The authors have nothing to disclose.

הפרוטוקול אושר על ידי דירקטוריון הסקירה המוסדי באוניברסיטה ויסקונסין-מדיסון. השלבים הבאים נכתבו כמדריך למתכנתים כדי לשכפל את התהליך האוטומטי של יישום האינטרנט שתואר. משתתף 1. כניסה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להורות למשתתף להשתמש במחשב אינטרנט המאפשר ולנווט ליישום האינטרנט באמצעות דפדפן תואם HTML5: <a href="http://brainandlearning.org/jove" target="_blank">http://brainandlearning.org/jove.</a> יש לי המשתתף לשבת בחדר שקט ללא הסחות דעת, עם המחשב בגובה נוח. הערה: מאחר שהניסוי כולו מתארח באינטרנט, יכולות גם להתבצע המשימות מרחוק ללא נוכחות עוזר מחקר. כל ההוראות למשתתף כלולות ביישום האינטרנט. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> יש לי קלט המשתתף מזהה ייחודי שיהיה קשור עם הנתונים נאספו ונשמרו בdatabas MySQLדואר. יש לי המשתתף לעשות שימוש חוזר בזיהוי זה אם המשימות המקוונות לא הושלמו באותה הפגישה. לפני הכניסה, תקבל את הסכמת המשתתף באמצעות טופס הסכמה מקושר בדף. הערה: ההתקדמות של משתתף נשמרה אחרי כל משימה על מנת לאפשר להשלמת המשימות 2 בזמנים נפרדים במידת הצורך. להורות למשתתף תמיד להשתמש באותו קוד זיהוי כדי להתחיל בו הפסיק. </li></ol> כיול מסך 2. הערה: יישום האינטרנט מנחה את המשתתף בשלושה השלבים המפורטים בדף הכיול ב: <a href="http://brainandlearning.org/jove/Calibration" target="_blank">http://brainandlearning.org/jove/Calibration.</a> <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> שאל את המשתתף לקלט בגודל האלכסוני של המסך באינץ &#39;בתיבת הטקסט שכותרתו. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> עם זאת, אם המשתתף אינו יודע את המידע הזה, יש לי המשתתף למצוא CD או כרטיס אשראי כאובייקט כיול ( <strאונג&gt; איור 1). כאשר אחד נבחר, תנחה את המשתתף למקום החפץ נגד המסך וליישר אותו עם תמונה מייצגת של האובייקט המוצג על המסך. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> תנחה את המשתתף כדי להתאים את הגודל של תמונת המסך כדי להתאים את הגודל של האובייקט הפיזי. בהתבסס על המדידות של CD פיזי (קוטר של 4.7 &quot;) או כרטיס אשראי (רוחב של 3.2&quot;) בנוסף לגודל פיקסל של התמונה המייצגת, לקבוע את היחס של פיקסלים לאינץ &#39;של המסך. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> אחזר פיקסלים ברזולוציה של הצג באמצעות מאפייני screen.width וscreen.height של JavaScript אז לחשב את הגודל האלכסוני של המסך בפיקסלים. בידיעה ערך זה ויחס פיקסל לאינץ &#39;הוערך בעבר (ראה שלב 2.1.2), להמיר את גודל האלכסון לאינץ&#39;. יש לי המשתתף לאשר ערך זה באמצעות תיבת הדו-שיח. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> צג בפני המשתתף להתאים brigh המסךהגדרות tness עד שכל 12 הלהקות בשיפוע שחור ללבן מוצגות על המסך באופן ברור להבחנה. פקדי הגדרת בהירות להשתנות על ידי מחשב. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> שאל את המשתתף לשבת האורך של זרוע מהמסך בתנוחה נוחה ולאחר מכן קבע את חלון הדפדפן למצב מסך מלא. חלון הדפדפן חייב להיות במצב מסך מלא על מנת למקסם את המרחב החזותי בשימוש על ידי המשימות וכדי להסיר כל הסחות דעת חזותיות, כגון סרגל כלים של הדפדפן וtaskbars שולחן העבודה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לדעת את הרזולוציה של המסך של המשתתף והגודל האלכסוני של הצג, השתמש ביישום האינטרנט כדי לחשב את ערך המרת פיקסלים / תואר, המבוסס על מרחק צפייה של 50 סנטימטרים באופן אוטומטי. לשנות את גודל הממדים של הגירויים במשימות באמצעות ערך זה. כל ממדי זווית הראייה דיווחו להלן מבוססים על הנחה זו ערך מרחק ממוצע מהצג. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ברגע שהכיול הושלם, לשאול את המשתתף כדי להשלים את describ שתי משימותאד להלן. בחר את סדר המשימות או באופן אקראי להקצות את הסדר באמצעות יישום האינטרנט. </li></ol> 3. אובייקט מרובה מעקב משימות (MOT) - איור 2 <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להציג וקרא את המשתתף עם גירויי MOT באמצעות הדרכה עצמית מודרך, ראו ב: <a href="http://brainandlearning.org/jove/MOT/practice.php" target="_blank">http://brainandlearning.org/jove/MOT/practice.php.</a> שאל את המשתתף לקרוא את הוראות צעד-אחר-צעד המדגימות כיצד הניסויים יעבדו. ברגע שהמשתתף מסיים לקרוא את ההוראות, תנחה את המשתתף לעבור את הניסויים בפועל. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> התקנת הגירויים בפועל מורכב של 8 נקודות על 0.8 מעלות עם מהירות תנועה של 2 ° / sec. השתמש בHTML5 requestAnimationFrame API כדי לייעל אנימציה דפדפן במסגרת שיעור של 60 הרץ על מנת לשלוט בתנועת הגירוי הזה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להבטיח את הנקודות לנוע בתוך גבולות המעגל של 2 מעלות אקסצנטריות וcircle לא גדול יותר מהגובה של המסך של המשתתף, ללא ההוראות טשטשו. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הגדר את הנקודות כדי לעבור במסלול אקראי, שבו בכל מסגרת יש נקודת סיכוי של 60% משינוי הכיוון בזווית מרבי של 0.2 מעלות. אם נקודה מתנגשת עם נקודה אחרת או מגבלות רדיאלי הפנימיות או חיצוניות, להעביר את הנקודה בכיוון ההפוך. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> תנחה את המשתתף כדי לעקוב אחר הנקודות הכחולות (משתנה בין 1 ו -2 נקודות למשפט בפועל), עם הנקודות הצהובות מתנהגות כמו מסיחים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לאחר 2 שניות, לשנות את הנקודות הכחולות לנקודות צהובות ותמשיך להעביר אותם בין הנקודות הצהובות המקוריות לעוד 4 שניות. בסוף כל משפט, לעצור את הנקודות ולסמן את אחת. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> צג בפני המשתתף להגיב באמצעות לחיצה על מקש אם הנקודה המודגשת הייתה נקודת מעקב או נקודת מסיח. בשלב הבא, תנחה את המשתתף ללחוץ על מקש הרווח כדי להמשיך על המשפט הבא. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לאחר 3 נכונים משפטים רצופים, או מקסימום של 6 ניסויים, מוve המשתתף על המשימה המלאה. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> התחל את משימת MOT המלאה למשתתף. ניתן למצוא דוגמא למשימה ב: <a href="http://brainandlearning.org/jove/MOT" target="_blank">http://brainandlearning.org/jove/MOT.</a> <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הגדרת המשימה המלאה עם 16 נקודות שנעות בשעה 5 ° / sec במרחב שבין 2 האקסצנטרי ° ו -10 ° אקסצנטריות. אם המסך של המשתתף לא יכול להתאים מעגל של 10 מעלות אקסצנטריות, להשתמש בגודל המרבי המסך יכול להכיל במקום. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> יש לי המשתתף להשלים סך של 45 ניסויים: תערובת של 5 ניסויים בהיקף של 1 נקודה במעקב ו -10 ניסויים שכל אחד מכילים 2-5 מעקב נקודות. להתאים את כל פרמטרים האחרים לניסויים בפועל (ראה צעדים 3.1.3 - 3.1.6). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> רשום את זמן התגובה ותגובה של המשתתף פעם הנקודה מסומנת. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לכל 15 ניסויים, מציע הפסקה למשתתף. בהפסקות אלה, להציג את המשתתף7; s ביצועים (אחוזים מניסויים הנכונים) בתוך הבלוק על המסך. </li></ol></li></ol> 4. המעבר ממשימה אחת למשנהו (שלב אופציונאלי) <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לאפשר למשתתף לקחת הפסקה בין שתי המשימות. עם זאת, חזור על שלבים 1 ו -2 אם המשימות לא הושלמו במהלך אותה ישיבת ההתחברות. </li></ol> 5. שדה שימושי של צפה במשימה (UFOV) - איור 3 <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להציג וקרא את המשתתף עם גירויי UFOV באמצעות הדרכה עצמית מודרך, ראו ב: <a href="http://brainandlearning.org/jove/UFOV/practice.php" target="_blank">http://brainandlearning.org/jove/UFOV/practice.php.</a> שאל את המשתתף לעבור 4 שלבים של הוראות שלב-אחר-צעד המדגימות שני גירויי היעד שיש לטפל במשימה. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הגדר את גירוי היעד המרכזי כמו סמיילי 1 ° שמהבהב במרכז המסך גם עם שיער ארוך או קצר. באופן אקראיאורך השיער של סמיילי על פני ניסויים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הגדר את גירוי היעד ההיקפי ככוכב 1 ° שמהבהב על 4 מעלות אקסצנטריות באחת 8 מקומות סביב המעגל (0 °, 45 °, 90 °, 135 °, 180 °, 225 °, 270 °, ו -315 מעלות) . באקראי את מיקומו של הכוכב על פני ניסויים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בקרת גירוי משך דרך מספר המסגרות המשמשות לזמן הצגה. לייעל רענון מסגרת בכ -17 אלפיות שניים לכל מסגרת באמצעות API HTML5 requestAnimationFrame. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כדי לבדוק אם זמן המצגת הצפוי הושג, להשתמש בשיטת GetTime של JavaScript () כדי להשיג זמן זמן התחלה וסיום של משך הגירוי על בסיס שעון המערכת של המשתתף. לחשב את זמן מצגת נמדד משני ערכים אלה ולהשתמש בערך זה לניתוח נתונים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לכל ניסוי בפועל, לחכות 500 אלפיות שניים לפני הצגת הגירויים לכ 200 אלפית שניים (כ -12 מסגרות). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> עקוב מראש גירויsentation עם מסכת רעש המורכבת ממערך נקודה בגווני אפור שנוצר באופן אקראי ל-320 אלפית שניות (כ -19 מסגרות). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בשלב 1, רק להציג את היעד המרכזי ולאחר מכן תבקש מן המשתתף להגיב באמצעות לחיצה על מקש שאורך שיער הוצג. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בשלב 2, רק להציג את היעד ההיקפי ולאחר מכן תבקש מן המשתתף ללחוץ על אחד של 8 קווים רדיאליים, המייצג את 8 מקומות היעד אפשריים, כדי לציין בי הכוכב הופיע. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בשלב 3, להציג את שני גירויי היעד המרכזיים והיקפיים ולאחר מכן תבקש מן המשתתף לתת מענה לשני הסוג של סמיילי ואת מיקומו של הכוכב. הערה: משתתפים יכולים לבחור את הסדר של שתי התגובות הללו באופן חופשי. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בשלב 4, להציג את שני גירויי היעד בנוסף למסיחים היקפיים, ולאחר מכן תבקש מן המשתתף להגיב לגירויי שני היעד. למסיחים, 1 ° ריבועי התצוגה שהוצגו במקומות שנותרו 7 על 4 מעלות אקסצנטריות, iבנוסף n 8 ריבועים יותר ב -2 מעלות אקסצנטריות. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> אחרי התגובה של המשתתף, להראות משוב המשתתף (סימון ירוק לתשובה נכונה או צלב אדום לתשובה שגויה) לכל תגובת יעד אחרי כל משפט. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הזז את המשתתף לבמה התרגול הבא לאחר שקבל 3 ניסויים נכונים ברציפות. לאחר שלב 4, להעביר את המשתתף על המשימה המלאה. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> צג בפני המשתתף להתחיל את משימת UFOV המלאה. ניתן למצוא דוגמא למשימה ב: <a href="http://brainandlearning.org/jove/UFOV" target="_blank">http://brainandlearning.org/jove/UFOV.</a> <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להציג את אותו הגירוי מרכזי כמו באימון (ראה שלב 5.1.1). הצג את היעד ההיקפי ב -7 ° אקסצנטריות באחד מהמקומות שהוזכרו קודם לכן 8 (ראה שלב 5.1.2). 24 ריבועי מסיח מוצגים גם ב -3 מעלות אקסצנטריות, 5 מעלות אקסצנטריות, ו -7 ° נותרומקומות האקסצנטרי. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> השתמש 3 למטה, הליך מדרגות 1-up כדי לקבוע את זמן ההצגה של הגירויים: להקטין את משך הזמן של גירויים לאחר 3 ניסויים נכונים ברציפות ולהגדיל לאחר כל ניסוי שגיאה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לפני 3 ההיפוכים הראשונים במדרגות, להשתמש בגודל צעד של 2 מסגרות (בערך כל 33 אלפיות שניים). לאחר 3 היפוכים, להשתמש בגודל צעד של 1 מסגרת. להשתנות העיכוב לפני הופעת הגירוי בין 1 מסגרת ו -99 פריימים למשפט, ולשמור על משך מסכת הרעש ב 320 אלפיות שניים (כ -19 מסגרות). הערה: תהפוכות הן הנקודות בהן המשך משתנה גם מהגדלת לירידה, או ירידה להגדלת. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בסופו של המשימה כאשר אחד משלושה תנאים מתקיים: הליך המדרגות מגיע 8 היפוכים; המשתתף משלים 10 משפטים רצופים בשני משך התקרה (99 מסגרות) או משך הרצפה (1 מסגרת); או המשתתף מגיע למקסימום של 72 ניסויים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להקליט r של המשתתףesponse וזמן תגובה לגירוי שני המרכזי והגירוי ההיקפי. </li></ol></li></ol>

<ol>
	<li>Henrich, J., Heine, S. J., Norenzayan, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+weirdest+people+in+the+world.">The weirdest people in the world.</a> The Behavioral And Brain Sciences. 33, 61-135 (2010).</li><li>Buhrmester, M., Kwang, T., Gosling, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Amazon's+Mechanical+Turk:+A+new+source+of+inexpensive,+yet+high-quality,+data.">Amazon's Mechanical Turk: A new source of inexpensive, yet high-quality, data.</a> Perspectives on Psychological Science. 6 (1), 3-5 (2011).</li><li>Goodman, J. K., Cryder, C. E., Cheema, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Data+collection+in+a+flat+world:+the+strengths+and+weaknesses+of+mechanical+turk+samples.">Data collection in a flat world: the strengths and weaknesses of mechanical turk samples.</a> Journal of Behavioral Decision Making. 26 (3), 213-224 (2013).</li><li>Mason, W., Suri, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Conducting+behavioral+research+on+Amazon's+Mechanical+Turk.">Conducting behavioral research on Amazon's Mechanical Turk.</a> Behavior Research Methods. 44 (1), 1-23 (2012).</li><li>Crump, M. J., McDonnell, J. V., Gureckis, T. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluating+Amazon's+Mechanical+Turk+as+a+tool+for+experimental+behavioral+research.">Evaluating Amazon's Mechanical Turk as a tool for experimental behavioral research.</a> PLoS One. 8, e57410 (1371).</li><li>Lupyan, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+difficulties+of+executing+simple+algorithms:+why+brains+make+mistakes+computers+don't.">The difficulties of executing simple algorithms: why brains make mistakes computers don't.</a> Cognition. 129, 615-636 (2013).</li><li>Ball, K., Owsley, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+useful+field+of+view+test:+a+new+technique+for+evaluating+age-related+declines+in+visual+function.">The useful field of view test: a new technique for evaluating age-related declines in visual function.</a> J Am Optom Assoc. 64 (1), 71-79 (1993).</li><li>Pylyshyn, Z. W., Storm, R. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Tracking+multiple+independent+targets:+Evidence+for+a+parallel+tracking+mechanism.">Tracking multiple independent targets: Evidence for a parallel tracking mechanism.</a> Spatial Vision. 3 (3), 179-197 (1988).</li><li>Dye, M. W. G., Bavelier, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Differential+development+of+visual+attention+skills+in+school-age+children.">Differential development of visual attention skills in school-age children.</a> Vision Research. 50 (4), 452-459 (2010).</li><li>Green, C. S., Bavelier, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Enumeration+versus+multiple+object+tracking:+The+case+of+action+video+game+players.">Enumeration versus multiple object tracking: The case of action video game players.</a> Cognition. 101 (1), 217-245 (2006).</li><li>Chengalur, S. N., Rodgers, S. H., Bernard, T. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Chapter+1.+Kodak+Company.+Ergonomics+Design+Philosophy.">Chapter 1. Kodak Company. Ergonomics Design Philosophy.</a> Kodak&#8217;s Ergonomic Design for People at Work. , (2004).</li><li>Elze, T., Bex, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=P1-7:+Modern+display+technology+in+vision+science:+Assessment+of+OLED+and+LCD+monitors+for+visual+experiments.">P1-7: Modern display technology in vision science: Assessment of OLED and LCD monitors for visual experiments.</a> i-Perception. 3 (9), 621 (2012).</li><li>Elze, T., Tanner, T. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporal+Properties+of+Liquid+Crystal+Displays:+Implications+for+Vision+Science+Experiments.">Temporal Properties of Liquid Crystal Displays: Implications for Vision Science Experiments.</a> PLoS One. 7 (9), e44048 (2012).</li></ol>

This work was supported by the Swiss National Foundation (100014_140676), the National Science Foundation (1227168), and the National Eye Institute of the National Institutes of Health (P30EY001319).

יש איסוף נתונים באינטרנט מספר היתרונות על פני איסוף נתונים מבוסס מעבדה סטנדרטי. אלה כוללים את הפוטנציאל לטעום הרבה יותר מאשר אוכלוסיות נציג הבריכה לתואר הראשון במכללה הטיפוסית מנוצלת בתחום, והיכולת להשיג גודל מדגם גדול הרבה יותר בפחות זמן ממה שהוא לוקח כדי להשיג גו?...

בחמש השנים האחרונות חלה עלייה חדה של ריבית בשימוש בשיטות איסוף נתוני התנהגות מקוונת. בעוד הרוב המכריע של פרסומים בתחום הפסיכולוגיה נצל אוכלוסיות נושא שעלול להיות בלתי נציג 1 (כלומר, בעיקר סטודנטים לתואר ראשון במכללה) וגודל מדגם קטן לעתים קרובות באופן סביר, כמו גם (כלומר, בדרך כלל בטווח של עשרות נושאים), שיטות מקוונות מציע את ההבטחה של דגימות הרבה יותר מגוונות וגדולות יותר. לדוגמא, השירות מכאני טורק של אמזון כבר את הנושא של מספר המחקרים שנעשה לאחרונה, שני המתארים את המאפיינים של האוכלוסייה &quot;עובד&quot; ושימוש באוכלוסייה זו במחקר התנהגותי 2-6. עם זאת, חשש משמעותי אחד הקשור לשיטות כאלה הוא החוסר היחסי של שליטה על משתני גירוי קריטיים. לדוגמא, ברוב משימות הפסיכופיסיקה חזותית, גירויים מתוארים במונחים שלזווית ראייה. חישוב זוויות ראייה דורש מדידות מדויקות של מרחק צפייה, גודל מסך ורזולוציה מסך. בעוד פרמטרים אלה הם טריוויאלי למדוד ושליטה בסביבת מעבדה (שבו יש לפקח ידוע ומשתתפים להציג גירויים ואילו בשאר סנטר ממוקם במרחק ידוע מהצג), אין הדבר נכון של איסוף נתונים באינטרנט. בסביבה מקוונת, לא רק שמשתתפים באופן בלתי נמנע להשתמש במגוון רחב של צגים בגדלים שונים עם הגדרות תוכנה שונות, גם ייתכן שלא יהיה להם גישה קלה לשליטים / אמצעי קלטת שתאפשר להם לקבוע את גודל המסך שלהם או שיש לי את הידע דרוש כדי לקבוע הגדרות התוכנה וחומרה שלהם (לדוגמא, קצב רענון, רזולוציה). כאן אנו מתארים קבוצה של שיטות לאיסוף נתונים על שתי בדיקות ידועות של קשב חזותי - שדה שימושי של צפה (UFOV) הפרדיגמה 7 ואת האובייקט מרובה מעקב משימה (MOT) <sup&gt; 8 - תוך הימנעות ככל האפשר את המקורות שונות שגלומים במדידות באינטרנט. משימות אלה יכולות להיות מנוהלות על ידי כל משתתף עם חיבור לאינטרנט ודפדפן תואם HTML5. משתתף שלא יודעים גודל המסך שלהם הלכו בתהליך מדידת ניצול פריטים זמינים בדרך כלל בגודל סטנדרטי (כלומר, כרטיס אשראי / CD - ראה איור 1). נתונים על שתי משימות אלה נאספו מרחבי 1,700 משתתפים בפתיחת קורס מקוון מאסיבי. ביצועים ממוצע של מדגם באינטרנט זה היה מתואם היטב עם תוצאות שהושגו באמצעים המבוסס על מעבדה לפיקוח ההדוקה של בדיוק את אותו המשימות 9,10. התוצאות שלנו הן בכך עולים בקנה אחד עם הגוף גדל והולך של ספרות מדגימה את היעילות של שיטות איסוף נתונים באינטרנט, אפילו במשימות הדורשות שליטה מסוימת על תנאי צפייה.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="573">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Name of Reagent/ Equipment</td>
			<td style="width:71px;">Company</td>
			<td style="width:119px;">Catalog Number</td>
			<td style="width:167px;">Comments/Description</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Computer/tablet</td>
			<td style="width:71px;">N/A</td>
			<td style="width:119px;">N/A</td>
			<td>It must have an internet connection and an HTML5 compatible browser</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">CD or credit card</td>
			<td style="width:71px;">N/A</td>
			<td style="width:119px;">N/A</td>
			<td>May not be needed if participant already knows the monitor size</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

methods to test visual attention online

יש שיטות איסוף נתונים מקוונות משיכה מיוחדת למדעני התנהגות כי הם מציעים את ההבטחה של הרבה יותר גדול והרבה יותר דגימות נתונים נציג מאשר בדרך כלל יכול להיות שנאסף בקמפוסים. עם זאת, לפני שניתן לאמץ שיטות כאלה נרחבת, מספר האתגרים הטכנולוגיים יש להתגבר - בפרט בניסויים שבם פיקוח הדוק על תכונות גירוי הוא הכרחי. כאן אנו מציגים שיטות לאיסוף נתוני ביצועים בשתי בדיקות של קשב חזותי. שני המבחנים דורשים שליטה על זווית הראייה של הגירויים (אשר בתורו דורשת ידע של מרחק הצפייה, גודל צג, רזולוציית מסך, וכו &#39;) ואת התזמון של הגירויים (כמו הבדיקות כרוכות או בקצרה הבזיקו גירויים או גירויים הנעים בשיעורים ספציפיים). נתונים שנאספו בבדיקות אלה ממעל 1,700 משתתפים מקוונים עלו בקנה אחד עם הנתונים שנאספו בגרסאות מבוססות מעבדה של בדיוק את אותו בדיקות. תוצאות אלומצביע על כך שעם טיפול נכון, ניתן לפרוס משימות תלויות גודל עיתוי / גירוי בהגדרות מבוסס אינטרנט.

הסרת Outlier בסך הכל 1,779 משתתפים השלים את משימת UFOV. מבין אלה, היו 32 משתתפים ספי UFOV שהיו יותר מ 3 סטיות תקן מהממוצע, מה שמרמז שהם לא היו מסוגלים לבצע את המשימה כפי שהורה. ככזה, נתונים UFOV מהמשתתפים הללו הוצאו מהניתוח הסופי, עוזבים כולל של 1,747 ...

Watch this Scientific Journal Video about Methods to Test Visual Attention Online at JoVE.com

Methods to Test Visual Attention Online

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

שיטות לבדיקת קשב חזותי באינטרנט

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

Research

JoVE Journal

Behavior

11.6K Views.  University of Rochester. To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

Video: Methods to Test Visual Attention Online

Methods to Explore the Influence of Top-down Visual Processes on Motor Behavior

Kinesthetic awareness is important to successfully navigate the environment. When we interact with our daily surroundings, some aspects of movement are deliberately planned, while others spontaneously occur below conscious awareness. The deliberate component of this dichotomy has been studied extensively in several contexts, while the spontaneous component remains largely under-explored. Moreover, how perceptual processes modulate these movement classes is still unclear. In particular, a currently debated issue is whether the visuomotor system is governed by the spatial percept produced by a visual illusion or whether it is not affected by the illusion and is governed instead by the veridical percept. Bistable percepts such as 3D depth inversion illusions (DIIs) provide an excellent context to study such interactions and balance, particularly when used in combination with reach-to-grasp movements. In this study, a methodology is developed that uses a DII to clarify the role of top-down processes on motor action, particularly exploring how reaches toward a target on a DII are affected in both deliberate and spontaneous movement domains.

It is unclear how top-down signals from the ventral visual stream affect movement. We developed a paradigm to test motor behavior towards a target on a 3D depth inversion illusion. Significant differences are reported in both deliberate, goal-directed movements and automatic actions under illusory and veridical viewing conditions.

שיטות לחקור את ההשפעה של תהליכים חזותיים מלמעלה למטה על התנהגות מוטורית

Kinesthetic awareness is important to successfully navigate the environment. When we interact with our daily surroundings, some aspects of movement are ...

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the first target may be easy to spot but the second is likely to be missed. This phenomenon of attentional blink (AB) has been widely studied to probe the temporal capacity of attention for detecting visual targets. However, with the typical procedure of AB experiments, it is not possible to examine how the processing of non-target items in RSVP may be affected by attention. This paper describes a novel dual task procedure combined with RSVP to test effects of AB for nontargets at varied stimulus onset asynchronies (SOAs). In an exemplar experiment, a target category was first displayed, followed by a sequence of 8 nouns. If one of the nouns belonged to the target category, participants would respond &#8216;yes&#8217; at the end of the sequence, otherwise participants would respond &#8216;no&#8217;. Two 2-alternative forced choice memory tasks followed the response to determine if participants remembered the words immediately before or after the target, as well as a random word from another part of the sequence. In a second exemplar experiment, the same design was used, except that 1) the memory task was counterbalanced into two groups with SOAs of either 120 or 240 msec and 2) three memory tasks followed the sequence and tested remembrance for nontarget nouns in the sequence that could be anywhere from 3 items prior the target noun position to 3 items following the target noun position. Representative results from a previously published study demonstrate that our procedure can be used to examine divergent effects of attention that not only enhance targets but also suppress nontargets. Here we show results from a representative participant that replicated the previous finding.&#160;

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

הליך משימה כפולה בשילוב עם מצגת חזותית סידורי מהירה לבדיקת קשב בלינק לNontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

Visualizing Visual Adaptation

Many techniques have been developed to visualize how an image would appear to an individual with a different visual sensitivity: e.g., because of optical or age differences, or a color deficiency or disease. This protocol describes a technique for incorporating sensory adaptation into the simulations. The protocol is illustrated with the example of color vision, but is generally applicable to any form of visual adaptation. The protocol uses a simple model of human color vision based on standard and plausible assumptions about the retinal and cortical mechanisms encoding color and how these adjust their sensitivity to both the average color and range of color in the prevailing stimulus. The gains of the mechanisms are adapted so that their mean response under one context is equated for a different context. The simulations help reveal the theoretical limits of adaptation and generate &#34;adapted images&#34; that are optimally matched to a specific environment or observer. They also provide a common metric for exploring the effects of adaptation within different observers or different environments. Characterizing visual perception and performance with these images provides a novel tool for studying the functions and consequences of long-term adaptation in vision or other sensory systems.

This article describes a novel method for simulating and studying adaptation in the visual system.

חזותי חזותית הסתגלות

Many techniques have been developed to visualize how an image would appear to an individual with a different visual sensitivity: e.g., because of optical ...

Measuring Attention and Visual Processing Speed by Model-based Analysis of Temporal-order Judgments

This protocol describes how to conduct temporal-order experiments to measure visual processing speed and the attentional resource distribution. The proposed method is based on a new and synergistic combination of three components: the temporal-order judgments (TOJ) paradigm, Bundesen&#39;s Theory of Visual Attention (TVA), and a hierarchical Bayesian estimation framework. The method provides readily interpretable parameters, which are supported by the theoretical and neurophysiological underpinnings of TVA. Using TOJs, TVA-based estimates can be obtained for a broad range of stimuli, whereas traditional paradigms used with TVA are mainly limited to letters and digits. Finally, the meaningful parameters of the proposed model allow for the establishment of a hierarchical Bayesian model. Such a statistical model allows assessing results in one coherent analysis both on the subject and the group level.
To demonstrate the feasibility and versatility of this new approach, three experiments are reported with attention manipulations in synthetic pop-out displays, natural images, and a cued letter-report paradigm.

Temporal-order judgments can be used to estimate processing speed parameters and attentional weights and thereby to infer the mechanisms of attentional processing. This methodology can be applied to a wide range of visual stimuli and works with many attention manipulations.

מדידת קשב מהירות עיבוד חזותי על ידי ניתוח מבוסס-דגם של פסקי דין Temporal מסדר

This protocol describes how to conduct temporal-order experiments to measure visual processing speed and the attentional resource distribution. The ...

Central and Divided Visual Field Presentation of Emotional Images to Measure Hemispheric Differences in Motivated Attention

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed by right frontal regions, while pleasant emotions are processed by left frontal regions. The other theory posits that the right hemisphere is more specialized for the processing of emotional information overall, particularly in posterior regions.
Assessing the different roles of the cerebral hemispheres in processing emotional information can be difficult without the use of neuroimaging methodologies, which are not accessible or affordable to all scientists. Divided visual field presentation of stimuli can allow for the investigation of lateralized processing of information without the use of neuroimaging technology. 
This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention. Future work will pair this paradigm with a more active behavioral task to explore the behavioral impacts on the attentional differences found.

This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention.

שדה הראיה המרכזית ומפולגת מצגת של תמונות רגשית כדי למדוד את ההבדלים Hemispheric תשומת לב מוטיבציה

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded via an eye tracker as the participant produces or comprehends a spoken language describing the concurrent visual world. This paradigm has high versatility, as it can be used in a wide range of populations, including those who cannot read and/or who cannot overtly give their behavioral responses, such as preliterate children, elderly adults, and patients. More importantly, the paradigm is extremely sensitive to fine grained manipulations of the speech signal, and it can be used to study the online processing of most topics in language comprehension at multiple levels, such as the fine grained acoustic phonetic features, the properties of words, and the linguistic structures. The protocol described in this article illustrates how a typical visual world eye tracking study is conducted, with an example showing how the online processing of some semantically complex statements can be explored with the visual world paradigm.

The visual world paradigm monitors participants' eye movements in the visual workspace as they are listening to or speaking a spoken language. This paradigm can be used to investigate the online processing of a wide range of psycholinguistic questions, including semantically complex statements, such as disjunctive statements.

באמצעות תנועות עיניים טלקוה הפרדיגמה העולם הויזואלי לחקור את עיבוד מקוון של השפה המדוברת

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact with people around them. Head-mounted eye tracking offers a unique opportunity to capture children's dynamic egocentric views and how they allocate visual attention within those views. This protocol provides guiding principles and practical recommendations for researchers using head-mounted eye trackers in both laboratory and more naturalistic settings. Head-mounted eye tracking complements other experimental methods by enhancing opportunities for data collection in more ecologically valid contexts through increased portability and freedom of head and body movements compared to screen-based eye tracking. This protocol can also be integrated with other technologies, such as motion tracking and heart-rate monitoring, to provide a high-density multimodal dataset for examining natural behavior, learning, and development than previously possible. This paper illustrates the types of data generated from head-mounted eye tracking in a study designed to investigate visual attention in one natural context for toddlers: free-flowing toy play with a parent. Successful use of this protocol will allow researchers to collect data that can be used to answer questions not only about visual attention, but also about a broad range of other perceptual, cognitive, and social skills and their development.

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children&#039;s Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

Young children do not passively observe the world, but rather actively explore and engage with their environment. This protocol provides guiding principles and practical recommendations for using head-mounted eye trackers to record infants' and toddlers' dynamic visual environments and visual attention in the context of natural behavior.

נצפה בפעולה: מעקב רכוב ראש העין של תשומת לב ויזואלית דינאמית לילדים במהלך התנהגות נטורליסטי

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Enactive Phenomenological Approach to the Trier Social Stress Test: A Mixed Methods Point of View

The single Trier Social Stress Test (TSST) and the TSST for groups (TSST-G) are the most used protocols to experimentally induce psychosocial stress. These tests are based on uncontrollability and social-evaluative threat, inducing psychological and physiological consequences (e.g., anxiety, emotional states, salivary cortisol increases). Many quantitative experimental studies have investigated these stress inducers and these consequences. But, as far as we know, this study is the first to provide a qualitative analysis to access the participants' voices so as to understand the dynamics of their experience throughout the TSST and the TSST-G. This paper outlines a mixed methods approach to the TSST. This approach can help to maximize the information that can be gained from the TSST, which researchers often use without looking more closely at what is qualitatively happening psychologically for participants during the stressor itself. In this way, this protocol is an example of mixed methods, showing the added value of using the enactive phenomenological approach to analyze experimental protocols more deeply. This kind of mixed methods is helpful to access the experience, to understand the actor's point of view, and to analyze in-depth the dynamics of cognitive processes like intentions, perceptions, enacted knowledge, and emotion. The discussion section shows the different uses of a mixed methods protocol, exploiting the enactive phenomenological approach to analyze a protocol or to give a cross vision of the same research subject. This section deals with different existing applications, pointing out some critical steps in this mixed methods approach.

Here, we present an original mixed method combining a quantitative and a qualitative approach to examine accurately participants&#39; experiences during the Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups.

Enactive הגישה הפנומנולוגי במבחן הלחץ החברתי טרייר: מנקודת מבט של שיטות מעורב

The single Trier Social Stress Test (TSST) and the TSST for groups (TSST-G) are the most used protocols to experimentally induce psychosocial stress. ...

Spotlighting Customers' Visual Attention at the Stock, Shelf and Store Levels with the 3S Model

Several models of the in-store search process exist in the fields of retailing, marketing, and consumer-based research. The present article presents a new conceptualization of this search process, which captures customers&#8217; visual attention at three distinct levels of analysis: Stock, Shelf, and Store. We refer to this conceptualization as the 3S Model and illustrate its usefulness through three eye-tracking studies, one from each level of analysis. Our experimental examples, which range from manipulating certain stimuli on a single product (e.g., the placement of textual and pictorial packaging elements) to manipulating the entire shopping trip for customers during their stay in a store (e.g., through more or less specific shopping tasks), highlight the broad applicability of this alternative approach for understanding customers&#8217; in-store search behavior. Thus, our model can be seen as a helpful tool for researchers interested in how to conduct experimental eye-tracking studies that shed light on the perceptual processes preceding product choices and purchase decisions. The 3S Model is equally suitable in controlled lab conditions and under ecologically valid settings in the real retail environment. Furthermore, it can be used from the micro level, with a focus on the meaningful metrics on a particular product, through the intermediate level, with the emphasis on the area surrounding products in shelves and other in-store spaces, all the way to the macro level, examining customers&#8217; navigational paths throughout a store as a function of their shopping tasks, cognitive capacity, or ability to acquire in-store information.

Spotlighting Customers&#039; Visual Attention at the Stock, Shelf and Store Levels with the 3S Model

This article presents a new conceptualization of the in-store search process, the 3S Model, which captures customers&#8217; visual attention at three distinct levels of analysis: Stock, Shelf, and Store. We illustrate the usefulness of our conceptualization through three eye-tracking studies, one from each level of analysis in the 3S Model.

ספוטיתטיפול ויזואלי של הלקוחות במלאי, במדף ובחנויות עם מודל 3S

Several models of the in-store search process exist in the fields of retailing, marketing, and consumer-based research. The present article presents a new ...

Integrating Computerized Linguistic and Social Network Analyses to Capture Addiction Recovery Capital in an Online Community

The article describes a new methodology designed with the aim of finding a comprehensive, unobtrusive, and accurate way of capturing social recovery capital development in online communities of recovery from alcohol and drug (AOD) addiction. Recovery capital was conceptualised as both engagement in the online recovery community and identification with the community. To measure recovery capital development, naturally occurring data were extracted from the social media page of a specific recovery program, with the page being set up as a resource for a face-to-face recovery program. To map engagement with the online community, social network analysis (SNA) capturing online social interaction was performed. Social interaction was measured through the linkages between the online contributors/members of the online community as represented by program clients, staff, and supporters from the broader community. To capture markers of social identification with the online community, computerised linguistic analysis of the textual data (content from posts and comments) was conducted. Recovery capital captured in this way was analysed against retention data (a proxy outcome indicator), as days spent in the (face-to-face) recovery program. The online data extracted was linked to participant data in regards to program retention to test prediction of a key recovery outcome. This approach allowed the examination of the role of online support communities and assessment of the association between recovery capital (developed via the online community of recovery) and recovery outcomes.

The article describes a novel approach for analyzing dynamic online social interactions (in an online context) exemplified by a study of an online community of recovery from alcohol and drug addiction.

שילוב ממוחשב לשוני ומנתח רשתות חברתיות לכידת הון שחזור התמכרות בקהילה מקוונת

The article describes a new methodology designed with the aim of finding a comprehensive, unobtrusive, and accurate way of capturing social recovery ...