우리는 Visual Basic 워드 매크로를 작성하는 닉 Daems 감사합니다. 우리는 인정하고 좋아하고 우리의 연구 프로토콜에 대한 네덜란드 언어 자료를 제공하기위한 출판사 Nijgh 및 반 Ditmar이 (암스테르담, 네덜란드) 감사합니다. 우리는 또한 우리의 모든 참가자에게 감사의 말씀을 전합니다.

윤리 문 : 다음 프로토콜은 인간 참가자를 테스트하기 위해 암스테르담 대학 심리학과의 윤리위원회의 요구 사항을 충족합니다. 1. 상영 <ol><li> 샘플의 특성은 결과에 영향을 미친다. 색맹, 능력, 공감각, 난독증, 주의력 결핍 장애 (ADD), 신경 학적, 심리적 외상 가능한 공변량 특성에 대한 화면 주제. 나이와 성별은 학습과 기억뿐만 아니라, 뇌 (34, 35)의 신경 생물학에 영향이있다. 이러한 요인은 아직 체계적으로 편지 색 연결을 학습에 대한 구체적인 효과의 측면에서 테스트되지 않은 있지만, 실험군를 선택할 때 이러한 요인들은 중요. </li><li> 그들은 연구에 참여하기 위해 어떻게 동기에 대한 질문 참가자. 참가자의 동기는 검색 결과의 품질을 위해 필수적인참가자가 실험실 밖에서 읽을 수 기꺼이해야하기 때문이다. 이 방법의 좋은 점은 그들이 무엇을 선택 읽을 수 있다는 것입니다. </li><li> , 공감각의 ​​존재 여부를 테스트 일관성 테스트를 사용, 설문 또는 컴퓨터 기반의 검사 - 재검사 패러다임 2,25,36 또는 기존의 검증 된 온라인 테스트 서비스 (37) 하나에. www.synesthesie.net : 네덜란드 참가자는 우리의 테스트 웹 사이트를 사용할 수 있습니다. </li><li> 실험 프로토콜 MRI 측정을 포함하는 경우, 추가로 MRI 스캔과 관련된 건강 위험을 선별해야합니다. </li></ol> 2. 자극 <ol><li> 자료를 읽기 - 따라서 흥미로운 읽을 거리를 제공하고, 참가자를 읽기 동기를 부여하는 것이 중요합니다. 중요한 것은, 저작권법을 위반하지 않습니다. 그것은 저작권 소유자의 명시적인 허가없이 저작권이 보호 책을 복사하고 다시 인쇄하는 것은 위법입니다. 저작권이없는 책, 예를 들어, 프로젝트 구텐베르크의 원인이있다(www.gutenberg.org) 또는 저작권이있는 자료를 사용하는 게시자의 허가를 부탁드립니다. 책 (우리가 40,000 단어의 최소 권장) 상대적으로 긴 있는지 확인합니다. </li><li> 그 또는 그녀가 제공하는 독서 자료를 기반으로 읽고 싶은 책을 각 참가자를 부탁드립니다. 이상적으로, 참가자들은 결국 여러 권의 책을 읽기로 이어질 수있는, 오랜 기간 동안 계속 읽고 매일 읽어야합니다. 더 많은 책을 읽고하는 것은 권장 참가자를 말한다. 이 참가자는 오랜 시간에 걸쳐 교육을 보장하는 데 도움이 있기 때문에 수행하는 것이 절차입니다. </li><li> 네 자주 색상 (예를 들면, 빨강, 오렌지, 녹색, 청색) : - 문자와 색깔은 네 개의 비교적 자주 문자 (A, E를, N, 및 R 우리가 사용하는 것)을 선택합니다. 편지 주파수가 참가자 색상의 특정 문자를 확인하는 빈도를 결정 때문에 선택된 문자의 상대적 편지 주파수를 아는 것이 중요합니다. 또한, 편지 주파수 월편지 색 환경과 상호 작용합니다. 이 분석에서 독립 변수로 상대에게 주파수를 사용할 필요는 없지만, 그 참가자가 특정 색상의 문자를 빈도를 추정하는 것이 중요하다. 저주파 문자를 선택하는 것은 매우 드문 편지 컬러 프리젠 테이션에서 발생하고 배운 글자 색 연결을 획득의 가능성을 감소시킬 수있다. 네덜란드의 언어에서 위의 네 글자의 예상 상대 주파수는 : E = 19 %, N = 10 % = 7.5 %이고, r = 6 %. </li><li> 컴퓨터 화면의 색상을 책에있는 색상과 일치 (즉, 테스트 세션에 사용됩니다.) 종이에 컬러 잉크를 일치하도록 자극 컴퓨터의 RGB 값을 조정합니다. 우리는 화면의 색상이 책의 색상을 일치하는지 확인하기 위해 여러 사람을 요청하는 것이 좋습니다. 문자의 색상은 모든 색상의 모든 문자에 대한 책 (모든 가능한 합동 및 부적당 한 조합을 포함하는)의 색상을 일치하면 부탁드립니다. 에프urthermore, 조명 조건 (예 : 창문이없는 방을 사용하고 항상 빛에 동일한 설정을 사용하는) 다른 테스트 세션 동안 조명의 변화를 방지하기 위해 제어 할 수있는 테스트 룸을 사용합니다. </li><li> 예를 들어, &#39;E&#39;와 &#39;N&#39;이다 고 : 기존의 문자 색 쌍 기본으로 문자 주파수를 양립하기 위해, 우리는 글자가 &#39;하이&#39;로 분할하고 &#39;저주파&#39;개 것을 권장 주파수 글자 (보통 주파수 = 14.5 %), &#39;A&#39;및 &#39;R&#39;는 저주파 문자 (보통 주파수 = 17.3 %) 동안. </li><li> 기존의 문자 색 쌍 환경 설정의 존재를 평가합니다. 대부분의 사람들은 특정 색상의 문자에 대한 암시 적 환경을 가지고 있고,이 설정은 훈련한다 협회에 영향을 미칠 수 있습니다. 5 점 리 커트 척도를 사용하여, 4 개의 색깔을 가진 네 글자의 16 조합에 대한 자신의 환경을 평가하기 위해 참가자를 부탁드립니다. particip 지시개미 &quot;는 다음과 같은 편지 색 쌍을 좋아 어느 정도 알려주십시오합니다. (1 = 강력히 5 = 강하게 선호, 3 = 중립, 싫어한다). &quot; 바람직한 편지 색 쌍은 3 ~ 5의 등급으로 정의됩니다. Nonpreferred 편지 색 쌍은 1 ~ 3의 평가로 정의됩니다. 어떤 주제들이 더 환경이 없음을 나타내는, 3 등 모든 쌍을 평가 수 있기 때문에 평가 &#39;3 &#39;이 두 그룹에 포함되어 있습니다. </li><li> 무작위로 테스트하기 위해와 편지 주파수와 편지 색 쌍 환경 사이의 상호 작용에 대한 통제에 두 선호 그룹에 참가자를 할당합니다. 환경 설정 1 군에서 참가자의 경우, 설문 등급 (등급 3-5)에 따라 선호하는 색상을 문자 &#39;E&#39;를 지정하고 &#39;N&#39;. 설문 평가 (등급 1-3)에 따라 문자 &#39;A&#39;와 &#39;R&#39;nonpreferred 색상을 지정합니다. 기본 그룹 2의 참가자를 들어, 문자 &#39;E&#39;를 지정하고 &#39;N&#39;nonpreferred 색상에 기반설문 평가 (등급 1-3). 설문 평가 (등급 3-5)에 따라 문자 &#39;A&#39;와 &#39;R&#39;선호하는 색상을 지정합니다. </li><li> 굴림 블랙 01시 (태평양 표준시)에 각 책의 글꼴을 변경합니다. 이 대담하고 색상이 그들이 더 얇은 스타일의 글꼴이 사용 된 것입니다 것보다 페이지 밖으로 서 있기 때문에이 글꼴이 사용됩니다. </li><li> 참가자 당 글자 색 지정에 따라, Microsoft Office Word에서의 색의 책을 준비하고 있습니다. 사용자 정의 VBA 매크로는 다른 색으로 검은 색에 특정 문자의 각 인스턴스를 대체하는 프로그램 될 수있다. 이 코드의 사본은 부록에서 찾을 수 있습니다. </li><li> 인쇄하고 책을 바인딩합니다. 모든 prereading 테스트 스캔을 포함하여, 완료 될 때까지 모든 책을 손으로하지 않습니다. </li><li> 나쁜 조명 조건에서 읽을 수없는 참가자를 지시합니다. 그것은 읽는 동안 모든 색상이 선명하고 명확하게 볼 수 있습니다하는 것이 중요합니다. </li><li> 방법 무 추적 참가자 지시채널들은 테스트 세션 사이에 읽었습니다. 또한이 시간 또는 분 당 읽기 페이지의 수를 기록하여 단위 시간 당 읽고 얼마나 기록 할 참가자를 요청하는 것이 좋습니다. (예를 들어, 페이지 / 일 단어 / 일 또는 단어 / 주로 변환 할 수 있습니다). 우리는 모든 우리의 참가자들이 매일 한 독서의 양을 기록 부지런히왔다 있습니다. 따라서, 우리는 참가자가 그렇게 가능한 한 동기 부여를하는 것이 좋습니다, 그것은 참가자가 책을 직접 작성해야하는 데 도움이됩니다. 읽기 각 참가자가 중요합니다 얼마나 정확한 표현을 얻을 수있다. 참가자 읽은 후, 각 참가자가 분석을 위해 읽기 단어와 문자 수를 기록한다. </li><li> 그들은 제 테스트 세션의 시간에 의해 단어의 특정 번호를 판독하지 않거나 그들이 제 2 검사 용 세션 전에 특정 일수 읽기를 중단하는 경우 일어날 경우 참가자가 제외 될 경우 실험 시작 전에 결정. </li></ol> 3. 행동 연구소에서 배운 편지 컬러 협회 테스트 소프트웨어는 자극의 시각적 표현 및 응답 시간과 정확도의 기록을 위해 필요하다. 우리 연구실은 소프트웨어 프리젠 테이션을 사용 (www.neurobs.com). 그러나, E-프라임 또는 MATLAB 같은 소프트웨어가 또한 사용될 수있다. <ol><li> 테스트 참가자 이전과 색깔의 책을 읽은 후 모두. 모두 사전 및 사후 읽기 테스트 세션에서 다음과 같은 프로토콜을 사용합니다. 각 참가자를 테스트하는 약속을합니다. 두번째 테스트 세션에 대한 약속이 이후에 또는 동시에 제조 될 수있다. 그 또는 그녀가 테스트 될 때마다 각 참가자에게 동일한 프로토콜을 제공해야합니다. </li><li> 키보드의 키를 사용할 결정합니다. 이 실험에서 문자에 해당하는 키를 사용하지 않는 것이 좋습니다. M &lt;를,&gt; 및 / :이 실험에서는, 다음의 키보드 키는 사용될 것이다. </li><li> RA에 의해 문자 키 할당을 상쇄ndomly 같은 문자는 항상 모든 참가자에 대해 동일한 손가락으로 연결되어 있지 있는지 확인하기 위해 다른 키보드 조건에 참가자를 할당. 키보드 조건이 선호하는 그룹 내에서 균형되어 있는지 확인합니다. 현재 실험에서,이 키보드 조건이 사용된다 : 키보드 상태 1에서 참가자를 들어, 키 M, &lt;,&gt; 및 / 문자는 전자에 대응, N, A, 및 R을 각각. 키보드 조건이 참가자를 들어, 키 M, &lt;,&gt; 및 / 각각의 R 문자에, N, 및 E에 대응. </li><li> 참가자가 색을 가능한 한 빨리 반응 할 수 있도록 스트 루프 작업을 위해 투여하기 전에 색상 키 트레이닝 단계가 필요합니다. 각 키에게 그것이에 해당하는 문자에 대한 일치하는 색상을 지정합니다. 각 키에 할당 된 색상은 각 참가자가 (자극 참조) 편지 색 쌍의 맞춤 세트를 할당하기 때문에 참가자들 사이에서 다양하며, 각 문자가 할당됩니다특정 키 (단계 3.3 참조). 우리는 참가자 당 키에 색 색깔의 스티커를 넣는 것이 좋습니다. </li><li> 참가자가 응답 할 때 한 손을 사용하여 모든 참가자 (참가자가 MRI 스캐너에 한 손을 사용하기 때문이다) 같은 손을 사용하는 것이 확인 지시. </li><li> 컬러 키 교육을 관리 할 수​​ 있습니다. 화면의 네 가지 색상 (시각과 색깔의 사각형 = 3 °) 임의의 순서로 한 번에 한하고 신속하고 가능한 한 정확하게 올바른 키에 응답하는 참가자를 지시을 제시한다. </li><li> 정확성을 위해 각 시험 후 의견을주세요. 교육을 통해 참가자들에게 짧은 휴식 절반 방법을 제공, 192 시험 (48 회 / 컬러)를 제시. </li><li> 훈련의 말에, 그들은 자신의 손가락을 보지 않고도 (&gt; 95 % 정확) 신속하고 정확하게 응답하는지 확인하기 위해 참가자를 모니터링합니다. 이 경우가 아니라면, 트레이닝 세션을 readminister. 참가자가 제대로 색상 키 매핑, ADMI에 대한 교육 후스트 루프 작업 nister. </li><li> 문자 및 색상 18 간의 자동 연결을 테스트하기 위해 고전 스트 루프 작업의 수정 된 버전을 사용하십시오. </li><li> 서로 다음과 같은 편지 조건을 비교 (각 참가자가 자신의 책에서 읽지 않은 모든 문자 색 짝) (각 참가자가 자신의 책에서 읽은 같은 문자 색 짝), 및 부적당 한 합동. </li><li> 실험은 각 조건에서 합동 및 부적당 한 자극의 동일한 번호가 있는지 확인합니다. 현재 실험에서, / 상태 96 시험은 (테스트 세션 당)이 제공됩니다. 참가자들에게 스트 루프 작업 중 적어도 하나의 휴식을 제공합니다. </li><li> 시간 (평균 시각 = 2 °)에서 화면 하나에 존재하는 문자. 흰색 배경에 화면의 중앙에있는 모든 자극을 제시한다. </li><li> 하나의 재판이 될 때까지 네 가지 색상 중 하나를 제시 같은 편지 다음에 검은 색 200 밀리 초 제시 네 글자 하나, 구성응답 (반응 시간) 2,000 밀리 초 (시험을 놓쳤다)를 만든다. 정확성에 대한 피드백을 제공하지 마십시오. </li><li> 1,000 ~ 2,000 밀리 초 사이의 임의의 정수 지터 간 시험 간격 (고정 크로스). </li><li> 합동 및 부적당 한 자극 (안 차단 된 디자인)의 프리젠 테이션을 무작위. </li><li> 문자가 (그들은 단지 각각의 색깔로 연결하기 위해 훈련 된 키를 사용하여)으로 신속하고 가능한 한 정확하게에 표시되는 색상을 표시하기 위해 참가자를 지시합니다. </li><li> 참가자의 반응 시간 및 각 시험에 대한 정확도를 측정한다. </li></ol> 4. MRI 스캐너에서 배운 편지 컬러 협회 테스트 <ol><li> 스캐너의 테스트 참가자 이전과 색깔의 책을 읽은 후 모두. 다음 프로토콜은 모두 사전 및 사후 읽기 시험 세션 동안 따라야한다. 행동 테스트 세션과 같은 날에 각 참가자를 테스트하는 약속을합니다. 반드시 각 부분에게 제공 할 수 있도록동일한 프로토콜에게 그 또는 그녀가 시험 때마다 icipant. 가능한 경우, 각 참가자에 대해 모두 사전 및 사후 시험 세션 동안 행동 시험 및 MRI 스캔의 순서를 유지한다. </li><li> 적절한 스캔 설정을 확인하고 특정 MRI 스캐너에 대한 시퀀스를 검색하는 위치에 MRI 전문가와 상담하십시오. 우리는 모든 구조와 기능 검사를위한 전체 뇌 볼륨을 취득하는 것이 좋습니다. 우리는 가능한 혼동의 회귀 변수로 사용되는 기능성 MRI 데이터를 수집하는 동안 동시에 호흡과 심장 박동을 기록하는 것이 좋습니다. </li><li> 색상 키 응답 매핑을 훈련 : 참가자들이 컴퓨터 실 또는 상당한 시간이 행동 테스트와 스캔 세션간에 전달되는 경우 테스트하기 전에 검사 할 갈 때 단계 3.5-3.8를 따릅니다. 참가자가 스캐너에 가기 전에 컬러 키 교육을 관리 할 수​​ 있습니다. </li><li> 참가자 RESP하기 위해서는 네 개의 버튼 응답 상자를 사용하여그들이 스캐너에있는 동안 작업에 OND. 스캐너의 색상 키 응답 매핑이 참가자는 키보드에 연습 한 매핑과 동일한 지 확인합니다. </li><li> 행동 실험실에서 관리하는 것과 스캐너에서 비슷한 스트 루프 작업을 관리 (단계를 참조 3.9-3.17). MRI 프로토콜 스트 루프 작업을 설계 할 때, 이하와 같은 경우가 고려 : <ol type="a"><li> 이벤트 관련 패러다임 (안 차단 된 디자인)로 스트 루프 작업을 디자인합니다. </li><li> 피로 관련 성능 저하를 방지하기 위해 적어도 두 개의 별도의 실행에 스트 루프 작업을 분할합니다. 그것은 MRI 및 행동 세션 모두에서 전체 시험의 같은 번호를 사용하는 것이 좋습니다. </li><li> 각 실행이 합동 및 부적당 한 자극에 동일한 수의 (예를 들어 48 시험 / congruency 조건)이 있는지 확인하십시오. </li><li> 컬러 문자가 각 시험 (예를 들면 2 초) 동안 같은 시간에 화면에 남아 있는지 확인합니다. 문자가 있는지 확인버튼을 눌러의 이벤트에 따라 화면에서 제거되지 않습니다. 이런 경우가 참가자를 지시합니다. 그들이 행동 실험실에서하고 그들의 응답이 너무 오래 그들이 푸시 버튼으로 기록한다고 가정 수처럼 문자가 즉시 응답에 사라질 것으로 예상하지 않도록를 알려주십시오. 독립적으로 반응이 제대로 기록되고 있는지 확인해야합니다. </li></ol></li><li> ITIS = 2 초 50 %, ITIS = 4 초 33.3 %, ITIS = 6 초 5.6 %, ITIS = 7 초 5.6 %, ITIS의 5.6 %를 = 다음과 같이 지터 간 시험 간격 (ITI)를 8 초. </li><li> 합동 및 부적당 한 자극 (안 차단 된 디자인)의 프리젠 테이션을 무작위. </li><li> 문자가 (그들은 단지 각각의 색깔로 연결하기 위해 훈련 된 키를 사용하여)으로 신속하고 가능한 한 정확하게에 표시되는 색상을 표시하기 위해 참가자를 지시합니다. </li><li> 기능 습득하면서 참가자의 반응 시간 및 각 시험에 대한 정확도를 측정MRI 이미지. </li><li> 촬상 기능에 더하여, 구조 이미지도 전에 스캔 세션 동안 읽은 후에 획득 될 수있다. 예를 들어, 복셀 기반 형태 계측 (38)과 피질골 표면 영역에 사용될 수있다 T1-강조 영상 (39)를 분석하고, 소수 이방성 40 tractography에서 사용될 수 확산 강조 영상 (41)을 분석한다. 우리는 두 개의 T1-가중 볼륨 및 테스트 세션 당 네 확산 가중 실행을 취득하는 것이 좋습니다. </li></ol> 5. 참가자의 주관적 경험 <ol><li> 색으로 읽는 참가자들의 경험을 평가합니다. 예를 들어 설문은 부록 B에 나와있다. </li></ol>

저자가 공개하는 게 없다.

우리는 교육과 컬러로 읽기를 통해 문자 색 연결을 테스트하기위한 기본 방법을 설명했다. 제대로 작동하려면이 방법의 중요한 측면은 개별 참가자가 색 책을 읽고 각각의 동기 즉, 이렇게 한, 그들이 직접 실험실에서 관찰 할 수 없기 때문에, 정직 기간 및 독서의 양을보고했다. 그것은 그들이 일반적으로 자신의 시간에 독서를 많이하기 때문에 열광을 읽고있는 사람들을 모집하는 데 도움이됩니다. 예상되는 결과를 얻을 수 없습니다 경우, 널 효과 (스트 루프 효과 또는 부족)으로 인해 참가자가 실제로 컬러 텍스트를 읽을하지 않은 사실에 단순히 것을 배제하는 것이 중요합니다. 참가자들은 독서를 수행했는지 확인하는 방법 중 하나는 그 내용에 대해 참가자들과 대화하기 위해 책을 읽을 수있는 실험 (들)에 대한 것입니다. 항상 각 참가자는 독서, B에 따라 상당한 스트 루프 효과를 개발할 경우가 아니라비교 샘플 크기 (15 ~ N)와 유타는 대표적인 결과는 일반적으로 그룹 수준에서 찾을 수 있습니다. 데이터 분석의 관점에서, 특이점은 반응 시간 데이터로부터 제거 될 것인지를 실험 시작 전에 결정한다. 우리의 표준 응답 시간보다 150 밀리 초과 상태 및 세션 당보다 2.5 배 표준 편차를 제거 할 것입니다. 테스트를 시작하기 전에 필요한 독서의 양에 대한 최소 기준을 결정하기 위해 (우리가 가이드 라인으로 40,000 단어를 제안)와 최소이 금액을 읽지 않은 참가자를 제외하는 것이 좋습니다. 또한, 테스트 세션 전에 특정 일 수를 읽는 중지 참가자를 제외하고 고려하십시오. 데이터가 수집 된 후에는 정확한 실험은 반응 시간 분석에 포함 속도 정확도 트레이드 오프를 확인되어 있는지 확인합니다. 또한, 있는지 확인하기 위해 컬러 키 대응 훈련의 정확성을 확인 partici바지는 키가 어떤 색깔로 진행하는 배웠습니다. 그들은 자신의 손가락을보고하지 않고 작업을 할 수 있는지 확인하기 위해 컬러 키 훈련을 할 때 참가자를 보는 것은 수집 할 데이터의 품질을 보장​​합니다. 스트 루프 효과가 가장 또는 매우 강력한 효과를 불과 몇 참가자가 그룹 수준의 효과를 운전하는 것 같다 여부 참가자의 전부 또는 존재 여부를 확인하는 것이 좋습니다. 마찬가지로, 기본 그룹 중 하나가 (우리의 경험, 선호 그룹 2는 일반적으로 인해 독서 스트 루프 효과에 큰 변화를 보여 주었다) 효과를 운전하고 있는지 확인합니다. 뇌 영상 기능 데이터, 데이터의 품질에 관계없이 congruency의 모든 자극에 대해 큰 (비) 활성화를 위해 테스트하여 충분 있는지 확인합니다. 또한, 당신의 GLM 분석에 혼란 회귀 변수로 호흡과 심장 박동을 추가하는 것이 좋습니다. 스캔하는 동안 다른 제어 측정 일을 보장하기 위해 눈 추적 장치를 사용하는 것입니다참가자에 참으로 적절하지 잠이 작업을 수행하는 화면을보고있다. 짧은 실행 (이하 10 분) 농도와 피로 문제를 방지하는 데 도움이됩니다. 마지막으로, 시험 (피사체) 시료의 특성은 결과에 영향을 미칠 것이며, 연령 및 성별 뇌 기능에 영향을 주며 (34, 35)를 구성하기 때문에, 항상 계좌가 아닌 경우, 그 변수에주의해야한다. 스트 루프 작업에서 훈련 편지 컬러 협회에 관련된 뇌 활성화의 해석은 미래의 연구를위한 흥미로운 라인 남아있다. 그것은, 합동 인 조건과 비교 incongruently 색 상태에서 자동 응답을 억제 할 필요가 있기 때문에 고전 스트 루프 태스크에 대하여, 콘트라스트가 부적당&gt; 합치는 전형적 전두엽 및인지 제어 메커니즘을 반영하는 것으로 생각된다 전방 cingulate의 활성화와 연관되어있는 응답과 충돌 모니터링 (46)를 포함한다. 콘트라세인트 합동&gt; 부적당는 충돌 처리 문학 47에 관심을 덜 받고있다. 스트 루프 작업의 감각적 버전은 기소 컬러의 공감각 12에 많은의 fMRI 연구에 사용되지 않았습니다. 두 연구는 fMRI를 패러다임의 비교 감각적 스트 루프 작업을 사용하여 synesthetes을 테스트했지만, 그들은 비교 대조에게 48, 49를보고하지 않았다. 뇌 영상 데이터 구조와 직결 된 구조 이미지의 통계 분석에 관심 지역에 대한 마스크로 스트 루프 작업 중에 발견 활성화의 중요한 클러스터를 사용하는 것이 좋습니다. 또한, 거시적 뇌 구조는 성능과 학습에 개체 간 차이를 예측할 수 있는지 여부를 테스트하기 위해 스트 루프 작업에 행동 흰색과 회색 물질 특성의 상관 관계를 고려한다. 변경 연구 목표 O를 기반으로 할 수 있습니다 현재 프로토콜의 많은 측면이 있습니다손에 F 실험. 스트 루프 작업에서, 예를 들어, 훈련 된 문자 및 색의 수는 변할 수있다. 이 시험 색의 수를 증가하는 것은 실험 패러다임에 영향 스트 루프 작업 중에 응답 옵션의 필요한 개수를 증가시킬 것을 주목해야한다. 이 MRI 스캐너에 실용적인 것은 아니지만 일부 연구자들은, 컴퓨터 랩에서 보컬 응답을 기록하기 위해 마이크를 사용합니다. 초기 조건은 도서에 착색되지 않은 글자가 합동 및 부적당 한 조건에 대해 사용 된 동일한 색으로 표시되는 스트 루프 태스크 (합동 및 부적당 한 조건에 더하여)에 첨가 될 수있다. 초기 조건을 사용하여 합동 및 부적당 한 상태가 초기 상태에 어떤 변화에 비해 시간에 따라 변경하는 방법에 대해 더 나은 추정을 허용 할 수있다. 독서의 기간과 금액이 다를 수 있습니다 또한 연구자에 의해 결정된 관심의 변수뿐만 아니라 그 사이의 시간이 될 수있다마지막 색 책의 마지막 테스트 세션을 읽고. 많은 다른인지 및 지각 태스크 및 설문지 프로토콜에 추가 될 수있다. 마지막으로, 프로토콜은 쉽게 다른 신경 영상 기술과 결합 될 수있다. 연수생 데이터 모방 기소 색 synesthetes 18,27,50에있는 동일한 작업의 동작이 감각적 스트 루프 효과의 존재. 우리는 스트 루프 효과의 존재가 연수생 정품 공감각이 주장하는 것만으로는 충분하지 않습니다 있다는 사실을 강조하고 싶습니다. 발달 공감각은 조기 아동기에 발병 시간에 문자 색 협회의 일관성처럼 감각적 스트 루프 효과 또는 지각 색깔 경험보다 더에 의해 정의된다 (51), 뇌 (12)의 기능과 구조의 차이, 그리고 가능 유전 적 소인 13, 14 (공감각 정의에 대한 논의는, 참조에게 52-55 참조). 따라서, 우리는 t을 선호(그들은 색상의 경험을보고 할 경우에도) 한 그들은 기억하는 감각적 협회의 경험을보고 기소 색 synesthetes에서 연수생을 차별화하기 위해 ERM &#39;의사 공감각&#39;. (포스트 독서 스트 루프 효과의 크기 즉) 학습 효과에 개인차가 나타내는 색 경험 (즉 &#39;마음의 눈&#39;) 내면 얼마나 많은의 자기보고 평가에 의해 예측 될 수있는 주관적인 경험 색상은 감각적 연결을 훈련하는 역할을한다. 이러한 상관 관계는 훈련 편지에 관련된 컬러 경험을 자연의 지각과 (제적) 연결만을 의미하지 않는 것을 결정적인 증거를 제공하지 않습니다. 그것은 개인이 색깔의 어떤 경험을하지 않고 의미 관계를 경험하는 것을 나타냅니다 할 수있는 가능성을 배제하기 때문에 설문 조사가 편향되어있을 수 있습니다. 따라이 점에 익명의 검토의 제안을 보내고, 우리는 질문에 다른 질문을 추가하는 제안 : &quot;나는 검정 텍스트의 특정 문자를 볼 때, 나는 색상이나 경험 색 (마음의 눈)을 참조하지 않습니다,하지만 난이 색상에 자동으로 연결이. &quot;추가 연구 편지 색 연결을 형성 감도는 시각적, 정신적 이미지와 같은 다른 프로세스에 관련이 있는지 여부를 이해하기 위해 필요하다. 그것은 훈련 편지 컬러 협회는 의미 협회 넘어 여부를두고 봐야 알 겠죠 시각적, 정신적 이미지 나 진실 된 인식과 비슷한 특성을 가짐으로써. 색상 읽기 훈련 편지 컬러 협회의 방법입니다. 이 방법은 29 ~ 31 nonsynesthetes에서이 훈련 여부를 훈련 할 수있는 특정 자극의 종류에 대한 더 나은 메모리와 같은 공감각에서 볼인지 장점은, 일의 뇌의 변화를 유도 할 수 할 수있는 범위를 검사하는 데 사용할 수 있습니다전자 연수생. 이는 훈련 방법 &#39;색 읽기&#39;단기 및 장기의 효과에 관한 더 배워야가 여전히 있다는 것을 의미 유망. 우리는 우리가 개발 한 기본 프로토콜을 제공하여, 다른 사람뿐만 아니라 (교육) 공감각 연구 분야하지만, 학습과 기억의인지 신경 과학 단지를 진행하는 데 사용할 수 있기를 바랍니다. Visual Basic 매크로를 사용하여 Microsoft Word에서 색칠 도서에 대한 코드 : 부록 서브 Letters2Colors () 한을 a_color 어두워 한을 e_color 어두워 한을 n_color 어두워 한을 r_color 어두워 e_color = RGB (230, 0, 0) &#39;빨강 n_color = RGB (255, 143, 0) &#39;오렌지 a_color = RGB (0, 181, 0) &#39;녹색 r_color = RGB (0, 155, 255) &#39;파란 Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting 선택과. 찾기 . 텍스트 = &quot;&quot; . Replacement.Text은 = &quot;&quot; . 정 = 참 . = wdFindContinue 랩 . 형식 = 참 . MatchCase = 참 . MatchWholeWord = 거짓 . MatchByte = 거짓 . CorrectHangulEndings은 = 참 . MatchWildcards = 거짓 . MatchSoundsLike = 거짓 . MatchAllWordForms는 = 거짓 . Replacement.Font.Color = a_color 로 끝 교체 Selection.Find.Execute = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Find로 . 텍스트 = &quot;E&quot; . Replacement.Text = &quot;E&quot; . 정 = 참 . = wdFindContinue 랩 . 형식 = 참 . MatchCase = 참 . MatchWholeWord = 거짓 . MatchByte = 거짓 . CorrectHangulEndings은 = 참 . MatchWildcards = 거짓 . MatchSoundsLike = 거짓 . MatchAllWordForms는 = 거짓 . Replacement.Font.Color = e_color 로 끝 Selection.Find.Execu테는 교체 = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Find로 . 텍스트 = &quot;N&quot; . Replacement.Text = &quot;N&quot; . 정 = 참 . = wdFindContinue 랩 . 형식 = 참 . MatchCase = 참 . MatchWholeWord = 거짓 . MatchByte = 거짓 . CorrectHangulEndings은 = 참 . MatchWildcards = 거짓 . MatchSoundsLike = 거짓 . MatchAllWordForms는 = 거짓 . Replacement.Font.Color = n_color 로 끝 교체 Selection.Find.Execute = wdReplaceAll Selection.Find.ClearFormatting Selection.Find.Replacement.ClearFormatting Selection.Find로 . 텍스트 = &quot;R&quot; . Replacement.Text는 = &quot;R&quot; . 정 = 참 . = wdFindContinue 랩 . 형식 = 참 . MatchCase = 참 . MatchWholeWord = 거짓 . MatchByte = 거짓 . CorrectHangulEndings은 = 참 . MatchWildcards = 거짓 .MatchSoundsLike = 거짓 . MatchAllWordForms는 = 거짓 . Replacement.Font.Color = r_color 로 끝 교체 Selection.Find.Execute = wdReplaceAll 최종 하위 부록 B : 예 독서 경험 설문 조사 다음 질문은 무작위로 부여해야합니다 : Q1) 나는 독서를 즐길 수 Q2) 나는 독서를 즐기지 않는다 Q3)은 I 컬러로 읽었 Q4) 나는 색으로 읽는 즐기지 않았다 Q5) 나는이 책의 내용을 즐겼다 Q6) 나는이 책의 내용을 즐기지 않았다 Q7) 컬러 텍스트가 꽤 있었다 Q8) 컬러 텍스트는 추악한 Q9) 컬러 텍스트는 산만 한 Q10) 컬러 텍스트는 산만하지 않은 Q11) 컬러 텍스트는 시간이 지남에 덜 방해가되었다 Q12) 컬러 텍스트는 시간이 지남에 따라 더 많은 혼란이되었다 Q13) 느꼈다의 난 (책의 말) 색상으로 빨리 읽는 경우 I)가 책의 말 (색상 느리게 읽는 것처럼 Q14)를 느꼈다 Q15) 통상의 검정 텍스트와 함께 책에 비해이 책을 읽고 더 많은 동기를 부여했다 Q16) 통상의 검정 텍스트와 함께 책에 비해이 책을 읽고 적은 동기를 부여했다 Q17)이 나는 붉은 색을 좋아하는 Q18) 나는 오렌지 색상을 좋아하는 Q19)이 나는 색상 녹색을 좋아하는 Q20)이 나는 색상을 파란색으로 좋아 Q21는) 나는 보통 사람보다 더 많은 읽기 Q22는) 나는 보통 사람보다 작은 읽기 Q23) 나는 같은 장르에서 책을 읽고하는 경향이 Q24) I는 다양한 장르에서 책을 읽고하는 경향이 나는 검정 텍스트 (E, N, A, R)의 특정 문자를 볼 때 Q25은), I는 색상에서 그들을 볼 나는 특정 검정 텍스트의 문자 (E, N, A, R)를 참조하면 Q26), I는) 즉 마음의 눈 (색을 경험 Q27) 갔지N I 특정 문자 (E, N, A, R)에 대한 생각, 나는 (즉, 마음의 눈에서) 색상을 경험 나는 특정 문자 (E, N, A, R)에 대해 생각할 때 Q28은), I는 색상에서 그들을 볼 내가 볼 또는 문자에 대해 생각 할 때마다 Q29)는, 나는 어떤 색깔의 경험이없는 Q30) 가장 경험 E에 (A)를 설명하는 다음 문 중 하나를 선택 ... 나는 검정 텍스트 (E, N, A, R)의 특정 문자를 볼 때 (A), I는 색상에서 그들을 볼 나는 검정 텍스트의 특정 문자 (E, N, A, R)를 참조 할 때 (B), I (즉, 마음의 눈에서) 색상을 경험 나는 특정 문자 (E, N, A, R)에 대해 생각할 때 (C), I (즉, 마음의 눈에서) 색상을 경험 나는 특정 문자 (E, N, A, R)에 대해 생각할 때 (D), I는 색상에서 그들을 볼 내가 볼 또는 문자에 대해 생각 할 때마다 (E)는, 나는 어떤 색깔의 경험이없는 오픈 질문 : 읽기 시작하기 때문에 당신이 행동이나 경험에 어떤 변화가 있었책 (들)을 보내고?

공감각은 일반적으로 설명 드문 상태이다 &#39;감각의 교차.&#39; 공감각의 여러 형태가 있습니다. 가장 일반적인 유형 중 하나는 기소 컬러의 공감각,보고 듣고, 또는 문자, 단어 나 숫자에 대한 생각에 따라 색상의 일관성 및 자동 경험이다. 기소 컬러 공감각의 ​​유병률은 인구 중 약 1 %이다. 연구는 감각적 경험을 상상하지, 정품, 신경 학적 또는 정신 질환 2-11와 관련이없는 것으로 나타났습니다. 최근 뇌 영상 연구는 synesthetes의 뇌의 기능과 구조가 일치 nonsynesthetic 컨트롤 (12)에서 다른 것으로 나타났습니다. 그러나 감각적 유도제의 대다수는 문화적 언어 15,16 의해, 예를 들면, 결정 공감각 13,14로 유전 요소가있다. 유전자와 환경 사이의 상호 작용은 어떤 사람들 synesthes을 개발하는 이유에 대한 질문을 구걸한다아이오와 다른 사람은하지 않습니다. 전적으로 유전에 의해 결정이 차이가, 아니면 &#39;감각적&#39;유전자를 보유하지 않을 수 있습니다 개인의 공감각을 훈련 할 수 있습니까? 이 질문에 대답하는 첫 번째 단계는 공감각에있는 유형의 연결을 개발을위한 잠재력을 가지고 장기 훈련 방법이 필요합니다. 여기에서 우리는 컬러 문자와 텍스트 (그림 1)를 읽어 훈련 편지 색 연결하는 방법을 설명합니다. 또한 학습 효과 개인차를 예측하는데 사용될 수있는 방법을 논의 할 것이다. 이전 감각적 교육 방법은 컴퓨터 17 ~ 21을 사용하여 직접 교육에 초점을 맞추고있다. 집에서 컴퓨터 교육은 이제 가능하지만 실험실에서 컴퓨터 교육은, 몇 일의 과정을 통해 실험실에 와서 참가자가 필요합니다. 색으로 읽는 교육 협회는 집에서 참가자의 편의에 따라 수행 할 수 있습니다. 아마도 가장 큰 ADVAN색으로 읽는 TAGES 참가자들이 읽고 텍스트가 착색 될 수 있음을 좋아 것을 선택 할 수 있는지입니다. 참가자에 지시되어 있지 않으며 그들은 문자가있는 색상과 짝하는 기억하려고하기 때문에 (물론 그들은 이러한 색 글자를 알고 있지만) 중요한 것은, 문자와 색 사이의 배운 협회는 정상적인 읽기 &#39;부산물&#39;이다 . 우리는 이전에 컬러로 읽는 편지 색 연결을 개발하는 것이 가능하다는 것을 보여 주었다, 우리는 연수생 synesthetes 22 고려되어야한다고 주장하는 것은 아니지만 이러한 발달 기소 컬러의 공감각에서 본 것과 자신의 자동 성격과 유사하다 . 객관적 감각적 연결의 존재 또는 세기를 측정하기 위해 사용되는 가장 일반적인 행동 태스크 고전 스트 루프 패러다임 (23)의 수정 된 버전이다. 그러나, 이러한 유형의 작업은 진단 m으로 사용할 수 없다이 nonsynesthetes 24 스트 루프 효과를 훈련 할 수 있기 때문에 공감각의 ​​ARKER. (진정의 일관성 또는 시험의 시험은 공감각 2,25의 진단에 더 적합합니다.) 고전 스트 루프 작업에서 색 단어 (예를 들어, &#39;RED&#39;)가 참가자에게 색상으로 표시되고, 그 또는 그녀는 단어를 가능한 한 빨리 인쇄됩니다 무슨 색깔 말을해야합니다. 워드가 색 단어 자체 (레드 잉크 인쇄 예 &#39;RED&#39;)과 같은 색으로 표시 될 때,이 합동 인 것으로 간주되고, 워드는 색 단어 (예 : &#39;RED&#39;로 다른 색깔로 표시 될 때 녹색 잉크) 인쇄, 그것은 부적당 한 (그림 2 참조)로 간주됩니다. 사람들은 느린 반응과 일치하는 시험에 비해 부적당 한 시험에 덜 정확하고, 이러한 차이가 호출됩니다 &#39;스트 루프 효과.&#39; 스트 루프 효과의 원인은 단어 자체를 읽는 것은 compl 수없는 자동 프로세스 것입니다etely 억제 또는 무시하기 때문에 손에서 작업을 방해합니다. 이 작업의 &#39;감각적&#39;버전 대신 단어의 문자를 사용하고, 지시 사항은 동일합니다 : 가능한 한 빨리 문자가 (26)에 표시되는 색상을 나타냅니다. 부적당와 일치하는 조건 사이의 차이는 문자 (또는 숫자)와 색상 간의 기존 연결, 모든 synesthetes의 대부분은 (그림 2)이, 또한 18,20-22,27을 연수생 개인에서 발견된다. 정품 공감각는 스트 루프 효과의 단지 존재 이상을 포함, 자극되지 않는 양상의 지각 표상 (예 : 색상)의 경험되는 가장 중요한 특성 2,25 시간에 걸쳐 매우 구체적이고 일관성이있다 (예를 들어, 흑백 텍스트) . &#39;감각적&#39;스트 루프 효과의 존재는 문자와 색 사이의 연결들이 작업 수요에 방해가 포인트로 자동 것을 보여줍니다의, 그러나 편지 컬러 협회는 개인이 synesthete 18인지 자연에서 지각 또는 증명할 수 없습니다. 개인은 모두 다르고 연수생 컬러로 읽은 후 큰 스트 루프 효과를 개발할 수 있습니다, 다른 사람이하지 않을 수있다. 우리는이 배운 협회는 개인 수준에서가 얼마나 강한 지 예측할 수 주관적인 색 경험에 대한 일련의 질문을 개발했습니다. 또한, 글자 색 연결을 학습 nonsynesthetes에서 문자 색 쌍에 대한 기존의 환경과 상호 작용을 일으킬 수있다. 이러한 결과는 개인이 편지 색 연결을 개발하는 것이 얼마나 중요한 판단 할 수있다 기본 요인으로 지적한다. 예를 들면, 감도는 카메라 이미지 (28) 또는 정신적 기소 컬러 공감각 관련된 것으로 밝혀졌다 둘 메모리 능력 29-31의 선명함에 의해 결정될 수있다. 컬러 방식의 독서는 더 살전를 탐구하는 연구자 도움이 될 수 있습니다nonsynesthetes에 대한 실현 가능한 장기 교육 프로그램을 제공함으로써 전자 가설. 오랜 기간에 걸쳐 지속적으로 컬러 편지를 읽는 세 일생 동안 자동 또한 일관성을 유지 검은 편지에 대한 응답으로 실제 색상의 지각 표상을 경험하는 일부 nonsynesthetic 개인을 초래할 수 있다면 그것은두고 볼 일이다. 전체 절차는 색의 책을 읽는 동기 참가자를 모집 포함한다. 참가자들은 실험실 외부에서 관찰되지 않기 때문에 읽는 동기를 부여해야합니다. 또한, 그들은 정확하게 그들이 읽고 얼마나보고 신뢰됩니다. 참가자는 이전에 배운 글자 색 협회의 존재를 읽은 후 모두 테스트해야합니다. 각 참가자들은 각각의 기본 설정에 따라 글자 색 쌍의 고유 한 집합을 할당해야합니다. 네 고주파 문자 (예 : A, E, N, 및 R) 네 고주파 색상 (예를 들어, 빨강, 오렌지, 녹색, 그리고 블루와 결합되어E). 배운 협회는 편지 색 쌍의 합동 및 부적당 한 조건을 비교, 고전 스트 루프 작업의 감각적 버전으로 테스트됩니다. 자기 공명 영상 (MRI)은 이전과 뇌 기능의 학습에 의한 변화를 테스트하고 (32, 33)을 구조하기 위해 읽은 후 취득. 참가자의 주관적인 경험 같은 검정 텍스트의 존재 가능 색 등의 경험 또한, 건 때문에 또, 설문을 이용하여 참가자들의 경험을 평가하는 것이 중요하다. 그들은 자신의 읽기 자료를 선택할 수 있기 때문에 읽는 단어의 수는 참가자들 사이에 변화 할 것이다. 포스트 세션 테스트는 항상 후 가능한 한 빨리 실시해야한다 참가자는 (날짜로 스트 루프 작업과 측정 효과를 학습 견딜 수있는 방법을 오래 제안 데이터가 없음) 읽기 완료됩니다. 이 프로토콜은 여러 가지 방법으로 조절 될 수 있지만, 우리는 감각적 TRAI의 기초로 간주색상 읽기를 사용 닝 방법.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="683">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="25">
			<td height="25" style="height:25px;width:216px;">Achieva 3T MRI scanner</td>
			<td style="width:181px;">Philips</td>
			<td style="width:119px;">n/a</td>
			<td style="width:167px;">website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX</td>
		</tr>
		<tr height="25">
			<td height="25" style="height:25px;width:216px;">Presentation</td>
			<td style="width:181px;">Neurobehavioral Systems</td>
			<td style="width:119px;">n/a</td>
			<td>Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

training synesthetic letter-color associations by reading in color

공감각은 하나의 양상에서 자극이 자동으로 지속적으로 같은 및 / 또는 기타 양식에 이상한 감각을 유발하는 드문 상태입니다. 상대적으로 일반적이고 잘 공부 유형은 청각 및 문자, 단어와 숫자에 대한 생각, 볼 때 색의 일관된 환경으로 정의, 기소 색 공감각입니다. 우리는 문자와 색 사이의 범위 감각적 협회가 nonsynesthetes에 컬러로 읽어 배울 수있는 무엇을 조사를위한 우리의 방법에 대해 설명합니다. 색으로 읽는 것은 독자가 그 또는 그녀가 평소와는 명시 적으로 컴퓨터에 지시 훈련 방법을 필요로하지 않는 텍스트를 읽는 동안 연결이 암시 적으로 학습하는 의미에서 교육 협회를위한 특별한 방법입니다. 이 프로토콜에서는, 참가자는 네 고주파 편지 4 개의 고주파 색상과 짝되는 읽기 특별히 준비된 책이 제공됩니다. 참가자는 편지 색 쌍베이스의 독특한 세트를받을 수컬러 편지에 대한 자신의 기존 환경에 D. 수정 스트 루프 작업은 전에 배운 글자 색 협회 및 뇌 활성화의 변화를 테스트하기 위해 읽은 후 투여한다. 객관적인 시험 이외에, 독서 경험 앙케이트는 주관적인 경험의 차이를 조사하기 위해 설계된다 투여된다. 질문의 일부는 개인이 컬러로 읽고 연결을 배운 얼마나 잘 예측할 수있다. 중요한 것은, 우리는 특정 개인이 컬러로 읽는 편지 색 연결을 형성하고이 협회가에서 본 것과 몇 가지 측면에서 유사 것이 가능하다 아니라,이 방법은 각 개인이 기소 컬러의 공감각을 개발하게됩니다 것을 요구하고 있지 않다 개발 기소 색 synesthetes. 방법은 매우 유연하고 다양한 측면 및 뇌 기능 및 구조 학습 - 유도 변화를 포함 감각적 연관 훈련의 결과를 조사하는데 사용될 수있다.

두 테스트 세션을 완료 한 후에, 컬러 읽고 문자 및 색상 간의 연관성 학습을 테스트하기 위해 데이터 분석을 시작한다. 남은 정확한 시험은 반응 시간 분석에 포함되어야한다. 반응 시간과 정확도에 부적당와 합동 자극 사이의 차이 : 배운 협회는 스트 루프 효과의 크기에 따라 이곳에서 측정된다. 스트 루프 효과는 전에 읽은 후 측정한다. 테스트 세션과 congruency 사이의 중요한 상호 작용은 스트 루프 효과 글자 색 조합으로 인해 색상이 읽기에 변경되었음을 의미, 읽기 전에 비교하여 읽은 후 유의 한 차이가 있음을 의미합니다. 효과는 스트 루프 효과를 읽기 전에 비교하여 읽은 후 훨씬 더 큰, 즉 것으로 예상되는 방향으로해야한다. 상당한 상호 작용의 예는도 3에 도시되어있다. 정확도 스트 루프 효과는 이후 크게 다를 수 있습니다읽기 전에에 비해 읽기. 정확성이 작업에 매우 높은 경향이 있기 때문에, 테스트 세션과 congruency 사이에 상당한 상호 작용이 정확성을 찾을 수 있음을 항상 그런 것은 아닙니다. 이러한 통계는 그룹 수준에서 대표 학습 효과와 그 큰 개체 차이가 있음을 유의하십시오. 비교를 위해, 우리는 = 0.05 α의 유의 수준에서 이전 출판 연구 (22)에서 볼 때 심각한 영향의 효과 및 사이즈를 포함한 테스트 통계 (반응 시간 데이터)보고 : congruency, F (1,14) = 16.38, P = 0.001, η의 P 2 = 0.539; 상호 작용 테스트 세션과 congruency, F (1,14) = 5.85, P = 0.030, η의 P 2 = 0.295. 이것은 문자 주파수 및 샘플 선재 문자 색 쌍 환경 사이의 상호 작용이있을 가능성이있다. 즉, 이상적 상대 할당(선호 그룹 1) 참가자가 높은 자신의 nonpreferred 색상을 지정하는 경우에 비해 스트 루프 효과의 크기가 결과의 변화에​​ 영향을 미쳤다 저주파 문자에 고주파 문자와 nonpreferred 색상을 선호하는 색상을 cipants 주파수 저주파 문자에 문자와 선호하는 색상 (기본 그룹 2). 예를 들어, 독서 후 스트 루프 효과의 변화는 기존의 글자 색 설정이 편지 프레 젠 테이션의 주파수와 상호 작용을 나타내는, 선호 그룹 1에 비해 기본 설정 2 군에서 유의하게 더 큰 수 있습니다. 이 효과를 테스트하려면 먼저 두 개의 기본 그룹의 평균 (즉, 총) 환경 평가 사이에 원치 않는 큰 차이가 없음을 확인합니다. 또한, 두 선호 그룹이 단어 또는 문자의 동일한 금액을 읽고 있는지 확인합니다. 기업 주파수 및 문자 색 선호 사이의 상호 작용을 시험하기 위하여, &#39;선호세션 congruency 테스트 : 줬어 그룹 &#39;요인 분석에서 간 주제 요인으로 포함될 수있다. 선호 그룹과 중요한 상호 작용 효과가 발견되는 경우, 문자와 색상 간의 기존 연결이 기업 프레젠테이션의 주파수에 의존하고 있음을 나타낼 수있다. 이러한 상호 작용의 예는도 4에 도시된다. 그것은 테스트 세션과 congruency 사이의 상호 작용은 개별적으로 모두 기본 그룹에 의미가 있는지 여부를 확인하는 것이 좋다. 그것은 하나의 그룹에 의미가 있었다 경우이이 설정 그룹은 두 그룹의 결합 된 결과 (가장 가능성이 선호하는 그룹 2)를 구동하는 것을 나타냅니다. 편지 색 쌍의 기본 및 상대 편지 주파수 사이의 상호 작용은 미래 연구를위한 흥미로운 경로입니다. 글자 색 연결 학습에 개체 차이를 조사하기 위해, 몇개의 상관 관계가 수행 될 수있는 분석 (및 해제해야할 것)은 여러 비교를 위해 수정 될 수있다. 예를 들어, 단어 수 또는 문자 수 (단어 또는 문자의 수를 테스트 세션 사이의 색상으로 읽고 각 참가자는) 읽기 후 발견 스트 루프 효과와 상관 관계가 될 수있다. 일반적으로, 우리는 다른 사람보다 자세한 내용을 일부 참가자가 필요에 비해 큰 스트 루프 효과를 개발하지 않았 음을 나타내는 단어 또는 문자 수와 표본의 크기가 10-25 참가자 사이에있다 스트 루프 효과 중 하나를 사이에 유의 한 상관 관계를 찾을 수없는 이하 읽고 본질적으로 이러한 연결을 개발에 더 민감한 사람. 뇌 영상 분석을 위해, 테스트 세션 congruency 간의 상호 작용은 뇌의 활성화에 큰 영향을 미치지 색 판독함으로써 그 훈련 문자 색 연관성을 확인하기 위해 중요 할 것이다. 우리는 MOT 등 기능적 MRI 데이터 (42)을, 사전 처리의 표준 분석 파이프 라인을 이용하여 제안이온 보정하고, 통계 분석 (43)에 대한 일반 선형 모델 (GLM). 그 대조는 합동&gt;&gt; 합동 부적당하고 부적당하다. 색으로 읽는 것은 특정 지역에서 뇌의 기능에 영향을 미치는 경우, 이러한 대조 내 뇌 활성화는 읽기 전에 비교하여 읽은 후 유의 한 차이가 있어야한다. 우리는도 5에 도시되어 단일 대상 수준이 대조 관련된 포스트 - 판독 세션에서 뇌의 활성화의 예를 제공 할 수있다 (즉, 데이터가 여기에 도시 된 테스트 세션과 congruency 사이의 상호 작용의 결과가 아닌) . 뇌 구조의 차이를 테스트하기 위해, 우리는 표준 프로토콜에게 38-41를 수행하는 연구자를 참조하십시오. 우리는 색깔에있는 독서가 뇌의 회색 또는 흰색 물질의 구조에 영향을 미칠 수 있는지 확인하기 위해 아직있다. 도 어떤 색상 experie을 내재화 개별 보고서후부 긍정적 후 독서 스트 루프 효과의 크기와 상관 관계를 가질 수있다. 예를 들어, 서브 질문 Q26, Q27, 그리고 Q29 (부록 B 참조) 독서 경험의 질문에 일반적으로 읽은 후 스트 루프 효과를 예측하고있다. 중요한 결과는 여러 비교를 위해 수정해야합니다. 가능한 교정 방법은 Bonferroni 보정 (44), 또는 대안 적으로, 거짓 발견 속도 45 (FDR) 등이 있습니다. 색 경험을 내면화 개별 보고서가 긍정적 후 독서 스트 루프 효과의 크기와 상관 관계가있다 할 정도. 예를 들어, 서브 질문 Q26, Q27, 그리고 Q29 (부록 B 참조) 독서 경험의 질문에 일반적으로 읽은 후 스트 루프 효과를 예측하고있다. 중요한 결과는 여러 비교를 위해 수정해야합니다. 가능한 교정 방법은 Bonferroni 보정 (44), 또는 대안 적으로, 거짓 발견 속도 (45)를 포함 </sup<html> &gt; (FDR). <img alt="그림 1" fo:content-width="6in" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig1highres.jpg" width="600" /> 그림 1 :. 네 고주파 문자 지속적 네 고주파 색상 (빨강, 오렌지, 녹색, 청색)에 인쇄 (A, E, N, 및 R)와 컬러 텍스트 조각의 예는 <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/50893/50893fig1highres.jpg" target="_blank">더 보려면 여기를 클릭하십시오 이미지</a> . <img alt="그림 2" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig2highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig2.jpg" width="600px" /> 그림 2 :. 고전 스트 루프 작업과 감각적 스트 루프 작업에서 congruency의 예는이 예제에서 빨간색 자극 합동 및 녹색 자극은 부적당하다.<html> ig2highres.jpg &quot;대상 =&quot;_blank &quot;&gt; 큰 이미지를 보려면 여기를 클릭하십시오. <img alt="그림 3" fo:content-width="4in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig3highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig3.jpg" width="500px" /> 그림 3. 테스트 세션과 문자 색 congruency 사이에 상당한 상호 작용의 예 오차 막대는 평균의 표준 오차를 나타내는 A) 전에 읽은 후에 부적당와 합동 자극의 반응 시간의 차이.. 참가자는 incongruently congruently 컬러 편지. B)에 비해 글자 색에 반응의 속도가 느려집니다 전에 읽은 후 합동 및 부적당 한 자극 사이의 정확도의 차이. 참가자들은 읽은 후 부적당 한 시험에 비해 합동 시험에 더 정확할 것입니다.<html> G &quot;대상 =&quot;_blank &quot;&gt; 큰 이미지를 보려면 여기를 클릭하십시오. <img alt="그림 4" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig4highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg" width="600px" /> 그림 4. 선호 그룹 2는 그렇지 않다 선호 그룹, 테스트 세션과 congruency 사이 가능한 상호 작용의 예이 예 데이터에서 선호 그룹 1은 기존의 스트 루프 효과가 있습니다. 선호 그룹 2는 고주파 문자 (그들의 nonpreferences 할당되었지만 선호 그룹 1은 저주파수 문자 (a 및 R)에 고주파 문자 (e 및 n)은 그들의 nonpreferences 그들의 선호도를 할당되었는지 E 및 N) 및 저주파 문자 (a 및 R)에 자신의 선호. 이 그래프는 글자 색 쌍에 대한 기존의 환경 설정이 가능하게 후속 결과에 영향을 미칠 수 있다는 것을 예시/ files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg는 &quot;대상 =&quot;_blank &quot;&gt; 큰 이미지를 보려면 여기를 클릭하십시오. <img alt="그림 5" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50893/50893fig5highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50893/50893fig5.jpg" width="600px" /> 그림 5. 후 독서 세션 동안 MRI 스캐너의 스트 루프 작업 (여기에 표시된 데이터를 테스트 세션과 congruency 사이의 상호 작용의 결과가 아닌) 좌표 중 한 참가자의 뇌 활성화에 획득 가능한 결과의 예 MNI 공간에 있습니다. 여기에 사용 된 스캐너는 암스테르담에있는 필립스 3T Achieva이며, 네덜란드. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/50893/50893fig5highres.jpg" target="_blank">더 큰 이미지를 보려면 여기를 클릭하십시오</a> .

Watch this Scientific Journal Video about Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color at JoVE.com

Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

색으로 읽는 것은 전형적으로 기소 색 synesthetes에서 발견되는 훈련 편지 컬러 협회의 새로운 방법입니다. 교육은 독서의 부산물이며 모든 텍스트가 착색 될 수 있기 때문에 장기 연관의 교육 방법에 대한 잠재력을 가지고 교육의 암시 적 형태를 포함한다.

색상에 읽어 감각적 편지 컬러 협회 훈련

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other ...

training-synesthetic-letter-color-associations-by-reading-in-color

Research

JoVE Journal

Behavior

22.7K 조회수.  University of Amsterdam.  색으로 읽는 것은 전형적으로 기소 색 synesthetes에서 발견되는 훈련 편지 컬러 협회의 새로운 방법입니다. 교육은 독서의 부산물이며 모든 텍스트가 착색 될 수 있기 때문에 장기 연관의 교육 방법에 대한 잠재력을 가지고 교육의 암시 적 형태를 포함한다. 

비디오: Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Pavlovian Conditioned Approach Training in Rats

Cues that are contingently paired with unconditioned, rewarding stimuli can acquire rewarding properties themselves through a process known as the attribution of incentive salience, or the transformation of neutral stimuli into attractive, &#34;wanted&#39; stimuli capable of motivating behavior. Pavlovian conditioned approach (PCA) develops after the response-independent presentation of a conditioned stimulus (CS; e.g., a lever) that predicts the delivery of an unconditioned stimulus (US; e.g., a food pellet) and can be used to measure incentive salience. During training, three patterns of conditioned responses (CRs) can develop: sign-tracking behavior (CS-directed CR), goal-tracking behavior (US-directed CR), and an intermediate response (both CRs). Sign-trackers attribute incentive salience to reward-related cues and are more vulnerable to cue-induced reinstatement of drug-seeking as well as other addiction-related behaviors, making PCA a potentially valuable procedure for studying addiction vulnerability. Here, we describe materials and methods used to elicit PCA behavior from rats as well as analyze and interpret PCA behavior in individual experiments.

Here, we present a protocol to elicit Pavlovian conditioned approach behavior in rats. This procedure can be used to measure individual differences in the tendency to approach and attribute incentive salience to reward-related cues and investigate addiction vulnerability.

흰쥐의 파블로프 조건 접근 교육

Cues that are contingently paired with unconditioned, rewarding stimuli can acquire rewarding properties themselves through a process known as the ...

연구

행동분석학

A Novel Method for Involving Women of Color at High Risk for Preterm Birth in Research Priority Setting

Involvement of patients and the public is now recognized to be essential for the good conduct of research. Patient and public involvement in research priority setting and funding decisions is only beginning to be recognized as important, and methods for doing so are nascent. This protocol describes the Research Prioritization by Affected Communities (RPAC) protocol and findings from its use with women at high socio-demographic risk for preterm birth. The goal was to directly involve these women in identifying and prioritizing their unanswered questions about pregnancy, birth and neonatal care, and treatment so that their views could be included in research priority setting by funders and researchers. The RPAC protocol may be used to meaningfully involve under-represented groups at high-risk for specific health problems, or those who face disproportionate burden of disease, in research strategy and funding priority setting.

This manuscript describes the Research Prioritization by Affected Communities (RPAC) protocol and findings from its use with women at risk for preterm birth. Using the protocol, women identified and prioritized their unanswered questions about pregnancy, birth and neonatal care aimed at influencing research priority setting by funders and researchers.

Involvement of patients and the public is now recognized to be essential for the good conduct of research. Patient and public involvement in research ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As such, understanding the causes and mechanisms of regressions plays an important role in understanding eye movement behavior. Inhibition of return (IOR) is an oculomotor effect that results in increased latency to return attention to a previously attended target versus a target that was not previously attended. Thus, IOR may affect regressions. This paper describes how to design materials to distinguish between regressions caused by comprehension-related and oculomotor processes; the latter is subject to IOR. The method allows researchers to identify IOR and control the causes of regressions. While the method requires tightly controlled materials and large numbers of participants and materials, it allows researchers to distinguish and control the types of regressions that occur in their reading studies.

The method was designed to investigate the role of inhibition of return (IOR) in regressive eye movements during reading. The focus is on differentiating between regressions triggered as a result of comprehension difficulty versus those triggered from oculomotor error, including the role of IOR in the two types of regressions.

눈-추적 읽기 중 이해 및 기반 Oculomotor 역행 하는 안구의 움직임을 구별 하

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely predicting reading comprehension. Although researchers have argued whether the sum rather than the product of the components is the better predictor, no researchers have partitioned the variance explained to examine the extent to which the components share variance in predicting reading. To decompose the variance, we subtract the R2 for the language-only model from the full model to obtain the unique R2 for decoding. Second, we subtract the R2 for the decoding-only model from the full model to obtain the unique R2 for language. Third, to obtain the common variance explained by language and decoding, we subtract the sum of the two unique R2 from the R2 for the full model. The method is demonstrated in a regression approach with data from students in grades 1 (n = 372), 6 (n = 309), and 10 (n = 122) using an observed measure of language (receptive vocabulary), decoding (timed word reading), and reading comprehension (standardized test). Results reveal a relatively large amount of variance in reading comprehension explained in grade 1 by the common variance in decoding and language. By grade 10, however, it is the unique effect of language and the common effect of language and decoding that explained the majority of variance in reading comprehension. Results are discussed in the context of an expanded version of the Simple View of Reading that considers unique and shared effects of language and decoding in predicting reading comprehension.

Here we present a protocol for decomposing the variance in reading comprehension into the unique and common effects of language and decoding.

언어의 고유 하 고 일반적인 효력을 독에 대 한 분산 분해 및 디코딩

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

Short Session High Intensity Interval Training and Treadmill Assessment in Aged Mice

High intensity interval training (HIIT) is emerging as a therapeutic approach to prevent, delay, or ameliorate frailty. In particular short session HIIT, with regimens less than or equal to 10 min is of particular interest as several human studies feature routines as short as a few minutes a couple times a week. However, there is a paucity of animal studies that model the impacts of short session HIIT. Here, we describe a methodology for an individually tailored and progressive short session HIIT regimen of 10 min given 3 days a week for aged mice using an inclined treadmill. Our methodology also includes protocols for treadmill assessment. Mice are initially acclimatized to the treadmill and then given baseline flat and uphill treadmill assessments. Exercise sessions begin with a 3 min warm-up, then three intervals of 1 min at a fast pace, followed by 1 min at an active recovery pace. Following these intervals, the mice are given a final segment that starts at the fast pace and accelerates for 1 min. The HIIT protocol is individually tailored as the speed and intensity for each mouse are determined based upon initial anaerobic assessment scores. Additionally, we detail the conditions for increasing or decreasing the intensity for individual mice depending on performance. Finally, intensity is increased for all mice every two weeks. We previously reported in this protocol enhanced physical performance in aged male mice and here show it also increases treadmill performance in aged female mice. Advantages of our protocol include low administration time (about 15 min per 6 mice, 3 days a week), strategy for individualizing for mice to better model prescribed exercise, and a modular design that allows for the addition or removal of the number and length of intervals to titrate exercise benefits.

Short session (&#8804;10 min) high intensity interval training (HIIT) is emerging as an alternative to longer exercise modalities, yet the shorter variants are rarely modeled in animal studies. Here, we describe a 10 min, 3 day a week, uphill treadmill HIIT protocol that enhances physical performance in male and female aged mice.

짧은 세션 높은 강도 간격 훈련과 세 쥐에서 디딜 방 아 평가

High intensity interval training (HIIT) is emerging as a therapeutic approach to prevent, delay, or ameliorate frailty. In particular short session HIIT, ...

Using Cholesky Decomposition to Explore Individual Differences in Longitudinal Relations between Reading Skills

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and solve. Using this method, researchers can explore individual differences in longitudinal relations of different variables across multiple time points. The method allows investigators to decompose variance into (1) unique&#160;genetic, shared and non-shared environmental effects that arise at specific time points as well as (2) overlapping genetic, shared and non-shared environmental effects that carry over from one time point to another. However, the method does not identify the mechanisms or origins underlying these effects. The current report focuses on application of the Cholesky decomposition method in the field of educational psychology. Specifically, it discusses individual differences in longitudinal relations between kindergarten letter knowledge, kindergarten phonological awareness, first grade word-level reading skills, and seventh grade reading comprehension.

This paper demonstrates use of the gold standard method in behavioral genetics, the Cholesky decomposition method, to estimate unique, overlapping genetic and environmental influences on different variables to answer longitudinally motivated research questions.

Cholesky 분해를 사용하여 읽기 기술 간의 세로 관계의 개인 차이 탐색

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and ...

Universal Screening for Prevention of Reading, Writing, and Math Disabilities in Spanish

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early detection of students at risk of presenting learning disabilities (LD). Early identification of LD is a critical component of the Response to Intervention (RtI) model. In early grades, the screening of foundational skills mentioned above can provide a data-based guideline for identifying students requiring a more intensive response-based intervention before starting elementary school. We designed different CBMs based on indicators of basic early reading, writing, and math skills [Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura, Escritura y Matem&#225;ticas, IPAL, IPAE, and IPAM respectively]&#160;that aim to fulfill the twofold objective of universal screening and evaluation of the Spanish students&#8217; progress. For reading, IPAL includes alphabetic principle, phonological awareness, concepts about print, and riddles in kindergarten. In first and second grades, IPAL includes alphabetic principle, nonsense words fluency, maze sentences, and oral reading fluency. In addition, it includes phonemic segmentation for first grade and prosody for second grade. For writing, IPAE includes copying letters, writing allographs, dictated letters, dictated words with arbitrary spelling, dictated words with rule-based spelling, dictated nonsense words, dictated sentences, writing sentences, and writing a story for first-third grades. Finally, for math, IPAM includes number comparison, missing number, number identification, quantity array, and counting aloud for kindergarten, and number comparison, multi-digit computation, missing number, single-digit computation, and place value for first-third grades.

This work presents a protocol to administrate Spanish Curriculum-Based Measures for the early detection of reading, math, and writing difficulties. These tools could help practitioners and applied researchers working in the context of the Response to Intervention model.

스페인어로 읽기, 쓰기 및 수학 장애 예방을위한 보편적 인 심사

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early ...

Impact of High-intensity Interval Exercise and Moderate-Intensity Continuous Exercise on the Cardiac Troponin T Level at an Early Stage of Training

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has been described. The exercise-induced cTnT response distorts the diagnostic role of the cTnT assay. Although high-intensity interval exercise (HIE) is growing in popularity and concerns remain about its safety, available data related to cTnT release after HIE is limited, which hampers the use of HIE as a health intervention. Here, we present three representative HIE protocols [traditional HIE (repeated 4 min cycling at 90% V&#775;O2max interspersed with 3 min rest, 200 kJ/session); sprint interval exercise (SIE, repeated 1 min cycling at 120% V&#775;O2max interspersed with 1.5 min rest, 200 kJ/session); and repeated sprint exercise (RSE, 40 x 6 s all-out sprints interspersed with 9 s rest)] and one representative MCE protocol (continuous cycling exercise at an intensity of 60% V&#775;O2max, 200 kJ/session). Forty-seven sedentary, overweight young women were randomly assigned to one of four groups (HIE, SIE, RSE, and MCE). Six bouts of respective exercise were performed by every single group, with each being 48 h apart. Meanwhile, for four groups, the duration of the entire testing period was identical, being 10 days. Before and after the first and final exercise bouts, an assessment was conducted of cTnT. The current study provides a frame of reference giving a clear picture of how a specific exercise session affects the circulating cTnT concentration at the early stage of training. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise, especially for HIE.

Here, we present protocols of high-intensity interval and moderate-intensity continuous exercise to observe the response of circulating cardiac troponin T (cTnT) concentration to acute exercise over 10 days. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise.

훈련의 초기 단계에서 심장 트로포닌 T 수준에 고강도 간격 운동과 중간 강도 연속 운동의 영향

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has ...

Working Memory Training for Older Participants: A Control Group Training Regimen and Initial Intellectual Functioning Assessment

The efficacy of cognitive training interventions is recently highly debated. There is no consensus on what kind of training regimen is the most effective. Also, individual characteristics as predictors of training outcome are still being investigated. In this article, we show the attempt to address this issue by examining not only the impact of working memory (WM) training on cognitive effectiveness in older adults but also the influence of the initial WM capacity (WMC) on the training&#39;s outcome. We describe in detail how to perform 5 weeks of an adaptive dual n-back training with an active control group (memory quiz). We are focusing here on technical aspects of the training as well as on the initial assessment of participants&#39; WMC. The evaluation of pre and post training performance of other cognitive dimensions was based on the results of tests of memory updating, inhibition, attention shifting, short-term memory (STM) and reasoning. We have found that the initial level of WMC predicts the efficiency of the n-back training intervention. We have also noticed the post training improvement in almost all aspects of cognitive functioning we measured, but those effects were mostly intervention independent.

A cognitive training intervention in elderly population together with the assessment of the pre training cognitive abilities is presented. We show two versions of training - experimental and active control - and demonstrate their effects on the array of cognitive tests.

이전 참가자를 위한 작업 메모리 교육: 제어 그룹 교육 요법 및 초기 지적 기능 평가

The efficacy of cognitive training interventions is recently highly debated. There is no consensus on what kind of training regimen is the most effective. ...

Transition of Farm Pigs to Research Pigs using a Designated Checklist followed by Initiation of Clicker Training - a Refinement Initiative

Implementation of 3R initiatives is important. To refine the life of laboratory pigs, we focused on the time period prior to inclusion of animals in experiments. We improved the checklist during the development. By using the checklist each individual pig&#39;s progress was documented. This aids the caretakers so they remain focused on the actions necessary to socialize the animals and limit the animal&#39;s stress and anxiety level. During this phase, the pigs become calm and ready to commence additional clicker training to further limit stress during the experimental period. The pigs will readily allow basic outcome measures to be collected without sedation or fixation.
The protocol is divided in two. First the transition phase that begins as the pigs arrive at the research facility. Introducing treats and gradually closer contact to the caretakers are the first steps. Then, the caretaker introduces actions to be able to touch the head and hind, to mimic e.g. manipulating the ear to take a blood sample or the hind to obtain a rectal temperature. A strong foundation is established in the animal-caretaker relationship and this swiftly minimizes the stress the pigs express after arrival. Secondly, the positive reinforcement training commences to teach the animal how to carry out more complex tasks without becoming stressed. A clicker is introduced as a secondary reinforcer.
Time, structure, education and thorough communication seem to be the most important criteria to succeed in the application of this protocol. In addition to having calm and compliant pigs, the caretakers report that they enjoy the focus they are allowed to give each individual pig, adding to their overall job satisfaction. Having caretakers with a strong commitment, and a focus on the transition progress and welfare of each pig, additionally strengthens the department&#39;s Culture of Care.

Refinement of porcine studies is achieved by introducing a standardized checklist and positive reinforcement training using a clicker. This work supports the collection of samples and the conduct of daily chores related to the animals.

지정된 체크리스트를 사용하여 돼지를 연구하는 농장 돼지의 전환 과 함께 리모콘 교육개시 - 개선 이니셔티브

Implementation of 3R initiatives is important. To refine the life of laboratory pigs, we focused on the time period prior to inclusion of animals in ...