単語や数字を考える時に、色の一貫性と自動経験です。書記素の色の共感覚の有病率は、人口の1〜約1％である。研究では、共感覚の体験が想像ではない、本物であり、神経学的または精神疾患2月11日に関連していないことが示されている。近年の神経画像研究はsynesthetesの脳の機能と構造が一致nonsynestheticコントロール12と異なることを示している。しかし、共感覚の誘導物質の大部分は、文化的、言語15,16などによって決定される共感覚13,14への遺伝的要素があります。遺伝子と環境との間のこの相互作用は、一部の人々はsynesthesを開発、なぜという疑問が湧いIAと他にはありません。完全に遺伝で決まるこの差があるか、「共感覚」の遺伝子を有していないことがあり、個人で共感覚を訓練することは可能ですか？この質問に答えるための最初のステップは、共感覚で見られるタイプの関連付けを開発するための可能性を秘めている長期的なトレーニング方法を必要とします。ここでは、色の文字（ 図1）を使用してテキストを読み取ることで、訓練の手紙-カラー協会のための方法を説明します。また、学習効果の個人差を予測するために使用され得る方法について説明する。 以前の共感覚のトレーニング方法は、コンピュータ17〜21を使用して監督の訓練に焦点を当てている。自宅でコンピュータの訓練は今も可能であるが、研究室のコンピュータトレーニングは、数日間に渡って研究室に来て、参加者を必要とします。カラーで読み取ることにより、トレーニング団体は家庭や参加者の都合に合わせて行うことができます。おそらく最大のADVANカラーでの読み取りアンツァイガー紙は、参加者が読んで、任意のテキストを着色することができることをしたいと思いますものを選択することができることである。参加者に指示されていないにも（もちろん、彼らはこれらの色の文字を認識していますが）、彼らはどの色とペアにされた手紙を覚えてしようとしているので、重要なのは、文字と色の間学んだ団体は、通常の読み取りの「副産物」である。我々は以前、それがカラーで読み取ることにより、文字の色の関連付けを開発することが可能であることを示した、と我々は研修生synesthetes 22考慮すべきであると主張されていないが、これらは、発達書記色の共感覚で見られるものと、その自動本質的に似ている。 客観的に共感覚協会の存在や強度を測定するために使用される最も一般的な行動のタスクは、古典的なストループパラダイム23の修正版です。しかし、このタイプのタスクは、診断メートルとして使用することはできません共感覚のarkerそれはnonsynesthetes 24にストループ効果を訓練することができるため。 （真偽の一貫性やテストのテストは、共感覚2,25の診断に適しています）。古典的なストループ課題では、色の単語（ 例えば 「赤」）は参加者に色で表示されているし、彼または彼女は単語ができるだけ速くで印刷されているものの色と言わなければならない。ワードは、カラーワード自体（赤インクで印刷され、例えば 「RED」）と同じ色で提示される場合には、合同であると考えられ、そしてワードは、カラーワード（ 例えば、「RED」と異なる色で提示されたときグリーンインク）で印刷され、それが一致しない（ 図2）であると考えられる。人々は遅く反応し、合同の試験に比べて一致しない臨床試験にはあまり正確であり、この差が呼び出された &#39;ストループ効果。&#39;ストループ効果の原因は、言葉自体の読み取りがCOMPLすることはできません自動プロセスであるということですetely阻害されたり無視され、したがって、当面の作業を妨害する。このタスクの「共感覚」バージョンではなく、単語の文字を使用し、説明書は同じです。可能な限り高速に文字が26で提示されている色を示している。一致しないとの合同条件の違いは、文字（または数字）と色の間の既存の関連付け、すべてのsynesthetesのほとんどは（ 図2）を持っているだけでなく、18,20-22,27を研修生個人にあります。時間2,25間で高度に特異的かつ一貫していることに刺激されていないモダリティ（ 例えば黒色のテキスト）で本物の共感覚は、ストループ効果の存在だけよりも多くを必要とする最も重要な特徴は、知覚の経験であること（色） 。 「共感覚」ストループ効果の存在は、文字と色の間の関連は、彼らは、タスクの要求を妨害する点に自動的に行われていることを示していますSが、それは、文字色の関連が自然の中で、または個人が共感覚者18であるかどうかを知覚であることを証明することはできません。 個人はすべて異なっており、他はないかもしれないが、いくつかの研修生は、カラーで読み込んだ後、大ストループ効果を開発することがあります。我々は、これらの学んだ関連が個人レベルでなるか予測することができる強力な主観的な色の経験についての質問のセットを開発しました。また、手紙色の関連付けを学習することnonsynesthetesの文字と色のペアのための既存の環境と相互作用することができる。これらの結果は、個々のメール·カラー関連の開発に対する感度を決定することができる基本的な要因に向かって指しています。例えば、感度は、視覚心的イメージ28または書記素色共感覚に関連することが見出されている両方とも記憶力29-31の鮮やかさによって決定することができる。カラー方式での読み取りがさらにテサロニケを探索する研究者を助けるかもしれないnonsynesthetesための実現可能な長期的なトレーニングプログラムを提供することにより、E仮説。長期間にわたって一貫して着色された文字を読むこと、自動および年以上存続期間も一貫性を維持黒い文字に応じて、実際の色の知覚を体験するためにいくつかのnonsynesthetic個人を導く可能性がある場合、それはまだ分からない。 全体的な手順は、着色された本を読む意欲、参加者を募集することを含む。参加者は、実験室の外で観察されないため、読み取ることが動機とされなければならない。さらに、それらを正確に彼らが読んでどれだけ報告する信頼されています。参加者は、前と学んだ文字の色の関連の有無を読んだ後、両方のテストする必要があります。各参加者は、個々の好みに基づいて、文字と色のペアの固有のセットを割り当てる必要があります。 4つの高頻度の文字（ 例えば A、E、n、およびr）は、例えば 、赤、オレンジ、緑、およびブルーレイ（四高周波色と対にされている電子）。学ん関連付けは、文字と色のペアの一致と一致しない条件を比較し、古典的なストループ課題の共感覚バージョンでテストされています。磁気共鳴画像法（MRI）を前に、脳の機能と構造32,33の学習による変化をテストするために、読んだ後に取得されています。参加者の主観的な経験は、黒のテキストの存在下で可能な色の経験として、関心があるので、また、質問票を用いて、参加者の経験を評価することが重要である。彼らは自分の読み物を選択することができるので、読み出しワード数は、参加者の間で変化する。参加者が読み終わった後にセッション後のテストは常に（今までに生涯学習の効果がストループ課題を用いて測定した耐え得るかを示唆しているデータが存在しない）、できるだけ早く実施すべきである。このプロトコルは、多くの方法で調整することができますが、我々はそれが共感覚TRAIのための基礎であると考えて色の測定値を使用して寧方法。

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="683">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="25">
			<td height="25" style="height:25px;width:216px;">Achieva 3T MRI scanner</td>
			<td style="width:181px;">Philips</td>
			<td style="width:119px;">n/a</td>
			<td style="width:167px;">website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX</td>
		</tr>
		<tr height="25">
			<td height="25" style="height:25px;width:216px;">Presentation</td>
			<td style="width:181px;">Neurobehavioral Systems</td>
			<td style="width:119px;">n/a</td>
			<td>Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

training synesthetic letter-color associations by reading in color

共感覚は、1モダリティからの刺激を自動的にかつ一貫して同じおよび/または他のモダリティに異常な感覚をトリガするまれな状態です。比較的一般的でよく研究されたタイプは、聴覚、文字、単語と数字を考えて、表示する際の色の一貫性のある経験として定義されて、書記素 - カラー共感覚です。私たちは、文字と色の間の共感覚関連はnonsynesthetesにカラーで読むことによって知ることができますどの程度まで調査するための手法について説明します。カラーで読み取ると、彼または彼女は通常どおりで、それを明示的にコンピューター主導のトレーニング方法を必要としない読者はテキストを読み込みながら、関連付けが暗黙的に学習されるという意味でのトレーニング団体のための特別なメソッドです。このプロトコルでは、参加者は4つの高頻度文字が4つの高頻度色と対にされた読み出しを特別に調製書籍を与えられている。参加者は、文字と色のペアベースの独自のセットを受け取る色付きの文字のための彼らの既存の環境の研究開発。修正ストループ課題を前にして学んだ手紙色の団体や脳の活性化の変化をテストするために、読んだ後に投与される。客観的なテストに加えて、読書体験のアンケートは主観的な経験の違いを調べるために設計されて投与される。質問のサブセットは、個々のカラーで読み取ることの関連性を学んだかよく予測することができる。重要なのは、我々はそれがカラーで読み取ることにより、文字の色の関連付けを形成するために、特定の個人のために可能であり、これらの団体は、中に見られるものといくつかの側面で類似していることだけが、この方法は、各個人が書記色の共感覚を開発することになりますと主張されていません発達書記色synesthetes。この方法は、非常に柔軟であり、異なる側面及び脳機能および構造の学習による変化を含む共感覚の関連付けを、訓練の結果を調査するために使用することができる。

両方のテストセッションが完了した後、カラーで読み取ること文字と色の間の学びの関連をテストするためにデータ分析を開始します。唯一の正しい試験は、反応時間の分析に含まれるべきである。反応時間と精度の不適合と合同で刺激の違い：学びの関連付けは、ストループ効果の大きさによって、ここで測定されます。ストループ効果は、前と読んだ後に測定される。テストセッションと一致との間に有意な相互作用がストループ効果が手紙色対応による色の読み込みに変更されたことを意味し、読む前と比べて読んだ後大きく異なっていることを意味します。効果はストループ効果が読む前に比べて読んだ後かなり大きいつまりことを、期待される方向にある必要があります。有意な相互作用の例を図3に示されている。精度のストループ効果は後に有意に異なる場合があります読む前と比べて読んで。精度は、こ​​の作業に非常に高くなる傾向があるので、試験セッションと一致との間の有意な相互作用は、精度のために見出されることを必ずしもそうではない。これらの統計は、グループレベルで代表的なもので、学習効果が、その大規模な個人差があることに注意してください。比較のために、私たちは= 0.05αの有意水準で、以前発表された研究22で見つかった重大な副作用の影響の大きさなど、検定統計量、（反応時間データ）を報告：合同、F（1,14）= 16.38、 P = 0.001、ηPは 2 = 0.539;対話テストセッションと一致、F（1,14）= 5.85、P = 0.030、ηPは 2 = 0.295。 これは、メールを送る頻度とサンプル中の既存の文字と色のペアの好みとの間に相互作用がある可能性があります。換言すれば、パーティションの割り当て（優先グループ1）は、参加者がハイに自分の非優先色が割り当てられている場合に比べてストループ効果の大きさの結果としての変化に影響を与えて低周波の手紙への高周波文字と非優先色に好みの色をcipants周波数の低周波の手紙への手紙や好みの色（優先グループ2）。例えば、読んだ後ストループ効果の変化は、既存の文字の色の好みは手紙の提示の頻度と相互作用していることを示す、優先グループ1に比べて優先グループ2で有意に大きくなることがあります。この効果をテストするために、最初の2選好群の平均（ すなわち合計）嗜好評価との間には、不要な有意差がないことを確認してください。さらに、両方のプリファレンスグループは単語や文字と同じ量を読んだことがあるかどうかを確認してください。文字の周波数と文字色の好みとの間の相互作用を試験するために、「好むテストセッションと一致：リファレンス基」要因の分析における被験者間因子として含めることができる。優先グループとの有意な相互作用が見つかった場合、それは文字と色の間の既存の関連は手紙の提示の頻度に依存していることを示すことができます。このような相互作用の例を図4に示されている。これは、テストセッションと一致間の相互作用は、別々に両方の選好群で有意であるかどうかをチェックするのも良いです。それは一つのグループで有意であった場合、これは、この嗜好基は両群の組み合わせの結果（最も可能性の高い嗜好グループ2）を駆動していることを示すであろう。手紙と色のペアの好みと相対手紙周波数間の相互作用は、今後の研究のための興味深いパスです。 文字色の関連付けを学習する個体差をプローブするために、いくつかの相関を行うことができる分析（およびshould）は、多重比較のために補正される。例えば、ワード数または文字数（単語や文字の数のテストセッション間の色で読み取られた各参加者は）読んだ後見つかったストループ効果と相関させることができる。一般的に、我々は他のものよりを読んで、いくつかの参加者は、必ずしもと比べて、より大きなストループ効果を発症しなかったことを示し、単語や文字の数と​​サンプル数が10から25の参加者の間でされているストループ効果いずれかとの間に有意な相関関係が見つからないあまりを読んで、本質的にこ​​れらの関連を開発するための、より敏感であった他の人。 脳画像分析のために、試験セッションと一致間の相互作用は、脳活性に有意な影響を有していた色で読み取ることにより、そのトレーニングの文字色の関連付けを確認するために有意であるべきである。私たちは、MOTを含む機能MRIデータ42を 、前処理するための標準的な分析パイプラインを使用することをお勧め統計分析のためのイオン43補正、一般線形モデル（GLM）。興味のあるコントラストが合同&gt;&gt;合同で一致しないと一致しないです。カラーで読み取りが特定の領域に脳機能に影響を与える場合は、これらのコントラストの中脳の活性化は、読む前と比べて読んだ後で大幅に異なっている必要があります。我々は、単一被験体レベルが図5に示され、これらのコントラストに関連する読取後のセッションから脳の活性化の一例を提供することができる（ すなわち、ここに示すデータは、試験セッションと一致との間の相互作用の結果ではない） 。脳構造の違いを試験するために、我々は、標準的なプロトコル38-41に追従する研究者を指す。我々は、色の読み取りが脳内の灰色または白質構造に影響を及ぼし得るかどうかを決定するには至っていない。 カラーエクスペリエンス3を内部程度に個々のレポートNCE積極読取後ストループ効果の大きさと相関があります。例えば、読書体験アンケート上のサブ質問Q26、Q27、Q29及び（ 付録Bを参照）は、典型的には、読んだ後ストループ効果を予測する。重要な結果は、複数の比較のために修正する必要があります。可能な補正方法は、ボンフェローニ補正44、あるいは、偽発見率45（FDR）が挙げられる。 色の経験を内部の個々のレポートを積極読取後ストループ効果の大きさと相関があり度合。例えば、読書体験アンケート上のサブ質問Q26、Q27、Q29及び（ 付録Bを参照）は、典型的には、読んだ後ストループ効果を予測する。重要な結果は、複数の比較のために修正する必要があります。可能な補正方法は、ボンフェローニ補正44、あるいは、偽発見率45を含む</sup<html> &gt;（FDR）。 <img alt="図1" fo:content-width="6in" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig1highres.jpg" width="600" /> 図1：4高周波手紙一貫して4高周波色（赤、オレンジ、緑、青）で印刷（、E、N、およびR）で着色されたテキスト断片の例は、 <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/50893/50893fig1highres.jpg" target="_blank">拡大表示するには、ここをクリックしてください画像</a> 。 <img alt="図2" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig2highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig2.jpg" width="600px" /> 図2：古典的なストループ課題と共感覚ストループ課題における一致の例としては、この例では、赤の刺激は合同であり、緑の刺激は一致しないです。<html> ig2highres.jpg &quot;ターゲット=&quot; _blank &quot;&gt;拡大画像を表示するにはここをクリックしてください。 <img alt="図3" fo:content-width="4in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig3highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig3.jpg" width="500px" /> 図3：テストセッションと文字色の一致の間に有意な相互作用の例エラーバーは平均の標準誤差を表すA）、前と読んだ後に不適合と合同で刺激間の反応時間の差。参加者は、不調和合同色の文字に比べて、文字に着色するように反応が遅くなります。B）の前と読んだ後の合同で不適合刺激間の精度の違い。参加者は多くの場合、読んだ後に不適合試験に比べて合同で試験に関するより正確になります。<html> G &quot;ターゲット=&quot; _blank &quot;&gt;拡大画像を表示するにはここをクリックしてください。 <img alt="図4" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig4highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg" width="600px" /> 図4：嗜好基が2ないしながら嗜好基との間の可能な相互作用の例は、セッションと一致をテストするこの例のデータでは、嗜好群1は、既存のストループ効果を有する。優先グループ2は、高周波文字にそれらnonpreferences割り当てられていたが、嗜好群1（高周波文字（eおよびn）と低周波文字の（aとr）へのnonpreferencesに自分の好みを割り当てられているeおよびn）と低周波文字の（aとr）に自分の好み。このグラフは、文字と色のペアのための既存の環境設定は、おそらくその後の結果に影響を与える可能性があることを示している/ files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg &quot;ターゲット=&quot; _blank &quot;&gt;拡大画像を表示するにはここをクリックしてください。 <img alt="図5" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig5highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig5.jpg" width="600px" /> 図5：読取後、セッション中にMRIスキャナにストループ課題の間に一人の参加者の脳の活性化で得られた可能結果の一例（ここに示したデータはテストセッションと一致の間の相互作用の結果ではない）座標。 MNI空間である。ここで使用されるスキャナは、オランダのアムステルダムに位置フィリップス3T Achievaです。 <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/50893/50893fig5highres.jpg" target="_blank">拡大画像を表示するには、ここをクリックしてください</a> 。

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Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

カラーで読み取ると、通常、書記色synesthetesで発見されたトレーニング文字色の団体のための新しい方法です。トレーニングは読書の副産物であり、任意のテキストを着色することができるので、長期的な連想のトレーニング方法の可能性を持っている訓練の暗黙のフォームが含まれます。

カラーで読み取ることにより、共感覚文字色の関連付けを訓練

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other ...

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Research

JoVE Journal

Behavior

22.7K ビュー.  University of Amsterdam. カラーで読み取ると、通常、書記色synesthetesで発見されたトレーニング文字色の団体のための新しい方法です。トレーニングは読書の副産物であり、任意のテキストを着色することができるので、長期的な連想のトレーニング方法の可能性を持っている訓練の暗黙のフォームが含まれます。 

ビデオ: Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Pavlovian Conditioned Approach Training in Rats

Cues that are contingently paired with unconditioned, rewarding stimuli can acquire rewarding properties themselves through a process known as the attribution of incentive salience, or the transformation of neutral stimuli into attractive, &#34;wanted&#39; stimuli capable of motivating behavior. Pavlovian conditioned approach (PCA) develops after the response-independent presentation of a conditioned stimulus (CS; e.g., a lever) that predicts the delivery of an unconditioned stimulus (US; e.g., a food pellet) and can be used to measure incentive salience. During training, three patterns of conditioned responses (CRs) can develop: sign-tracking behavior (CS-directed CR), goal-tracking behavior (US-directed CR), and an intermediate response (both CRs). Sign-trackers attribute incentive salience to reward-related cues and are more vulnerable to cue-induced reinstatement of drug-seeking as well as other addiction-related behaviors, making PCA a potentially valuable procedure for studying addiction vulnerability. Here, we describe materials and methods used to elicit PCA behavior from rats as well as analyze and interpret PCA behavior in individual experiments.

Here, we present a protocol to elicit Pavlovian conditioned approach behavior in rats. This procedure can be used to measure individual differences in the tendency to approach and attribute incentive salience to reward-related cues and investigate addiction vulnerability.

ラットにおけるパブロフ馴化アプローチトレーニング

Cues that are contingently paired with unconditioned, rewarding stimuli can acquire rewarding properties themselves through a process known as the ...

行動学

A Novel Method for Involving Women of Color at High Risk for Preterm Birth in Research Priority Setting

Involvement of patients and the public is now recognized to be essential for the good conduct of research. Patient and public involvement in research priority setting and funding decisions is only beginning to be recognized as important, and methods for doing so are nascent. This protocol describes the Research Prioritization by Affected Communities (RPAC) protocol and findings from its use with women at high socio-demographic risk for preterm birth. The goal was to directly involve these women in identifying and prioritizing their unanswered questions about pregnancy, birth and neonatal care, and treatment so that their views could be included in research priority setting by funders and researchers. The RPAC protocol may be used to meaningfully involve under-represented groups at high-risk for specific health problems, or those who face disproportionate burden of disease, in research strategy and funding priority setting.

This manuscript describes the Research Prioritization by Affected Communities (RPAC) protocol and findings from its use with women at risk for preterm birth. Using the protocol, women identified and prioritized their unanswered questions about pregnancy, birth and neonatal care aimed at influencing research priority setting by funders and researchers.

研究の優先順位設定で早産の危険性が高い色の女性を含む手法

Involvement of patients and the public is now recognized to be essential for the good conduct of research. Patient and public involvement in research ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As such, understanding the causes and mechanisms of regressions plays an important role in understanding eye movement behavior. Inhibition of return (IOR) is an oculomotor effect that results in increased latency to return attention to a previously attended target versus a target that was not previously attended. Thus, IOR may affect regressions. This paper describes how to design materials to distinguish between regressions caused by comprehension-related and oculomotor processes; the latter is subject to IOR. The method allows researchers to identify IOR and control the causes of regressions. While the method requires tightly controlled materials and large numbers of participants and materials, it allows researchers to distinguish and control the types of regressions that occur in their reading studies.

The method was designed to investigate the role of inhibition of return (IOR) in regressive eye movements during reading. The focus is on differentiating between regressions triggered as a result of comprehension difficulty versus those triggered from oculomotor error, including the role of IOR in the two types of regressions.

読書中に理解および眼球運動に基づく回帰眼球運動を区別するアイトラッ キング

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely predicting reading comprehension. Although researchers have argued whether the sum rather than the product of the components is the better predictor, no researchers have partitioned the variance explained to examine the extent to which the components share variance in predicting reading. To decompose the variance, we subtract the R2 for the language-only model from the full model to obtain the unique R2 for decoding. Second, we subtract the R2 for the decoding-only model from the full model to obtain the unique R2 for language. Third, to obtain the common variance explained by language and decoding, we subtract the sum of the two unique R2 from the R2 for the full model. The method is demonstrated in a regression approach with data from students in grades 1 (n = 372), 6 (n = 309), and 10 (n = 122) using an observed measure of language (receptive vocabulary), decoding (timed word reading), and reading comprehension (standardized test). Results reveal a relatively large amount of variance in reading comprehension explained in grade 1 by the common variance in decoding and language. By grade 10, however, it is the unique effect of language and the common effect of language and decoding that explained the majority of variance in reading comprehension. Results are discussed in the context of an expanded version of the Simple View of Reading that considers unique and shared effects of language and decoding in predicting reading comprehension.

Here we present a protocol for decomposing the variance in reading comprehension into the unique and common effects of language and decoding.

言語の一意と共通の効果を明らかにする読解力の分散の分解と復号化

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

Short Session High Intensity Interval Training and Treadmill Assessment in Aged Mice

High intensity interval training (HIIT) is emerging as a therapeutic approach to prevent, delay, or ameliorate frailty. In particular short session HIIT, with regimens less than or equal to 10 min is of particular interest as several human studies feature routines as short as a few minutes a couple times a week. However, there is a paucity of animal studies that model the impacts of short session HIIT. Here, we describe a methodology for an individually tailored and progressive short session HIIT regimen of 10 min given 3 days a week for aged mice using an inclined treadmill. Our methodology also includes protocols for treadmill assessment. Mice are initially acclimatized to the treadmill and then given baseline flat and uphill treadmill assessments. Exercise sessions begin with a 3 min warm-up, then three intervals of 1 min at a fast pace, followed by 1 min at an active recovery pace. Following these intervals, the mice are given a final segment that starts at the fast pace and accelerates for 1 min. The HIIT protocol is individually tailored as the speed and intensity for each mouse are determined based upon initial anaerobic assessment scores. Additionally, we detail the conditions for increasing or decreasing the intensity for individual mice depending on performance. Finally, intensity is increased for all mice every two weeks. We previously reported in this protocol enhanced physical performance in aged male mice and here show it also increases treadmill performance in aged female mice. Advantages of our protocol include low administration time (about 15 min per 6 mice, 3 days a week), strategy for individualizing for mice to better model prescribed exercise, and a modular design that allows for the addition or removal of the number and length of intervals to titrate exercise benefits.

Short session (&#8804;10 min) high intensity interval training (HIIT) is emerging as an alternative to longer exercise modalities, yet the shorter variants are rarely modeled in animal studies. Here, we describe a 10 min, 3 day a week, uphill treadmill HIIT protocol that enhances physical performance in male and female aged mice.

短いセッション高強度インターバル トレーニングと高齢マウスにおけるトレッドミルの評価

High intensity interval training (HIIT) is emerging as a therapeutic approach to prevent, delay, or ameliorate frailty. In particular short session HIIT, ...

Using Cholesky Decomposition to Explore Individual Differences in Longitudinal Relations between Reading Skills

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and solve. Using this method, researchers can explore individual differences in longitudinal relations of different variables across multiple time points. The method allows investigators to decompose variance into (1) unique&#160;genetic, shared and non-shared environmental effects that arise at specific time points as well as (2) overlapping genetic, shared and non-shared environmental effects that carry over from one time point to another. However, the method does not identify the mechanisms or origins underlying these effects. The current report focuses on application of the Cholesky decomposition method in the field of educational psychology. Specifically, it discusses individual differences in longitudinal relations between kindergarten letter knowledge, kindergarten phonological awareness, first grade word-level reading skills, and seventh grade reading comprehension.

This paper demonstrates use of the gold standard method in behavioral genetics, the Cholesky decomposition method, to estimate unique, overlapping genetic and environmental influences on different variables to answer longitudinally motivated research questions.

コレスキー分解を用いて読書技能間の縦方向関係の個人差を探る

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and ...

Universal Screening for Prevention of Reading, Writing, and Math Disabilities in Spanish

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early detection of students at risk of presenting learning disabilities (LD). Early identification of LD is a critical component of the Response to Intervention (RtI) model. In early grades, the screening of foundational skills mentioned above can provide a data-based guideline for identifying students requiring a more intensive response-based intervention before starting elementary school. We designed different CBMs based on indicators of basic early reading, writing, and math skills [Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura, Escritura y Matem&#225;ticas, IPAL, IPAE, and IPAM respectively]&#160;that aim to fulfill the twofold objective of universal screening and evaluation of the Spanish students&#8217; progress. For reading, IPAL includes alphabetic principle, phonological awareness, concepts about print, and riddles in kindergarten. In first and second grades, IPAL includes alphabetic principle, nonsense words fluency, maze sentences, and oral reading fluency. In addition, it includes phonemic segmentation for first grade and prosody for second grade. For writing, IPAE includes copying letters, writing allographs, dictated letters, dictated words with arbitrary spelling, dictated words with rule-based spelling, dictated nonsense words, dictated sentences, writing sentences, and writing a story for first-third grades. Finally, for math, IPAM includes number comparison, missing number, number identification, quantity array, and counting aloud for kindergarten, and number comparison, multi-digit computation, missing number, single-digit computation, and place value for first-third grades.

This work presents a protocol to administrate Spanish Curriculum-Based Measures for the early detection of reading, math, and writing difficulties. These tools could help practitioners and applied researchers working in the context of the Response to Intervention model.

スペイン語での読み取り、書き込み、数学障害の予防のためのユニバーサルスクリーニング

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early ...

Impact of High-intensity Interval Exercise and Moderate-Intensity Continuous Exercise on the Cardiac Troponin T Level at an Early Stage of Training

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has been described. The exercise-induced cTnT response distorts the diagnostic role of the cTnT assay. Although high-intensity interval exercise (HIE) is growing in popularity and concerns remain about its safety, available data related to cTnT release after HIE is limited, which hampers the use of HIE as a health intervention. Here, we present three representative HIE protocols [traditional HIE (repeated 4 min cycling at 90% V&#775;O2max interspersed with 3 min rest, 200 kJ/session); sprint interval exercise (SIE, repeated 1 min cycling at 120% V&#775;O2max interspersed with 1.5 min rest, 200 kJ/session); and repeated sprint exercise (RSE, 40 x 6 s all-out sprints interspersed with 9 s rest)] and one representative MCE protocol (continuous cycling exercise at an intensity of 60% V&#775;O2max, 200 kJ/session). Forty-seven sedentary, overweight young women were randomly assigned to one of four groups (HIE, SIE, RSE, and MCE). Six bouts of respective exercise were performed by every single group, with each being 48 h apart. Meanwhile, for four groups, the duration of the entire testing period was identical, being 10 days. Before and after the first and final exercise bouts, an assessment was conducted of cTnT. The current study provides a frame of reference giving a clear picture of how a specific exercise session affects the circulating cTnT concentration at the early stage of training. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise, especially for HIE.

Here, we present protocols of high-intensity interval and moderate-intensity continuous exercise to observe the response of circulating cardiac troponin T (cTnT) concentration to acute exercise over 10 days. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise.

トレーニングの初期段階における高強度インターバル運動と中強度連続運動が心臓トロポニンTレベルに及ぼす影響

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has ...

Working Memory Training for Older Participants: A Control Group Training Regimen and Initial Intellectual Functioning Assessment

The efficacy of cognitive training interventions is recently highly debated. There is no consensus on what kind of training regimen is the most effective. Also, individual characteristics as predictors of training outcome are still being investigated. In this article, we show the attempt to address this issue by examining not only the impact of working memory (WM) training on cognitive effectiveness in older adults but also the influence of the initial WM capacity (WMC) on the training&#39;s outcome. We describe in detail how to perform 5 weeks of an adaptive dual n-back training with an active control group (memory quiz). We are focusing here on technical aspects of the training as well as on the initial assessment of participants&#39; WMC. The evaluation of pre and post training performance of other cognitive dimensions was based on the results of tests of memory updating, inhibition, attention shifting, short-term memory (STM) and reasoning. We have found that the initial level of WMC predicts the efficiency of the n-back training intervention. We have also noticed the post training improvement in almost all aspects of cognitive functioning we measured, but those effects were mostly intervention independent.

A cognitive training intervention in elderly population together with the assessment of the pre training cognitive abilities is presented. We show two versions of training - experimental and active control - and demonstrate their effects on the array of cognitive tests.

高齢者のためのワーキングメモリトレーニング:制御グループトレーニングレジメンと初期知的機能評価

The efficacy of cognitive training interventions is recently highly debated. There is no consensus on what kind of training regimen is the most effective. ...

Transition of Farm Pigs to Research Pigs using a Designated Checklist followed by Initiation of Clicker Training - a Refinement Initiative

Implementation of 3R initiatives is important. To refine the life of laboratory pigs, we focused on the time period prior to inclusion of animals in experiments. We improved the checklist during the development. By using the checklist each individual pig&#39;s progress was documented. This aids the caretakers so they remain focused on the actions necessary to socialize the animals and limit the animal&#39;s stress and anxiety level. During this phase, the pigs become calm and ready to commence additional clicker training to further limit stress during the experimental period. The pigs will readily allow basic outcome measures to be collected without sedation or fixation.
The protocol is divided in two. First the transition phase that begins as the pigs arrive at the research facility. Introducing treats and gradually closer contact to the caretakers are the first steps. Then, the caretaker introduces actions to be able to touch the head and hind, to mimic e.g. manipulating the ear to take a blood sample or the hind to obtain a rectal temperature. A strong foundation is established in the animal-caretaker relationship and this swiftly minimizes the stress the pigs express after arrival. Secondly, the positive reinforcement training commences to teach the animal how to carry out more complex tasks without becoming stressed. A clicker is introduced as a secondary reinforcer.
Time, structure, education and thorough communication seem to be the most important criteria to succeed in the application of this protocol. In addition to having calm and compliant pigs, the caretakers report that they enjoy the focus they are allowed to give each individual pig, adding to their overall job satisfaction. Having caretakers with a strong commitment, and a focus on the transition progress and welfare of each pig, additionally strengthens the department&#39;s Culture of Care.

Refinement of porcine studies is achieved by introducing a standardized checklist and positive reinforcement training using a clicker. This work supports the collection of samples and the conduct of daily chores related to the animals.

指定されたチェックリストを使用した養豚の研究への移行、その後のクリッカートレーニングの開始 - 改良イニシアチブ

Implementation of 3R initiatives is important. To refine the life of laboratory pigs, we focused on the time period prior to inclusion of animals in ...