פיתוח למידה אלקטרונית לחינוך המטופלים מורכב ממספר שלבים. כאן אנו מספקים את פרוטוקול צעד אחר צעד לפיתוח של דיספפסיה e-learning. שילוב צעדים כדי להבטיח אימוץ עתידי של הכלי על ידי חולים הוא חיוני בשלב מוקדם של התהליך.
חשוב להעריך את הדעות של חולים וספקי שירותי בריאות על ניהול הפרעת דיספפסיה הנוכחי, ובמיוחד, אילו אלמנטים חסרים. נהל קבוצות מיקוד עד להגעת רווית המידע. גייסו משתתפים מפלטפורמות ארגוניות למטופלים תחת מרפאת החוץ גסטרואנטרולוגיה ומטפלים כלליים, באמצעות רשתות מקומיות של רופאים כלליים.
ספק לכל המשתתפים טופס מידע אודות המטופל, אך אל תציג את השאלות של קבוצת המיקוד בטופס המידע. קבל הסכמה כתובה ומושכלת מכל המשתתפים. במהלך קבוצת המיקוד, שאל שאלות פתוחות כדי ליזום דיון.
יש לעודד את כל המשתתפים להביע את דעתם. הקלט את הפגישה ותמלל אותה לאחר מכן. חלץ את תתי הנושאים העיקריים מקו קבוצת המיקוד.
בהתבסס על קווי המתאר העיקריים שנבעו מהערכת צרכים, הפוך סקירה של הנושאים שיש לתמוך בהם על ידי הספרות. השתמש במסדי הנתונים המקוונים כדי לחפש ספרות עדכנית. בחר את המאמרים הרלוונטיים ביותר שיש להשתמש בהם כברקע מדעי בכלי.
מצא הנחיות מקומיות ולאומיות הקשורות לניהול הפרעת דיספפסיה. הפוך מבחר המלצות לרלוונטיות ביותר לקהל היעד. סכם מידע לאומי קיים על הפרעת דיספפסיה.
השתמש במידע מאושר על טיפול ראשוני ומשני, כמו גם במידע ממשלתי הנתמך על-ידי הממשלה באינטרנט. שלב את כל הנתונים שנאספו בקובץ אחד ומזג נושאים קשורים. צור סקירה ברורה של כל הפריטים שיש לטפל בהם בכלי וארגן את הפריטים לזרימה לוגית שתישמר בלמידה האלקטרונית.
ארגן הפעלת תהליך עם כל בעלי העניין. דון בכל הפריטים בסקירה ובזהה רכיבים שניתן לדמיין באמצעות סרטוני וידאו או הנפשה אמיתיים, או אמור להופיע כטקסט. התחל כל פרק עם סקירה כללית של הפרק.
הצג פריטים ומונחים חשובים. בסוף כל פרק, תן סיכום פרק. הימנע מלתת מידע מיותר שעלול להסיח את תשומת הלב.
סמן מידע חיוני באמצעות נקודות תבליט ו/או טקסט מודגש. השתמש בכתיבה בשפה פשוטה בעת כתיבת טקסטים. בעת כתיבת טקסט שיופיע בכלי, שקול בבירור את קהל היעד וכתוב מנקודת מבט זו.
שמור על רמת קריאה של כיתות ז'-ח' והגביל פיסקאות לעשרה משפטים לכל היותר. עבור סרטוני הווידאו, כתוב סקריפטים מפורטים וקבצי יומן רישום עבור כל הסרטונים. בחר בקפידה מיקום מתאים לצילומים של הסרטונים.
רכיבים מסוימים עשויים להיות חזותיים ב- 3D כדי לשפר את ההבנה של התוכן. השתמשו בהפניות חזותיות לכל שלב בהנפשה תלת-ממדית הרצויה. פצל הנפשות לסרטונים של 8 עד 12 שניות.
לפני ואחרי קליפ, ספק בלוקי טקסט עם מידע אודות הפריט. ברגע שכל התוכן נוצר, יש לשלב את התוכן בלמידה אלקטרונית. הוסף את כל התוכן למערכת ניהול תוכן כדי להתאים את הסדר והמראה.
זה כולל מספר שלבים. הצעד הראשון הוא להוסיף את כל הטקסט ואת קטעי הווידאו לוחות. השלב השני הוא לבחור תמונת רקע או תצוגה חזותית תלת-מימדית זמינה.
השלב השלישי הוא להוסיף את השאלות המותאמות אישית. והצעד הרביעי ורביעי הוא לבדוק אם הכל משולב כראוי בלמידה האלקטרונית. נהלו את הכלי החינוכי הפיילוט לשני מטופלים ושני רופאים כלליים ובקשו משוב על פריסה, תוכן וידידות למשתמש.
התאימו את הכלי בהתאם להערות הבדיקה. לאמת את היעילות ואת השימושיות של הכלי החינוכי במשפט מבוקר אקראי. הלמידה האלקטרונית של dyspepsia כוללת מספר פרקים, המורכבים מהנפשות תלת-מימדיות, בלוקי טקסט וסרטונים.
הפרק הראשון עוסק בשכיחות של הפרעת דיספפסיה, ואת הערך והיכולות של אנדוסקופיה במערכת העיכול העליונה. בפרק השני מוסברים תפקוד קיבה תקין והפרעות בתפקוד הקיבה, והפרק השלישי מפרט מספר גורמים לדלקת קיבה. ייעוץ אורח חיים ניתן בפרק הרביעי, והפרק החמישי מתאר את המנגנונים הפרמקולוגיים של מספר תרופות גסטרו מגן.
להעריך את חוויית המשתמש עם דיספפסיה e-learning. התמקד שימושיות, שלמות המידע, בצע את ההוראות ואת העצות והצעות לשיפורים. לאחר הלמידה האלקטרונית הוא סיים את זה צריך להיות מיושם בניסוי קליני אקראי כדי להעריך את השימושיות והיעילות שלה.
מהתפתחות הלמידה האלקטרונית של הפרעת דיספפסיה אנו לומדים את החשיבות של מעורבות חולים בתהליך הפיתוח. בעוד קבוצת מיקוד אחת מספקת מידע חשוב, מומלץ לבצע מספר קבוצות מיקוד עד להגעה לרוויה במידע. כמו כן, אנו לומדים שחשוב לכלול רכיב אינטראקטיבי בלמידה האלקטרונית כדי לשפר את חוויית המשתמש.
