为患者教育开发电子学习包括几个步骤。在这里，我们提供一步一步的协议，用于发展消化不良的电子学习。纳入步骤，以确保患者将来采用该工具是早期过程的关键。
重要的是要评估患者和卫生保健提供者对当前消化不良管理的看法，特别是缺少哪些元素。进行焦点组，直到信息饱和。通过本地全科医师网络，从胃肠病门诊诊所和全科医生下的患者组织平台招募参与者。
为所有参与者提供患者信息表，但不在信息表单中介绍焦点小组的问题。获得所有参与者的书面知情同意。在焦点小组中，提出开放式问题以启动讨论。
应鼓励所有与会者发表意见。录制会话，然后转录。从焦点组中提取主要主题。
根据评估需求后的主要大纲，概述应得到文献支持的专题。使用联机数据库搜索最近的文献。选择工具中最相关的文章作为科学背景。
查找与消化不良管理相关的当地和国家指南。选择与目标受众最相关的建议。总结现有的国家患者消化不良信息。
使用经批准的初级和二级护理信息，以及政府支持的基于 Web 的信息。将所有收集的数据合并到一个文件中并合并相关主题。创建工具中应处理的所有项的清晰概述，并将这些项组织成将在电子学习中维护的逻辑流。
组织所有利益相关者的流程会话。讨论概述中的所有项目，并标识可以通过真实视频或动画可视化或应显示为文本的元素。以本章的概述开始每一章。
介绍重要项目和术语。在每章的结尾，给出一章总结。避免提供可能会分散注意力的冗余信息。
使用项目符号点和/或粗体文本突出显示基本信息。在编写文本时使用纯语言书写。在编写将显示在工具中的文本时，请明确考虑目标受众，然后从该角度进行写入。
保持七至八年级的阅读水平，将段落限制为最多十个句子。对于视频，编写所有视频的详细脚本和日志文件。仔细选择拍摄视频的适当位置。
某些元素可以可视化为 3D，以提高对内容的理解。对所需的 3D 动画的每个步骤使用可视引用。将动画拆分为 8 到 12 秒的剪辑。
在剪辑之前和之后，提供文本块，提供有关剪辑的信息。创建所有内容后，内容应纳入电子学习。将所有内容添加到内容管理系统中，以调整顺序和外观。
这包括几个步骤。第一步是将所有文本和视频添加到面板。第二步是选择可用的背景图像或 3D 可视化效果。
第三步是添加自定义问题。第四步也是最后一步是检查所有内容是否都正确融入了电子学习中。向两名患者和两名全科医生管理试点教育工具，并征求对版面、内容和用户友好性的反馈。
根据测试注释调整工具。在随机对照试验中验证教育工具的有效性和可用性。消化不良的电子学习包括几章，包括3D动画、文本块和视频。
第一章讨论消化不良的患病率，以及上胃肠道内窥镜检查的价值和能力。第二章阐述了胃功能的正常和胃功能的紊乱，第三章列举了胃炎的若干原因。第四章介绍了生活方式建议，第五章介绍了几种胃保护药物的药理机制。
评估消化不良电子学习的用户体验。关注可用性、信息完整性，按照说明和建议进行改进。一旦电子学习最终确定，应在随机临床试验中实施，以评估其可用性和有效性。
从消化不良的电子学习的发展，我们了解到让患者参与开发过程的重要性。虽然一个焦点组提供重要信息，但最好在信息饱和之前进行多个焦点组。此外，我们了解到，在电子学习中包含交互式元素以提高用户体验非常重要。
