El desarrollo de un e-learning para la educación del paciente comprende varios pasos. Aquí proporcionamos el protocolo paso a paso para el desarrollo de un e-learning de dispepsia. Incorporar medidas para asegurar la adopción futura de la herramienta por parte de los pacientes es esencial al principio del proceso.
Es importante evaluar las opiniones de los pacientes y los proveedores de atención médica sobre el manejo actual de la dispepsia, y en particular, qué elementos faltan. Lleve a cabo grupos focales hasta que se alcance la saturación de información. Reclutar participantes de las plataformas de organización de pacientes bajo la Clínica Ambulatoria de Gastroenterología y médicos generales, a través de redes locales de médicos generales.
Proporcione a todos los participantes un formulario de información del paciente, pero no presente las preguntas del grupo de enfoque en el formulario de información. Obtener el consentimiento escrito e informado de todos los participantes. Durante el grupo de enfoque, haga preguntas abiertas para iniciar el debate.
Se debe alentar a todos los participantes a expresar su propia opinión. Grabe la sesión y transcriba después. Extraiga los temas principales del grupo de enfoque.
Sobre la base de los principales esquemas que resultaron de la evaluación de las necesidades, haga una visión general de los temas que deben ser apoyados por la literatura. Utilice las bases de datos en línea para buscar literatura reciente. Seleccione los artículos más relevantes para utilizarlos como antecedentes científicos en la herramienta.
Encuentre directrices locales y nacionales relacionadas con el manejo de la dispepsia. Haz una selección de las recomendaciones más relevantes para el público objetivo. Resumir la información nacional existente del paciente sobre la dispepsia.
Utilizar información de atención primaria y secundaria aprobada, así como información basada en la web respaldada por el gobierno. Combine todos los datos recopilados en un archivo y combine temas relacionados. Cree una visión general clara de todos los elementos que se deben abordar en la herramienta y organice los elementos en un flujo lógico que se mantendrá en el e-learning.
Organice una sesión de proceso con todas las partes interesadas. Analice todos los elementos de la vista general e identifique los elementos que se pueden visualizar a través de vídeos o animaciones de la vida real, o que deben aparecer como texto. Comience cada capítulo con una visión general del capítulo.
Introducir elementos y términos importantes. Al final de cada capítulo, dé un resumen del capítulo. Abstenerse de dar información redundante que pueda distraer la atención.
Resalte la información esencial utilizando viñetas y/o texto en negrita. Utilice la escritura en lenguaje sin formato al escribir textos. Al escribir un texto que aparecerá en la herramienta, considere claramente el público objetivo y escriba desde esa perspectiva.
Mantener un nivel de lectura de séptimo a octavo grado y limitar los párrafos a un máximo de diez oraciones. Para los vídeos, escriba scripts detallados y archivos de registro para todos los vídeos. Seleccione cuidadosamente una ubicación adecuada para la toma de los vídeos.
Algunos elementos se pueden visualizar en 3D para mejorar la comprensión del contenido. Utilice referencias visuales para cada paso de la animación 3D deseada. Divide las animaciones en clips de ocho a 12 segundos.
Antes y después de un clip, proporcione bloques de texto con información sobre el clip. Tan pronto como se crea todo el contenido, el contenido debe ser incorporado en el e-learning. Agregue todo el contenido a un sistema de gestión de contenido para ajustar el orden y la apariencia.
Esto comprende varios pasos. El primer paso es añadir todo el texto y los vídeos a los paneles. El segundo paso es elegir una imagen de fondo o visualización 3D que esté disponible.
El tercer paso es agregar los cuestionadores personalizados. Y el cuarto y último paso es comprobar si todo está correctamente incorporado al e-learning. Administrar la herramienta educativa piloto a dos pacientes y dos médicos generales y pedir comentarios sobre el diseño, el contenido y la facilidad de uso.
Ajuste la herramienta en función de los comentarios de prueba. Validar la eficacia y usabilidad de la herramienta educativa en un ensayo controlado aleatorio. El e-learning dispepsia cuenta con varios capítulos, que consisten en, animaciones 3D, bloques de texto y videos.
El primer capítulo aborda la prevalencia de la dispepsia, y el valor y las capacidades de la endoscopia gastrointestinal superior. En el segundo capítulo, se explica la función gástrica normal y las alteraciones de la función gástrica, y el tercer capítulo enumera una serie de causas de inflamación gástrica. El consejo de estilo de vida se da en el cuarto capítulo, y el quinto capítulo describe los mecanismos farmacológicos de varios medicamentos gastroprotectores.
Evaluar la experiencia del usuario con el e-learning de dispepsia. Concéntrese en la usabilidad, la integridad de la información, siga las instrucciones y consejos y sugerencias para mejoras. Una vez finalizado el e-learning se debe implementar en un ensayo clínico aleatorizado para evaluar su usabilidad y eficacia.
Desde el desarrollo de la dispepsia e-learning aprendemos la importancia de involucrar a los pacientes en el proceso de desarrollo. Mientras que un grupo de enfoque proporciona información importante, es mejor hacer varios grupos de enfoque hasta que se alcance la saturación de información. Además, aprendemos que es importante incluir un elemento interactivo en el e-learning para mejorar la experiencia del usuario.
