Die Autoren haben keine Bestätigungen.

Diese Forschung wurde mit einem vollständigen Verzicht auf informierte Zustimmung von der University of Texas in Austin Institutional Review Board (IRB 2011-02-0021) zugelassen. 1. Beginn und Einführung in die Session <ol><li> Fordern Sie die Teilnehmer die Sitzung online zu beginnen. HINWEIS: Die Sitzung in einem Labor oder auf Teilnehmern eigenen Computer (Desktop oder Laptop) außerhalb des Labors nehmen. Die Studie erfordert eine digitale Umfrage - Plattform , die eine zeitbasierte automatisches Verfahren Funktion hat (zB Qualtrics). </li><li> Bitten Sie die Teilnehmer grundlegende Beschreibungen des gesamten Erhebungsverfahren (zB erwartete Dauer, erforderlich Umfrage Aufnahmeeinrichtung und Anonymität der Antworten) und eine Online - Einwilligungserklärung, ggf. zu lesen. Fordern Sie die Teilnehmer die Schaltfläche „Weiter“ am unteren Rand des Bildschirms zu klicken, wenn Sie bereit, um fortzufahren. </li></ol> 2. Foreshadowing die Unterbrechung und Bereitstellung von Aufgabenübersicht <ol><li> anwesend Teilicipants mit dem „Wichtiger Hinweis“ Meldung auf dem Bildschirm (Abbildung 1). Verwenden Sie die Benachrichtigung Teilnehmer zu informieren, dass an einem gewissen Punkt während der Sitzung, werden sie kurz, aber plötzlich durch die unterbrochen werden „Natural-Typing Aufgabe“, die Teilnehmer natürliche Typisierung Geschwindigkeiten zu messen. Informieren Sie die Teilnehmer , dass diese Aufgabe ohne Bedeutung 49 Unsinn Wörter eingeben (zB tregran oder mip) beteiligen. <ol><li> Unterhalb der Mitteilung stellen Sie eine Frage stellen, ob die Teilnehmer sorgfältig alle Informationen über die Unterbrechung gelesen haben. Fordern Sie die Teilnehmer „Ja“ aus und klicken Sie auf die Schaltfläche „Weiter“, um zur nächsten Seite zu gelangen. </li></ol></li></ol><img alt="Abbildung 1" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig1.jpg" /> Abbildung 1. Informieren Teilnehmer über eine zukünftige Unterbrechung. Die Teilnehmer werden darüber informiert, dass sie plötzlich somet unterbrochen werdenime während der Sitzung mit einer „Natural-Typing-Aufgabe.“ <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig1large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier</a> , um <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig1large.jpg" target="_blank">eine größere Version dieser Figur zu sehen.</a> <ol start="2"><li> Auf der nächsten Seite stellt eine Übersicht über die drei Aufgaben , die die Teilnehmer angeblich tun (Abbildung 2). Geben Sie eine kurze Beschreibung und die erwartete Dauer der einzelnen Aufgaben. Fordern Sie die Teilnehmer die Schaltfläche „Weiter“ nach dem Lesen der Übersicht Informationen klicken, um zur nächsten Seite zu gelangen. HINWEIS: Es ist wichtig, dass die erwartete Dauer Information konsistent ist, weil die Teilnehmer später wählen, werden entweder die zweite Aufgabe oder die dritte Aufgabe, zwischen Abschluss. </li></ol><img alt="Figur 2" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig2.jpg" /> Abbildung 2. Übersicht über den Task. möglicherweise werden die Teilnehmer einen Überblick über alle Aufgaben gezeigt, sie würdensein Abschluss. Die erwartete Dauer vorgesehen ist und konstant gehalten, so dass es Teilnehmer Entscheidungen nicht später beeinflussen, wenn sie zwischen den zweiten und dritten Aufgaben zur Auswahl. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig2large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier</a> , um <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig2large.jpg" target="_blank">eine größere Version dieser Figur zu sehen.</a> 3. Aktivierung des vorgeschlagenen Cognitive Goal <ol><li> Informieren Sie die Teilnehmer, dass sie nun das „Relationship Konflikt Aufgabe“ beginnen und sie klicken Sie auf die Schaltfläche „Weiter“, um fortzufahren. HINWEIS: Der Zweck der ersten Aufgabe ist es, die Anwesenheit oder Abwesenheit eines kognitiven Ziel zu manipulieren. In der Arbeit von Namkoong und 11 Henderson, wurde die „Relationship Konflikt Aufgabe“ entworfen entweder hoch oder niedrig kausale Unsicherheit zu manipulieren, weil es vorgeschlagen wurde , dass diese aktivieren würden oder nicht , ein Tor zu denken abstrakter aktivieren. Die folgenden Schritte verwenden diese besonderen proceduerneut als Beispiel. </li><li> Fordern Sie die Teilnehmer eine aktuelle Beziehung Konflikt zu erinnern, sie mit jemandem hatte sie zu nahe sind. Verwenden Sie eine offene Format (dh „Was war der Konflikt um?“). <ol><li> Unterhalb der offenen Frage, Fragen zu diesem Vorfall, wie wer war der Konflikt mit und wie intensiv der Konflikt war. Dann fragt die Teilnehmer die Schaltfläche „Weiter“ klicken, um zur nächsten Seite zu gelangen. HINWEIS: Der Grund für die Fragen über den Vorfall erinnerte gefragt ist, um sicherzustellen, dass die Teilnehmer mit einem bestimmten Konflikt kommen (im Gegensatz zu allgemeiner Unzufriedenheit gegen) in einer Beziehung. </li></ol></li><li> Manipulieren hohe oder niedrige kausale Unsicherheit durch die Teilnehmer fragen , über den jüngste Beziehung Konflikt zu erarbeiten, mit einem Fokus auf hohe oder niedrige kausale Unsicherheit, bzw. (Abbildung 3). Fordern Sie die Teilnehmer ihre Antworten in einem Textfeld eingeben und, wenn Sie fertig sind, klicken Sie auf die Schaltfläche „Weiter“, um fortzufahrendie nächste Seite. </li><li> Stellen Sie Manipulationsprüfung Fragen (dh erfahrene kausale Unsicherheit). <ol><li> Insbesondere Teilnehmer bitten Sieben-Punkte zu verwenden, skaliert, um anzuzeigen, wie viel sie zustimmen oder mit den beiden folgenden Aussagen zu: „Ich fühle mich wie es viele Dinge über diesen Konflikt gibt, die ich noch nicht ganz verstanden“ und „Ich fühle mich wie ich hat ein sehr gutes Verständnis darüber, warum der Konflikt geschehen“(Reverse-kodiert), bevor Sie die Schaltfläche‚Weiter‘, um zur nächsten Seite zu gelangen. </li></ol></li></ol><img alt="Abbildung 3" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig3.jpg" /> Abbildung 3. Anweisungen in der Hohen Versus Low - verursachende Unsicherheit Bedingungen. In der hohen kausalen Unsicherheit Zustand (oben), werden die Teilnehmer gebeten, über die Dinge zu schreiben, sie über den Konflikt in Bezug auf die nicht verstehen, warum es passiert ist. In der niedrigen kausalen Unsicherheit condition (unten) werden die Teilnehmer gebeten, über die Dinge, die sie über den Konflikt zu verstehen und zu schreiben. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig3large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier</a> , um <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig3large.jpg" target="_blank">eine größere Version dieser Figur zu sehen.</a> 4. Manipulieren Erwartungen der Cognitive Tor zum Befriedigen <ol><li> Informieren Sie die Teilnehmer, dass sie nun die „Bild Impression Aufgabe“ beginnen und sie klicken Sie auf die Schaltfläche „Weiter“, um fortzufahren. HINWEIS: Um zu testen , die Aktivierung eines abstrakten Denken Ziel, die „Bild Impression Aufgabe“ und die Beschreibung dargestellt Teilnehmer beinhalten entweder die abstrakte Denken (dh Ähnlichkeit Fokus, erwartet , dass das kognitive Ziel gerecht zu werden) oder die konkrete Denken (dh Differenz- konzentrieren, erwartete 11 das kognitive Ziel) , basierend auf frühere Arbeiten 25, 26 und eine Pilotstudie Ergebnis zu missfallen. </li><li> Describe an die Teilnehmer, was die „Bild Impression Aufgabe“ bringt. In der Ähnlichkeit Fokus (Differenz-Fokus) Zustand, informiert die Teilnehmer , dass sie fünf Paare von Bildern sehen werden , und dass für jedes Paar, müssen sie eine Sache identifizieren , die die Bilder ähnlich wie (unterschiedlich) miteinander macht (Abbildung 4) . Fordern Sie die Teilnehmer die Schaltfläche „Weiter“ klicken, um zur nächsten Seite zu gehen, nachdem die Beschreibungen lesen. </li><li> Show Teilnehmer ein unvollständiges Bild auf den Bildschirm erscheinen zu lassen , als ob das erste Paar Bilder von der „Bild Impression Aufgabe“ geladen wird, ohne dass Teile der Bilder zeigen (Abbildung 5). Nach 2 - 3 s, automatisch der Bildschirm auf eine andere Seite gehen, um die Aufgabe Unterbrechung Verfahren zu starten. </li></ol><img alt="Abbildung 4" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig4.jpg" /> Abbildung 4. „Bild Impression Aufgabe“ Instructions in dem Similarity- Versus Difference-Focus Bedingungen. In der Ähnlichkeit Scharf (oben) werden die Teilnehmer gesagt, dass sie nach Ähnlichkeiten zwischen den Bildern werden sie; im Unterschied fokussierten Zustand (unten) werden die Teilnehmer gesagt, dass sie für Unterschiede zwischen den Bildern werden suchen. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig4large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier</a> , um <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig4large.jpg" target="_blank">eine größere Version dieser Figur zu sehen.</a> <img alt="Abbildung 5" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig5.jpg" /> Abbildung 5. Lade Bilder. Die Teilnehmer sehen einen Bildschirm, der anscheinend das erste Paar von Bildern geladen. Diese Figur gehört zur Ähnlichkeit Scharf. Es ist wichtig zu beachten , dass, bevor irgendwelche Teile der Bilder erscheinen, werden die Teilnehmer unterbrochen und deren Bildschirm wechselt in das „Natural-Typing Aufgabe“ Bildschirm in Fi gezeigt<html> Abbildung 6. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig5large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier</a> , um <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig5large.jpg" target="_blank">eine größere Version dieser Figur zu sehen.</a> 5. Task-Unterbrechung <ol><li> Instruieren die Teilnehmer die „Natural Typing Aufgabe“ zu vervollständigen , indem Sie die Schaltfläche „Start“ klicken, tippen die 49 Unsinn Worte auf dem Bildschirm, und klicken Sie auf die Schaltfläche „Weiter“ , wenn Sie fertig (Abbildung 6). HINWEIS: Die Forscher sollten die Dauer der Unterbrechung aufzeichnen (dh wie viel Zeit die Teilnehmer auf der Unterbrechung Seite verbrachte die Worte auf dem Bildschirm eingeben) zu überprüfen , ob es als Folge einer der Manipulationen verändert. Unterbrechungsdauer sollte auch berücksichtigt werden , als eine Kontrollvariable in der Haupt analysiert , weil es Aufgabe Wiederaufnahme Rate 27 beeinflussen kann. </li></ol>/55650fig6.jpg“/&gt; Abbildung 6. Task - Unterbrechung. Die Teilnehmer werden mit der unterbrochen „Natural-Typing-Aufgabe.“ Hier werden sie gebeten, 49 Unsinn Worte zu geben, so dass die Forscher ihre natürliche Tippgeschwindigkeit messen kann. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig6large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier</a> , um <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig6large.jpg" target="_blank">eine größere Version dieser Figur zu sehen.</a> 6. Aufgabe Resumption als abhängige Variable <ol><li> Informieren Sie die Teilnehmer, die, anstatt alle Aufgaben zu vollenden, wie ursprünglich geplant, sie zwischen der zweiten Aufgabe und der dritten Aufgabe wählen müssen. Genauer gesagt, weisen die Teilnehmer zwischen der Wiederaufnahme der unterbrochenen „Bild Impression Aufgabe“ (was bedeutet, dass die Aufgabe der „Humor Evaluation Task“) oder auch den „Humor Evaluation Task“ (was bedeutet Verzicht auf die „Bild Impression Aufgabe“) zu wählen. HINWEIS: Die abhängige Variable beobachtet wird, ist die Rate der Aufgabe wieder aufgenommen. die premi<html> se ist, dass die Teilnehmer eher werden die unterbrochene Aufgabe auf Kosten des Eingriffs in einem angenehmeren Alternative wieder aufnehmen, wenn die unterbrochene Aufgabe als Chance wahrgenommen wird, das aktive kognitive Ziel gerecht zu werden. <ol><li> Auf dem gleichen Bildschirm anzuzeigen, um die Aufgabe Beschreibungen (Abbildung 7). Erinnern Sie die Teilnehmer, dass beide Aufgaben werden 2 Minuten und fünf Studien beinhalten werden (fünf Paare von Bildern oder fünf humorvolle Geschichten, die je nach Zustand), um sie zu verhindern, dass die Aufgabe, die Auswahl, die einfach leichter oder schneller scheint zu beenden. HINWEIS: Es sollte ein Pilotversuch durchgeführt werden , um sicherzustellen , dass die dritte Aufgabe in der Tat von den Teilnehmern wird erwartet , dass mehr Spaß als die zweite Aufgabe in Abwesenheit des kognitiven Ziel 11 zu sein. Dies wird auch dazu beitragen, einen Ceiling-Effekt zu vermeiden, die ein potenzielles Problem ist, weil Aufgabe-Wiederaufnahme Motivation im Allgemeinen hoch ist, auch ohne die Aktivierung eines bestimmten kognitiven Ziels, wie gezeigt, durch Zeigarnikxref &quot;&gt; 28. </li></ol></li></ol><img alt="Abbildung 7" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig7.jpg" /> Abbildung 7. Aufzeichnungsaufgabe Resumption. Die Teilnehmer erfahren, dass sie nur noch eine der beiden verbleibenden Aufgaben tun. Sie können entweder wieder die &quot;Picture Impression Aufgabe&quot; (und nicht der &quot;Humor Evaluation Task&quot;) oder springen zum &quot;Humor Evaluation Task&quot; (und verlassen die &quot;Bild Impression Aufgabe&quot;). <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig7large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier</a> , um <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig7large.jpg" target="_blank">eine größere Version dieser Figur zu sehen.</a> 7. Zum Abschluss der Session <ol><li> Beenden Sie die Sitzung, indem die Teilnehmer die Aufgabe ihrer Wahl abzuschließen und durch demografische Fragen von Interesse zu fragen. Besprechen Sie die Teilnehmer. HINWEIS: Die abhängige Variable Daten wurden in der vorherigen Stufe gesammelt, so dass die eigentliche Aufgabe activiBeziehungen sind nicht mehr relevant aus empirischer Perspektive, so lange (wie die Teilnehmer Fragen in der „Bild Impression Aufgabe“ oder „Humor Evaluation Task“ beantworten), wie die Aufgaben realistisch Teilnehmer erscheinen. </li></ol>

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Die Autoren haben nichts zu offenbaren.

Die Methodik in diesem Dokument detailliert ermöglicht es den Forschern, die Aktivierung und Verfolgung eines kognitiven Ziel auf einfache und kostengünstige Weise zu testen. Es ist besonders geeignet für die automatische kognitive Ziele , weil die automatische Zielverfolgung effizienter 29 ist, und die Typisierung Unterbrechung (dh die „Natural Typing Aufgabe“) verhindert , dass Ziele von durch unbewusste kognitive Prozesse erfüllt. Kognitive Ziele, die außerhalb der Teilnehmer...

Zielverfolgung kann viele Formen, von Bildungsniveau zu gesunder Ernährung nimmt das Glück zu finden. Viel Forschung auf Zielverfolgung untersucht Faktoren, die Motivation oder Ziel Verpflichtung 1, 2, 3, 4, 5 moderieren, während andere sich auf die Untersuchung der Auswirkungen der aktiven Ziele konzentrieren 6, 7, 8, 9, 10. Die Methodik in dem aktuellen Papier beschrieben und diskutiert wurde speziell für die Aktivierung und Verfolgung der kognitiven Ziele und die damit verbundenen Folgen zu testen entwickelt. Ein kognitives Ziel (oder Denk Ziel) als Soll - Zustand des Geistes 11 definiert. Kognitive Ziele können bestimmte Gedanken Ergebnisse umfassen, wie sie zu m im Zusammenhangotivated Argumentation 12 oder Confirmation Bias 13, oder sie können über das Erreichen eine bestimmte Art des Denkens sein, ob es genauer 14 sein oder mehr kreativ 15 oder auf einer höheren Ebene 11 zu denken. Während die Vorgeschichte und Folgen der verschiedenen kognitiven Ziele wurden in verschiedenen empirischen Einstellungen untersucht wurden, ist die Aktivierung dieser Motivationszustände oft eher angedeutet worden, als direkt getestet. Zum Beispiel haben mehrere Studien indirekt die Notwendigkeit für kognitiven Verschluss manipulierten durch Zeitdruck zu manipulieren, aber die tatsächliche Aktivierung des Motivation Zustandes wurde impliziert , basierend auf früheren Forschungen 16, 17, 18, 19. Der Aufbau dieser Methode basiert auf einer der Grundsätze der Zielverfolgung 6, 10, 20: die unbefriedigt aktive Ziele zu Ausdauer führen, so Individuen eine hohe Tendenz haben wieder aufnehmen , wenn sie während der Zielverfolgung unterbrochen wurden. Im Gegensatz dazu, wenn die unterbrochene Aufgabe Ziel der Verfolgung nichts zu tun hat, wäre die Rate der Wiederaufnahme bei Personen relativ niedriger. Zur Veranschaulichung eine Reifen Einzelaufnahmen eine gewisse Erfolgsquote zu erreichen , ist sehr wahrscheinlich die Aktivität wieder aufnehmen , nachdem sie von einer Mittagspause unterbrochen zu werden, auch wenn es weitere Aktivitäten , die attraktiver sein könnte (zB ein Videospiel spielen oder nehmen ein Nickerchen). Im Gegensatz dazu, wenn die einzelnen Reifen einfach dreht, weil es eine bequeme Aktivität an der Zeit ist, gibt es eine geringere Chance, dass diese Person nach der Einnahme eine Mittagspause wieder aufnehmen würde, vor allem, wenn andere ansprechenden Aktivitäten zur Verfügung stehen. Ein kognitives Ziel, wenn sie aktiviert ist, würde auch in einer höheren resumption Rate, wenn die Individuen während Zielverfolgung unterbrochen werden. Es besteht jedoch ein wesentlicher Unterschied zwischen einer Verhaltenszielverfolgung zu unterbrechen und eine kognitive Zielverfolgung zu unterbrechen. Unterbrechen eine Verhaltenszielverfolgung in der Regel bedeutet, dass die Unterbrechung in Pausieren die Zielverfolgung Prozess erfolgreich ist, weil zum Beispiel, wie es schwierig ist, Reifen zu schießen und zu Mittag isst zur gleichen Zeit, es ist eine Herausforderung für die Menschen körperlich in zwei Eingriff zu bringen sind getrennte Aufgaben gleichzeitig. Dies ist nicht der Fall jedoch, wenn die Ausübung der kognitiven Ziele zu unterbrechen. Die Leute können weiterhin Gedanken haben und zu entwickeln, auch in Zeiten von Unterbrechungen, weshalb sich die Menschen oft finden beharrlich ungelöste Probleme nachzudenken, auch weg, wenn gezwungen zu Schritt um eine Mahlzeit zu essen oder eine Dusche nehmen. In der Tat haben neuere Studien gezeigt , dass die Menschen in komplexen kognitiven Prozessen eingreifen , selbst wenn schlafend 21, 22, &lt;/ sup&gt; 23. Das Protokoll in der aktuellen Forschung eingeführt wird entwickelt, um dieses einzigartige Merkmal der kognitiven Ziel Verfolgung zu adressieren: dass die Menschen während der Unterbrechungszeit das aktivierten kognitive Ziel verfolgen fortsetzen und möglicherweise sogar befriedigen. Insbesondere enthält dieses Protokoll eine Aktivität, die Teilnehmer während der Unterbrechung der Bühne ablenkt, um die automatische Zielverfolgung zu verhindern. Der Kern dieses Protokolls beinhaltet: (1) die Aktivierung eines vorgeschlagenen kognitiven Ziel zu manipulieren, (2) eine „unabhängige“ kognitive Aufgabe darstellt, die Teilnehmer würden antizipieren entweder erfüllen oder das aktivierten kognitive Ziel unzufrieden machen, (3) Unterbrechung der kognitive Aufgabe während Erstellen Sie eine Ablenkung, und (4) die Beobachtung Auswahl der Teilnehmer wieder aufnehmen oder die unterbrochene Aufgabe zu verlassen. Die zugrunde liegende Prämisse des Protokolls ist es, dass die Teilnehmer würden eher eine unterbrochene Aufgabe wieder aufnehmen, wenn die Aufgabe als Mög wahrgenommen wirdschaft des aktivierten kognitive Ziel gerecht zu werden; Daher bietet eine höhere Wiederaufnahme Rate in diesem Zustand empirische Belege dafür, dass das vorgeschlagene kognitive Ziel tatsächlich aktiv verfolgt. Wenn das Protokoll der Umsetzung werden die Teilnehmer gesagt, dass sie drei angeblich nicht verwandten Aufgaben werden abgeschlossen werden. In Wirklichkeit vollenden Teilnehmer die erste Aufgabe, aber dann wählen, nur die zweite oder dritte Aufgabe zwischen tun. Darüber hinaus werden die Aufgaben tatsächlich verwandt, und jede Aufgabe dient einem wichtigen Zweck für das Experiment. Die erste Aufgabe manipuliert kognitive Ziel-Aktivierung. Die zweite Aufgabe (die unterbrochen wird) manipuliert, ob diese Aufgabe das aktivierten kognitive Ziel gerecht zu werden erwartet. Die dritte Aufgabe dient als attraktive Alternative für, wenn die Teilnehmer später wählen nur die zweite Aufgabe (Wiederaufnahme die unterbrochene Aufgabe auf Kosten eine angenehmen Aufgabe) oder den Abschluss nur die dritte Aufgabe (Verzicht auf die INTERRU zwischen AbschlussPTED Aufgabe für ein angenehmeres Aufgabe). Die Unterbrechung zu Beginn der zweiten Aufgabe eingeführt beinhaltet Typisierung Unsinn Worte. Während die Teilnehmer über diese Unterbrechung zu Beginn der gesamten Sitzung gewarnt werden, werden sie auch gesagt, dass das Timing zufällig sein wird. Das ist das Gefühl von disruptiveness zu verbessern. Während dieses Protokoll angepasst werden kann , um die Aktivierung einer Vielzahl von kognitiven Zielen zu testen, das Beispiel einer aktuellen Studie, die anzeigt, ob der Unsicherheit kausale getestet (dh Unsicherheit darüber , warum etwas passierte) ein Tor mehr abstrakt 11 ist hier zu denken aktiviert verwendet in einem Versuch, mehr Details und kontextuellen Hintergrunds auf dem Protokoll zur Verfügung zu stellen. Die Theorie wurde als Erweiterung der früheren Arbeit vorgeschlagen und gezeigt, was zeigt, dass die abstrakte Denken (unter Berücksichtigung der zentralen, übergeordnete Themen und Ähnlichkeiten über Ereignisse wie zum peripheren Gegensatz niedrigere Ebene Details und Unterschiede zwischen Ereignisse) reduziert kausale Unsicherheit 24. Als Individuen wiederkehrend den Nutzen des abstrakten Denkens erfahren, entwickeln sie eine Tendenz, ein Ziel zu aktivieren abstrakter zu denken, wenn kausale Unsicherheit erlebt. Die Umfrage ist online verfügbar 34.

<table><tbody><tr><td>Computer</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format.</td></tr><tr><td>Qualtrics Insight Platform</td><td>Qualtrics</td><td>N/A</td><td>Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available.</td></tr><tr><td>IBM SPSS Statistics</td><td>IBM Corporation</td><td>N/A</td><td>Other statistical software may be used.</td></tr></tbody></table>

task interruption and resumption paradigm for testing the activation and pursuit of an abstract thinking goal

Dieses Protokoll basiert auf der Taskunterbrechung und Wiederaufnahme Paradigma, die Prämisse, von denen ist, dass aktive Ziele zu persistentem Verhalten führen und damit zu einer höheren Wiederaufnahme Rate nach einer Zeit der Verzögerung oder Unterbrechung. Die Aufgabe Unterbrechung und Wiederaufnahme - Protokoll in dieser Forschung beschrieben ist zugeschnitten auf die Aktivierung von kognitiven Zielen zu testen (zB ein Tor mehr abstrakt zu denken). Kognitive Ziele können auch während der Unterbrechungszeit verfolgt werden; damit dies zu verhindern, beinhaltet das Protokoll kognitive Ablenkung. Das Protokoll besteht aus mehreren Stufen. Insbesondere umfasst das Anfangsstadium den Aktivierungsprozess Ziel, in dem die Behandlung (gegenüber der Kontrolle) Zustand eine Manipulation empfängt das kognitive Ziel zu aktivieren, durch die Forscher getestet. In der nächsten Stufe werden die Teilnehmer mit der Einführung einer Aufgabe gestellt, die entweder wahrgenommen wird, erfüllen oder nicht das kognitive Ziel von Interesse zu befriedigen. Wichtig ist, dass diese Aufgabe unterbrochen awenige Sekunden nach dem Start. Die Aufgabe Unterbrechung erzwingt eine Verzögerungszeit und stellt eine kognitive Ablenkung die automatische Verfolgung und Erfüllung des kognitiven Ziel zu verhindern. Nach der Unterbrechung Zeit werden die Teilnehmer die Wahl zwischen der Wiederaufnahme der unterbrochenen Aufgabe und verlassen die unterbrochene Aufgabe gegeben stattdessen eine alternative Aufgabe abzuschließen. Unter den Teilnehmern , die hatten in der früheren Stufe aktiviert kognitiv Ziele, soll die Aufgabe der Wiederaufnahme Rate höher sein , wenn die Aufgabe als Chance wahrgenommen wurde zu befriedigen ( im Vergleich zu nicht erfüllen) das Ziel. Eine solche Feststellung empirische Evidenz würde vorsehen, dass die kognitive Ziel aktiviert und verfolgt wurde. In früheren Forschung hat dieses Protokoll verwendet, um zu testen, ob kausale Unsicherheit ein abstraktes Denken Ziel aktiviert. das Protokoll zur Anpassung der Aktivierung anderer kognitiver Ziele zu testen, wird ebenfalls diskutiert.

Die obige Methode wurde von Namkoong Henderson und 11 in ihrer ersten Studie durchgeführt, die aus zwei Datensätzen bestand. Die beiden Datensätze wurden für die Analyse kombiniert, da das Muster der Ergebnisse konsistent über beide war. Die Teilnehmer waren 297 Studenten aus zwei verschiedenen öffentlichen Universitäten (168 Frauen, Altersgruppe 17-48 Jahre bedeutet (M) Alter = 20,43 Jahre, Standardabweichung (SD) = 3,78 Jahre), und sie a...

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Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal

Dieses Protokoll wurde entwickelt , um die Aktivierung und Verfolgung des kognitiven Ziele zu testen (zB ein abstraktes Denken Ziel) die Aufgabe , Unterbrechung und Wiederaufnahme Paradigma. Das Protokoll ist geeignet für kognitive Ziele, die einmal aktiviert automatisch verfolgt werden, wie die Ablenkung Verfahren Zielverfolgung während der Unterbrechungszeit verhindert.

Aufgabe Unterbrechung und Wiederaufnahme Paradigma für die Prüfung der Aktivierung und Verfolgung eines abstrakten Denken Tor

This protocol is based on the task interruption and resumption paradigm, the premise of which is that active goals lead to persistent behavior and thus a ...

task-interruption-resumption-paradigm-for-testing-activation-pursuit

Research

JoVE Journal

Behavior

6.1K Aufrufe.  University of Nevada.  Dieses Protokoll wurde entwickelt , um die Aktivierung und Verfolgung des kognitiven Ziele zu testen (zB ein abstraktes Denken Ziel) die Aufgabe , Unterbrechung und Wiederaufnahme Paradigma. Das Protokoll ist geeignet für kognitive Ziele, die einmal aktiviert automatisch verfolgt werden, wie die Ablenkung Verfahren Zielverfolgung während der Unterbrechungszeit verhindert. 

Serie: Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are frequently used in the research on human action control. One important question in these settings is how distractor stimuli, competing with the target stimulus for a response, influence actions. The distractor-response binding paradigm can be used to investigate this influence. It is particular useful to separately analyze response retrieval and distractor inhibition effects. Computer-based experiments are used to collect the data (reaction times and error rates). In a number of sequentially presented pairs of stimulus arrays (prime-probe design), participants respond to targets while ignoring distractor stimuli. Importantly, the factors response relation in the arrays of each pair (repetition vs. change) and distractor relation (repetition vs. change) are varied orthogonally. The repetition of the same distractor then has a different effect depending on response relation (repetition vs. change) between arrays. This result pattern can be explained by response retrieval due to distractor repetition. In addition, distractor inhibition effects are indicated by a general advantage due to distractor repetition. The described paradigm has proven useful to determine relevant parameters for response retrieval effects on human action.

The distractor-response binding paradigm is described. It can be used to shed light on the influence irrelevant stimuli, competing with targets for a response, can have on human action. Both response retrieval effects and distractor inhibition effects can be analyzed within the paradigm.

Irrelevante Reize und Aktionssteuerung: Analyse der Einfluss von Stimuli ignoriert über die Distraktor-Response-Paradigma-Bindung

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Forschung

Verhalten

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

Die 5-Wahl Serienreaktionszeit-Aufgabe: Eine Aufgabe der Aufmerksamkeit und Impulskontrolle für Nager

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

Die Aufmerksamkeits Set Shifting Aufgabe: Eine Messung der kognitiven Flexibilität bei Mäusen

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

A Cognitive Paradigm to Investigate Interference in Working Memory by Distractions and Interruptions

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that one attempts to ignore, or by interrupting information that demands attention as part of another (secondary) task goal. Both forms of external interference have been shown to detrimentally impact the ability to maintain information in working memory (WM). Emerging evidence suggests that these different types of external interference exert different effects on behavior and may be mediated by distinct neural mechanisms. Better characterizing the distinct neuro-behavioral impact of irrelevant distractions versus attended interruptions is essential for advancing an understanding of top-down attention, resolution of external interference, and how these abilities become degraded in healthy aging and in neuropsychiatric conditions. This manuscript describes a novel cognitive paradigm developed the Gazzaley lab that has now been modified into several distinct versions used to elucidate behavioral and neural correlates of interference, by to-be-ignored distractors versus to-be-attended interruptors. Details are provided on variants of this paradigm for investigating interference in visual and auditory modalities, at multiple levels of stimulus complexity, and with experimental timing optimized for electroencephalography (EEG) or functional magnetic resonance imaging (fMRI) studies. In addition, data from younger and older adult participants obtained using this paradigm is reviewed and discussed in the context of its relationship with the broader literatures on external interference and age-related neuro-behavioral changes in resolving interference in working memory.

A novel cognitive paradigm is developed to elucidate behavioral and neural correlates of interference by to-be-ignored distractors versus interference by to-be-attended interruptors during a working memory task. In this manuscript, several variants of this paradigm are detailed, and data obtained with this paradigm in younger/older adult participants is reviewed.

A Cognitive Paradigm zu Störungen im Arbeitsgedächtnis von Ablenkungen und Unterbrechungen Untersuchen

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that ...

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the first target may be easy to spot but the second is likely to be missed. This phenomenon of attentional blink (AB) has been widely studied to probe the temporal capacity of attention for detecting visual targets. However, with the typical procedure of AB experiments, it is not possible to examine how the processing of non-target items in RSVP may be affected by attention. This paper describes a novel dual task procedure combined with RSVP to test effects of AB for nontargets at varied stimulus onset asynchronies (SOAs). In an exemplar experiment, a target category was first displayed, followed by a sequence of 8 nouns. If one of the nouns belonged to the target category, participants would respond &#8216;yes&#8217; at the end of the sequence, otherwise participants would respond &#8216;no&#8217;. Two 2-alternative forced choice memory tasks followed the response to determine if participants remembered the words immediately before or after the target, as well as a random word from another part of the sequence. In a second exemplar experiment, the same design was used, except that 1) the memory task was counterbalanced into two groups with SOAs of either 120 or 240 msec and 2) three memory tasks followed the sequence and tested remembrance for nontarget nouns in the sequence that could be anywhere from 3 items prior the target noun position to 3 items following the target noun position. Representative results from a previously published study demonstrate that our procedure can be used to examine divergent effects of attention that not only enhance targets but also suppress nontargets. Here we show results from a representative participant that replicated the previous finding.&#160;

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Ein Dual-Task Prozedur Kombiniert mit Rapid Serial Visual Presentation zu Aufmerksamkeits Blink für Nontargets Testen

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. The protocol identifies two types of distraction within a single task - contingent attentional capture and set-specific capture - that represent different types of limitations of cognitive processing. Participants search for letters in two or more &#34;target&#34; ink colors (e.g., green and orange) within a continuous RSVP stream of heterogeneously colored letters, while ignoring two peripheral RSVPs of letters. Upon detecting a target, participants are to identify the letter. On some trials, target-colored distractors appear in the periphery just prior to the presentation of a target, causing a drop in target identification performance. Contingent attentional capture is observed by examining performance on trials in which the peripheral distractor is the same color as the target on that trial (e.g., both orange). Set-specific capture is represented by performance on trials in which the peripheral distractor is target-colored (e.g., orange), but not the same color as the target on that trial (e.g., green.) By varying the amount of time (i.e., the number of stimuli appearing) between the presentation of the distractor and the target, researchers can observe how participants recover from these distraction costs over time. As compared to static displays that are often used to measure contingent attentional capture, the dynamic display produces much larger effects, allowing the researcher to identify subtle effects of smaller manipulations. An unusual aspect of our design is that it employs a continuous display; &#34;filler&#34; stimuli connect one trial to the next seamlessly, and participants respond during this interval whenever they detect a target. The continuous display reduces chance performance to near-zero levels (rather than 50%) and provides researchers with a more sensitive measure of performance differences across trial types.

This method uses a dynamic visual display to index costs of distraction during visual search, including both &#34;contingent attentional capture&#34; and &#34;set-specific capture,&#34; which is a cost of distraction that occurs when the participants maintain multiple search goals simultaneously. This method has revealed basic mechanisms and limitations of visual attention.

Mit Rapid Serial Visual Presentation Set-spezifische Capture zu messen, eine Folge der Ablenkung während Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. ...

Using Brain Activation (nir-HEG/Q-EEG) and Execution Measures (CPTs) in a ADHD Assessment Protocol

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in scholastic, social and familial contexts. One of the most common problems in the identification of this disorder relates to the apparent over diagnosis of the disorder due to the absence of global protocols for assessment. The research group of School Learning, Difficulties and Academic Performance (ADIR) from the University of Oviedo, has developed a complete protocol that suggests the existence of certain patterns of cortical activation and executive control for identifying ADHD more objectively. This protocol takes into consideration some of the hypothetical determinants of ADHD, including the relationship between activation of selected areas of the brain, and differences in performance on various aspects of executive functioning such as omissions, commissions or response times, using innovative tools of Continuous Performance Testing (based on Virtual Reality CPT and Traditional CPT) and brain activation measures (two different tools, based on Hemoencephalography- nirHEG; and Quantified Electroencephalography --Q-EEG, respectively). This model of assessment aims to provide an effective assessment of ADHD symptomatology in order to design an accurate intervention and make appropriate recommendations for parents and teachers.

Using Brain Activation nir-HEG/Q-EEG and Execution Measures CPTs in a ADHD Assessment Protocol

This work presents a new protocol for the assessment of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) by providing a more objective diagnostic procedure for this developmental disorder based on the use of innovative tools. It also analyzes the relationship between activation measures and executive function measures.

Verwendung von Gehirn Aktivierung (Nir-HEG/Q-EEG) und Zwangsvollstreckungsmaßnahmen (CPT) in einer ADHS Protokoll

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in ...

Neurowissenschaften

Dual-Task Stroop Paradigm for Detecting Cognitive Deficits in High-Functioning Stroke Patients

General clinical cognitive assessment scales are not sensitive enough to cognitive impairment in high-functioning stroke patients. The dual-task assessment has advantages for identifying cognitive deficits in high-functioning stroke patients and has been gradually applied in clinical assessment and cognitive training. Moreover, the Stroop paradigm has higher sensitivity and specificity for attentional assessment than conventional clinical cognitive assessment scales. Therefore, this study presents the dual-task assessment based on the Stroop paradigm to identify cognitive deficits in high-functioning stroke patients. This study demonstrates a single- and dual-task evaluation based on the Stroop paradigm and confirms its feasibility through case experiments and synchronized functional near-infrared spectroscopy evaluation. The Stroop reaction time and correct rate are used as the main indicators to evaluate the cognitive level of the subjects. This study protocol aims to provide new ideas to figure out the ceiling effect in general clinical assessment failure for high-functioning stroke patients.

Clinical assessment scales are notsensitive enough to cognitive dysfunction in high-functioning stroke patients. The dual-task paradigm presents advantages and potential in the assessment and cognitive training of cognitive dysfunction. The study here proposes a dual-task Stroop paradigm to identify cognitive dysfunction in high-functioning stroke patients.

Dual-Task-Stroop-Paradigma zur Erkennung kognitiver Defizite bei hochfunktionalen Schlaganfallpatienten

General clinical cognitive assessment scales are not sensitive enough to cognitive impairment in high-functioning stroke patients. The dual-task ...

A Visuospatial Planning Task Coupled with Eye-Tracker and Electroencephalogram Systems

The planning process, characterized by the capability to formulate an organized plan to reach a goal, is essential for human goal-directed behavior. Since planning is compromised in several neuropsychiatric disorders, the implementation of proper clinical and experimental tests to examine planning is critical. Due to the nature of the deployment of planning, in which several cognitive domains participate, the assessment of planning and the design of behavioral paradigms coupled with neuroimaging methods are current challenges in cognitive neuroscience. A planning task was evaluated in combination with an electroencephalogram (EEG) system and eye movement recordings in 27 healthy adult participants. Planning can be separated into two stages: a mental planning stage in which a sequence of steps is internally represented and an execution stage in which motor action is used to achieve a previously planned goal. Our protocol included a planning task and a control task. The planning task involved solving 36 maze trials, each representing a zoo map. The task had four periods: i) planning, where the subjects were instructed to plan a path to visit the locations of four animals according to a set of rules; ii) maintenance, where the subjects had to retain the planned path in their working memory; iii) execution, where the subjects used eye movements to trace the previously planned path as indicated by the eye-tracker system; and iv) response, where the subjects reported the order of the visited animals. The control task had a similar structure, but the cognitive planning component was removed by modifying the task goal. The spatial and temporal patterns of the EEG revealed that planning induces a gradual and lasting rise in frontal-midline theta activity (FM&#952;) over time. The source of this activity was identified within the prefrontal cortex by source analyses. Our results suggested that the experimental paradigm combining EEG and eye-tracker systems was optimal for evaluating cognitive planning.

The study of cognitive planning combining EEG and eye-tracking systems provides a multimodal approach to investigate the neural mechanisms that mediate cognitive control and goal-directed behavior in humans. Here, we describe a protocol for investigating the role of brain oscillations and eye movements in planning performance.

The planning process, characterized by the capability to formulate an organized plan to reach a goal, is essential for human goal-directed behavior. Since ...

Effects of Thinking Abstractly or Concretely on Self-control

Source: Diego Reinero &#38; Jay Van Bavel&#8212;New York University
Whether it's refraining from having a second serving of ice cream, studying instead of attending a fun party, or deciding to put money away in a savings account, sacrificing short-term outcomes in favor of long-term outcomes (i.e., delaying gratification) is a central tenant of self-control. When people apply self control, they engage numerous psychological processes to help them achieve their goal. These self-regulatory processes have been studied by psychologists for decades.
A decision to resist tempting short-term rewards can depend on an individual's mindset and focus. Psychologists have found evidence that how someone construes an event can influence how they make judgments and decisions, a theory called Construal Level Theory (CLT). In particular, CLT asserts that the same object or event can be represented at multiple levels of abstractness or psychological distance, most commonly either a high-(abstract/distant) or low-(concrete/near) level of construal.1 Thinking about a situation with high-level construal entails emphasizing the global, superordinate, central features of an object or event (i.e,, zooming out and looking at the big picture), whereas thinking about a situation with low-level construal entails focusing on its unique and specific features. For example, thinking about children playing catch with high-level construal, one might describe this activity as "children having fun", whereas with a low-level construal, one might focus instead on specific features such as the color of the ball or age of the children.
The following experiment tests whether approaching a decision or situation with high-level construal will lead to greater self-control than low-level construal. This experiment utilizes a common method of priming a participant's level of construal through asking a series of "why" (high-level manipulation) or "how" (low-level manipulation) questions.2

Effect of Construal High/Abstract vs Low/Concrete-Level on Decision and Self-Control

Auswirkungen von abstraktem oder konkretem Denken auf die Selbstkontrolle

Source: Diego Reinero &#38; Jay Van Bavel&#8212;New York University
Whether it's refraining from having a second serving of ice cream, studying instead of ...