We would like to thank Evan Rapoport and William Hulbert for writing the code for the original and updated Matrix programs.

הערה: הפרוטוקול הבא כדלקמן ההנחיות של ועדת אתיקה מחקר אנושי אוניברסיטת ראטגרס. .1 גירויים <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> השתמש בסטים של צילומים שכל אחד משתייך לאותה הקטגוריה. בחר את מספר הגירויים המתאים ביותר לשאלה הניסיונית; חלק גדול מהעבודה הקודמת עם הליך זה משמש 24 תצלומים לכל קטגוריה; </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לצורך המחקר של זיהוי של איומים חברתיים, להשתמש בציורים או צילומים של פרצופים כועסים כגירויים המאיימים, כגון כעס הפרצופים המבוגרים שנמצאו בפרצוף NimStim להגדיר 5, 7-9 סכמטית. לחלופין, להשתמש בפרצופים מפחידים 5. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לצורך המחקר של זיהוי של איומים חברתיים בילדים, להשתמש בגירויי פנים מבוגרים כגון אלה שתוארו לעיל, או להשתמש בתמונות של פרצופים כועסים ילד, כגון אלה בביטוי הילד הרגשי פנים להגדיר (CAFE) 8, ראו הערה למטה. הערה: LoBue, V., וThrasher, ג הילד Affective הבעות פן (CAFE) סט:. תוקף ומהימנות ממבוגרים לא מאומנים (2014). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לצורך המחקר של זיהוי של בעלי חיים מאיימים כגון נחשים ועכבישים, להשתמש בתמונות של בעלי חיים מהספרים טבע או אתרי 3-4,7. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר קטגוריה של גירויי השוואה ניטרליים שמתאימה מאוד לקטגוריה המאיימת. אם לומד פרצופים (כועסים / מפחיד) פרצופים, להשתמש ניטרליים או שמחים מאיימים גירויי השוואה. אם לומד בעלי חיים מאיימים (לדוגמא, נחשים / עכבישים), להשתמש בבעלי חי תפיסתית דומים לא מאיימים (למשל, צפרדעים / מקקים) 3-4. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר גירויים לבדרן. כך או מחלף המטרות וdistracters (למשל, יעדי נחש בין distracters צפרדע, ומטרות צפרדע בין distracters נחש), או להשתמש בסט אחיד של distracters לתנאי היעד המאיים ולא מאיים (למשל, יעדי נחש בין distracters פרח, וצפרדע מטרות בין פרחיםdistracters). הערה: ראה דיון בנושאים עם בחירת distracters המתאים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כאשר הגירויים מורכבים של תמונות של פרצופים, להשתמש מספר שווה של פרצופי זכר ונקבה, ולהשתנות הפרצופים לגזע המבוסס על הזמינות של גזעים / קבוצות אתניות שונות בכל סט. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כאשר הגירויים מורכבים של תמונות של בעלי חיים או צמחים, שתתאים לקטגוריות לצבע ובהירות, או להשתמש בתמונות בשחור לבן 3-4,7. </li></ol> .2 ציוד <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להשיג מחשב עם מסך מגע למשימה. השתמש במסך מגע עצמאי המתחבר ליציאות VGA סטנדרטיים לכל מחשב, או להשתמש במחשב לוח שמתפקד כמחשב all-in-one ומסך מגע. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר את הפרמטרים של המחקר, כולל גודל המטריצה ​​ומספר הניסויים. הערה: עבודה קודמת השתמשה 9-תמונה (3 על 3) מטריצות, או 4-תמונה (2 על ידי 2) מטריצות, ו24 ניסויים, אך פרמטרים אחרים עשויים להיותשימוש. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> השתמש באחת תכנית מותאמת אישית כדי להציג את המטריצות למשתתפים, תוכנת מצגת מסחרית כגון EPrime, או לגשת לתכנית מטריקס שתוכננה במיוחד עבור מתודולוגיה זו באתר האינטרנט של המחבר. הערה: תכנית מטריקס מאפשרת לפרמטרים מחקר גמישים. זה נותן לחוקרים את האפשרות לבחור גודל מטריצה, מספר הניסויים, וגירויים. כמו כן, באופן אקראי מסדיר את הגירויים בתוך כל מטריצה, ומציג אותם בסדר אקראי. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> מסדרים את הצג / מחשב מסך מגע בשולחן כתיבה או שולחן עם קווי המתאר של טביעות ידיים ממוקמות על השולחן מול הצג. השתמש בטביעות הידות כנקודת התחלה, כדי שהידיים של המשתתפים נמצאות באותו המקום לתחילת כל משפט. </li></ol> .3 ילד נוהל <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ודא חזון שילדים לקויים לובשים משקפיים שלהם או עדשות מגע לאורך כל ההליך. תכלול לקויי ראיית ילדים שאין להם correctivמכשיר אלקטרוני. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> משתתפי מושב במרחק זרוע מהבסיס של מסך מגע לפני תחילת הניסוי. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הנחה את הילדים להניח את ידיהם על טביעות הידיים. לעשות את זה בין כל משפט, כך שהידיים של המשתתפים נמצאות באותו המקום בתחילת כל משפט. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לעמוד לצד הצג כדי להנחות את המשתתף לאורך כל ההליך. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ראשון להסביר את המשימה לילד: &quot;האם אתה מוכן לשחק משחק מחשב איתי? זהו מחשב מיוחד שאתה יכול לגעת! אני הולך להראות לכם כמה תמונות על המסך ומבקש ממך לגעת כמה מהם. האם אתה מוכן? &quot; </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בשלב הבא, ללמד את משתתפי הילד כיצד להשתמש במסך המגע על ידי נותן להם כמה ניסויים בפועל. במשפט הראשון בפועל, המשתתפים הנוכחיים בתצלום אחד מקטגורית היעד, ולבקש מהם לגעת בו על המסך. השתמש בשפה הבאה: &quot;זה (יעד). האם אתה יכוללגעת ב( היעד) על המסך? &quot; </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> במשפט השני בפועל, המשתתפים הנוכחיים בתצלום אחד מהקטגוריה לבדרן, ולבקש מהם לגעת בו על המסך. השתמש בשפה הבאה: &quot;זה (לבדרן). האם אתה יכול לגעת (הבדרן) על המסך? &quot; </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בשלושה הניסויים הבאים בפועל, משתתפים הנוכחיים עם מטריצות של תשע תמונה מלאה עם יעד אחד בין שמונה distracters. כאשר המטריצה ​​בפועל של תשע תמונה הראשונה מופיעה על המסך, תן את ההנחיות הבאות: &quot;כשאתה רואה את התמונות עלו על המסך, זה התפקיד שלך כדי למצוא את (היעד) ולגעת בו הכי מהר שאתה יכול. האם אתה יכול לעשות את זה? האם אתה חושב שאתה יכול למצוא את (יעדים) ממש מהר? &quot; הערה: ההליך יכול להיות שונה עבור מטריצות בגדלים אחרים, כגון 2 × 2, 1 × 1, וכו &#39; </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בין כל ניסוי מלא מטריצה, לעצב את תכנית מצגת גירוי, כך שסמל הסמיילי מופיע.להסביר לילד: &quot;. זה התפקיד שלך כדי לגעת ב( יעדים), וזה התפקיד שלי לגעת בפרצוף המחייך&quot; לחזק כיוונים אלה אם הילד מנסה לגעת בפרצוף המחייך בין ניסויים שלאחר מכן. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> השתמש בפרצוף המחייך בין כל ניסוי על מנת להבטיח שמלוא תשומת הלב של הילד הוא על המסך לפני תחילת המשפט הבא. כאשר ידיו של הילד נמצאות בטביעות הידות והוא / היא מסתכלת על המסך, לחץ על הפנים סמל סמיילי להמשיך. לעשות את זה בין כל משפט. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לגעת בפרצוף המחייך וממשיך הניסויים שני והשלישי בפועל. אם הילד לא לגעת ביעד על המסך, חוזרים הוראות: &quot;זכור, התפקיד שלך הוא למצוא את (היעד) הכי מהר שאתה יכול, ולגעת בו על המסך!&quot; </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> המשתתפים הבא, הווה עם ניסויי המבחן. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> השתמש בתכנית מצגת גירוי באופן אוטומטי רושמת מיסות לגעת במסך מההופעה של כל מטריצה.מטריצות הנוכחיות שעל המסך עד המשתתפים לגעת ביעד. אל להקליט חביון כאשר סמל הסמיילי מוצג; להשתמש בסמל זה כדי להפנות את תשומת לבו של הילד למסך, ולחזור על הוראות במידת צורך. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לזהות שגיאות מנתוני ההשהיה שלך. שגיאות הן ניסויים שבי משתתפים לבחור אחת מגירויי הבדרן במקום היעד. תוכנת מצגת גירוי מותאמת אישית צריכה להיות כתובה כך ששגיאות מזוהות ומסומנת בפלט. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לחשב השהיה ממוצעת לזהות גירויי היעד לכל אחד ממשתתפים לאחר ביטול שגיאות. להשתמש בנתונים אלה לניתוחים הסטטיסטיים. </li></ol> נוהל 4 מבוגרים <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ודא חזון שמבוגרים לקויים לובשים משקפיים שלהם או עדשות מגע לאורך כל ההליך. תכלול מבוגרים לקויי ראייה שאין להם מכשיר לתיקון. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> משתתפי מושב במרחק זרוע מהבסיס של מסך מגע. </li&gt; <li style=";text-align:right;direction:rtl"> להנחות את המשתתף למקום / ידיה שלו בטביעות הידות על מנת להבטיח שידיהם של המשתתפים נמצאות באותו המקום בתחילת כל משפט. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לעמוד לצד הצג כדי להנחות את המשתתף לאורך כל ההליך. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כדי ללמד את המשתתפים כיצד להשתמש במסך המגע, לתת להם כמה ניסויים בפועל. בשני הניסויים הראשונים בפועל, מבקשים ממשתתפים לגעת תמונה אחת מקטגורית היעד על המסך, ואחריו תמונה אחת מהקטגוריה לבדרן. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בשלושה הניסויים הבאים בפועל, משתתפים הנוכחיים עם מטריצות של תשע תמונה מלאה עם יעד אחד בין שמונה distracters. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הדריכו את משתתפים למצוא את המטרות ולגעת בם על המסך כמה שיותר מהר. לאחר מכן לחזור / ידיה שלו לטביעות הידות. הערה: פרצוף המחייך בין כל ניסוי אין צורך למשתתפים מבוגרים; אתה יכול לבחור אם להשתמש בו או לחסל אותו. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> אם אתם משתמשים בסמייליפרצופים, להורות למשתתפים לגעת בפרצוף המחייך כדי לעבור למשפט הבא. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ניסויים בפועל הבאים, הווה משתתפי ניסויי המבחן, ובכל אחד יעד אחד ושמונה distracters. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> השתמש בתכנית מצגת גירוי באופן אוטומטי רושמת מיסות לגעת במסך מההופעה של כל מטריצה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לזהות שגיאות מנתוני ההשהיה שלך, כפי שצוין בשלב 3.13. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לחשב השהיה ממוצעת לזהות גירויי היעד לכל אחד ממשתתפים לאחר ביטול שגיאות. להשתמש בנתונים אלה לניתוחים הסטטיסטיים. </li></ol>

<ol>
	<li>Flykt, A., Esteves, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emotion+drives+attention:+Detecting+the+snake+in+the+grass.">Emotion drives attention: Detecting the snake in the grass.</a> J. Exp. Psychol. Gen. 130 (3), 466-478 (2001).</li><li>Lundqvist, D., Esteves, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+face+in+the+crowd+revisited:+A+threat+advantage+with+schematic+stimuli.">The face in the crowd revisited: A threat advantage with schematic stimuli.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 80 (3), 381-396 (2001).</li><li>LoBue, V., DeLoache, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Detecting+the+snake+in+the+grass:+Attention+to+fear-relevant+stimuli+by+adults+and+young+children.">Detecting the snake in the grass: Attention to fear-relevant stimuli by adults and young children.</a> Psychol. Sci. 19 (3), 284-289 (2008).</li><li>LoBue, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=And+along+came+a+spider:+Superior+detection+of+spiders+in+children+and+adults.">And along came a spider: Superior detection of spiders in children and adults.</a> J. Exp. Child. Psychol. 107 (1), 59-66 (2010).</li><li>LoBue, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=More+than+just+a+face+in+the+crowd:+Detection+of+emotional+facial+expressions+in+young+children+and+adults.">More than just a face in the crowd: Detection of emotional facial expressions in young children and adults.</a> Developmental Sci. 12 (2), 305-313 (2009).</li><li>Shibasaki, M., Kawai, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Rapid+detection+of+snakes+by+Japanese+Monkeys+(Macaca+fuscata):+An+evolutionarily+predisposed+visual+system.">Rapid detection of snakes by Japanese Monkeys (Macaca fuscata): An evolutionarily predisposed visual system.</a> J. Comp. Psychol. 123 (2), 131-135 (2009).</li><li>LoBue, V., DeLoache, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+so+special+about+slithering+serpents?+Children+and+adults+rapidly+detect+snakes+based+on+their+simple+features.">What so special about slithering serpents? Children and adults rapidly detect snakes based on their simple features.</a> Vis. Cogn. 19 (1), 129-143 (2011).</li><li>LoBue, V., Matthews, K., Harvey, T., Thrasher, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Pick+on+someone+your+own+size:+The+detection+of+threatening+facial+expressions+posed+by+both+child+and+adult+models.">Pick on someone your own size: The detection of threatening facial expressions posed by both child and adult models.</a> J. Exp. Child. Psychol. 118, 134-142 (2014).</li><li>Tottenham, N., Tanaka, J. W., Leon, A. C., McCarry, T., Nurse, M., Hare, T. A., Marcus, D. J., Westerlund, A., Casey, B. J., Nelson, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+NimStim+set+of+facial+expressions:+Judgments+from+untrained+research+participants.">The NimStim set of facial expressions: Judgments from untrained research participants.</a> Psychiat. Res. 168 (3), 242-249 (2009).</li><li>LoBue, V., P&#233;rez-Edgar, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Sensitivity+to+social+and+non-social+threats+in+temperamentally+shy+children+at-risk+for+anxiety.">Sensitivity to social and non-social threats in temperamentally shy children at-risk for anxiety.</a> Developmental Sci. 17 (2), 239-247 (2014).</li><li>LoBue, V., Matthews, K., Harvey, T., Stark, S. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+accounts+for+the+rapid+detection+of+threat?+Evidence+for+an+advantage+in+perceptual+and+behavioral+responding+from+eye+movements.">What accounts for the rapid detection of threat? Evidence for an advantage in perceptual and behavioral responding from eye movements.</a> Emotion. 14, 816-823 (2014).</li><li>Baayen, R. H., Davidson, D. J., Bates, D. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Mixed-effects+modeling+with+crossed+random+effects+for+subjects+and+items.">Mixed-effects modeling with crossed random effects for subjects and items.</a> J Mem Lang. 59 (4), 390-412 (2008).</li><li>Bagiella, E., Sloan, R. P., Heitjan, D. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Mixed-effects+models+in+psychophysiology.">Mixed-effects models in psychophysiology.</a> Psychophysiology. 37 (1), 13-20 (2008).</li><li>Gueorguieva, R., Krystal, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Move+over+ANOVA:+Progress+in+analyzing+repeated-measures+data+and+its+reflection+in+papers+published+in+the+Archives+of+General+Psychiatry.">Move over ANOVA: Progress in analyzing repeated-measures data and its reflection in papers published in the Archives of General Psychiatry.</a> Arch. Gen. Psychiat. 61 (3), 310-317 (2004).</li><li>LoBue, V., Matthews, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+snake+in+the+grass+revisited:+An+experimental+comparison+of+threat+detection+paradigms.">The snake in the grass revisited: An experimental comparison of threat detection paradigms.</a> Cognition Emotion. 28 (1), 22-35 (2014).</li><li>LoBue, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Deconstructing+the+snake:+The+relative+roles+of+perception,+cognition,+and+emotion+on+threat+detection.">Deconstructing the snake: The relative roles of perception, cognition, and emotion on threat detection.</a> Emotion. 14, 701-711 (2014).</li><li>Lipp, O. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Of+snakes+and+flowers:+Does+preferential+detection+of+pictures+of+fear-relevant+animals+in+visual+search+reflect+on+fear-relevance.">Of snakes and flowers: Does preferential detection of pictures of fear-relevant animals in visual search reflect on fear-relevance.</a> Emotion. 6 (2), 296-308 (2006).</li><li>Lipp, O. V., Derakshan, N., Waters, A. M., Logies, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Snakes+and+cats+in+the+flower+bed:+Fast+detection+is+not+specific+to+pictures+of+fear-relevant+animals.">Snakes and cats in the flower bed: Fast detection is not specific to pictures of fear-relevant animals.</a> Emotion. 4 (3), 233-250 (2004).</li><li>Tipples, J., Young, A. W., Quinlan, P., Broks, P., Ellis, A. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Searching+for+threat.">Searching for threat.</a> Q. J. Exp. Psychol. 55 (3), 1007-1026 (2002).</li><li>Frischen, A., Eastwood, J. D., Smilek, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Visual+search+for+faces+with+emotional+expressions.">Visual search for faces with emotional expressions.</a> Psychol. Bull. 134 (5), 662-676 (2008).</li><li>Byrne, A., Eysenck, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Trait+anxiety,+anxious+mood,+and+threat+detection.">Trait anxiety, anxious mood, and threat detection.</a> Cognition Emotion. 9 (6), 549-562 (1995).</li><li>Fenske, M. J., Eastwood, J. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modulation+of+focused+attention+by+faces+expressing+emotion:+Evidence+from+flanker+tasks.">Modulation of focused attention by faces expressing emotion: Evidence from flanker tasks.</a> Emotion. 3 (4), 327-343 (2003).</li><li>Fox, E., Russo, R., Dutton, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Attentional+bias+for+threat:+Evidence+for+delayed+disengagement+from+emotional+faces.">Attentional bias for threat: Evidence for delayed disengagement from emotional faces.</a> Cognition Emotion. 16 (3), 355-379 (2002).</li><li>Gilboa-Schechtman, E., Foa, E. B., Amir, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Attentional+biases+for+facial+expressions+in+social+phobia:+The+face-in-the-crowd+paradigm.">Attentional biases for facial expressions in social phobia: The face-in-the-crowd paradigm.</a> Cognition Emotion. 13 (3), 305-318 (1999).</li><li>Horstmann, G., Scharlau, I., Ansorge, U. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=More+efficient+rejection+of+happy+than+of+angry+face+distractors+in+visual+search.">More efficient rejection of happy than of angry face distractors in visual search.</a> Psychon. B. Rev. 13 (6), 1067-1073 (2006).</li><li>Lipp, O. V., Waters, A. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+danger+lurks+in+the+background:+Attentional+capture+by+animal+fear-relevant+distractors+is+specific+and+selectively+enhanced+by+animal+fear.">When danger lurks in the background: Attentional capture by animal fear-relevant distractors is specific and selectively enhanced by animal fear.</a> Emotion. 7 (1), 192-200 (2007).</li><li>Cacioppo, J. T., Priester, J. R., Berntson, G. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Rudimentary+determinants+of+attitudes:+II.+Arm+flexion+and+extension+have+differential+effects+on+attitudes.">Rudimentary determinants of attitudes: II. Arm flexion and extension have differential effects on attitudes.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 65 (1), 5-17 (1993).</li><li>Reynolds, M. G., Eastwood, J. D., Partanen, M., Frischen, A., Smilek, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Monitoring+eye+movements+while+searching+for+affective+faces.">Monitoring eye movements while searching for affective faces.</a> Vis. Cogn. 17 (3), 318-333 (2009).</li><li>Calvo, M. G., Avero, P., Lundqvist, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Facilitated+detection+of+angry+faces:+Initial+orienting+and+processing+efficiency.">Facilitated detection of angry faces: Initial orienting and processing efficiency.</a> Cognition Emotion. 20 (6), 785-811 (2006).</li><li>Reinholdt-Dunne, M. L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Anxiety+and+selective+attention+to+angry+faces:+An+antisaccade+study.">Anxiety and selective attention to angry faces: An antisaccade study.</a> J. Cogn. Psychol. 24 (1), 54-65 (2012).</li><li>Rinck, M., Reinecke, A., Ellwart, T., Heuer, K., Becker, E. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Speeded+detection+and+increased+distraction+in+fear+of+spiders:+Evidence+from+eye+movements.">Speeded detection and increased distraction in fear of spiders: Evidence from eye movements.</a> J. Abnorm. Psychol. 114 (2), 235-248 (2005).</li><li>Flykt, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Preparedness+for+action:+Responding+to+the+snake+in+the+grass.">Preparedness for action: Responding to the snake in the grass.</a> J. Abnorm. Psychol. 119 (1), 29-43 (2006).</li><li>Flykt, A., Caldera, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Tracking+fear+in+snake+and+spider+fearful+participants+during+visual+search:+A+multi-response+domain+study.">Tracking fear in snake and spider fearful participants during visual search: A multi-response domain study.</a> Cognition Emotion. 20 (8), 1075-1091 (2006).</li></ol>

The authors have nothing to disclose.

הנה פרוטוקול מפורט לפרדיגמה זיהוי מסך מגע ידידותי לילדים מוצג, ותוצאות קודמות באמצעות ההליך עם ילדים ומבוגרים הם דנו. ישנם כמה גורמים נוספים שחוקרים צריכים לשקול בעת השימוש בפרדיגמה. ראשית, חוקרים צריכים לחשוב בזהירות על ניסיוני ההגדרה, כפי שכינו את המטרות, המצב הרגשי של המשתתף, ותכונות הרגשיות של המשתתף (למשל, פוביות, חרדה) יש את כל הוכחו להשפיע על תוצאות 1,11,15-16 . יתר על כן, צריכים לקחת בזהירות חוקרים בבחירת גירויי יעד מתאימים. בחלק גדול מהמחקר על זיהוי איום עם מבוגרים, זיהוי של נחשים ועכבישים היה בהשוואה לזיהוי של פרחים ופטריות 1. עם זאת, מאז פרחים ופטריות הם לא חיות, היתרון לנחשים ועכבישים שדווחו במחקרים אלה עשוי לשקף את יתרון לבעלי חיים בכלל ובעלי חיים לא מאיימיםשל כשלעצמה. קומץ של מחקרים הראה כי בעלי חיים (ללא קשר לאיום רלוונטי) מתגלים במהירות רבה יותר מאשר צמחי 17-19; השוואת נחשים ועכבישים לבעלי חיים אחרים היה לתקן בעיה פוטנציאלית זו 3-4. תשומת לב דומה צריכה להיות משולם על בחירת גירויי בדרן מתאימים ללימודי זיהוי חזותיים כdistracters מאיים הוכח להאט משתתפים כאשר הם מזהים מטרות לא מאיים 20-26. באמצעות distracters האחיד עשוי לעזור להבטיח כי כל הבדלים שנמצאו בזיהוי ניתן לייחס ליעדי 7. לבסוף, בעת בחירת שני גירויי היעד ובדרן, תשומת לב צריך להיות משולם על ההטרוגניות תפיסתי על פני הגירויים. במילים אחרות, צילומים צריכים להיות מתאימים לצבע, בהירות, עוצמת הארה, וכו &#39;, כפי שפרדיגמות חיפוש חזותיות הן רגישות במיוחד להבדלים תפיסתיים ברמה הנמוכה של הגירויים. ביקורת פוטנציאלית של להפרדיגמה uch המסך היא שזה דורש משתתפים ליצור קשר פיזי עם גירויי היעד ידי נגיעה בם על המסך. אפשר לטעון כי דרישה למשתתפים ליצור מגע פיזי עם צילומים של גירויים מאיימים עשויים להאט להגיב במקום להקל אותו. עם זאת, עבודה נרחבת באמצעות הפרדיגמה מסך המגע הראתה באופן עקבי כי גירויים מאיימים מזוהים (ונגעו במסך) במהירות רבה יותר מאשר מגוון רחב של גירויים לא מאיימים, גם אם המשתתפים הם פוביה או פחד מהמטרות המאיימות 1. יתר על כן, מספר מחקרים הציעו כי הבקשה הדחופה הנדרשת לפרדיגמה זיהוי מסך מגע היא אכן בקנה אחד עם ההימנעות להגיב. באופן ספציפי יותר, Cacioppo ועמיתיו הציעו כי המעשה של משיכת כלפי עצמו מזוהה בדרך כלל עם מתקרב גירויים חיוביים, ואילו המעשה דוחף מייצר משוב בגוף שדומה להימנעות Stimul השליליאני. לדוגמא, משתתפים שהתבקשו לדרג את גירויים ניטרליים במהלך משימת כיפוף זרוע העדיפו גירויים יותר מאשר משתתפים שדרגו אותם במשימת הארכת זרוע 27. לכן, למרות שהליך מסך מגע דורש משתתפים ליצור קשר פיזי עם גירויים מאיימים, אין עדויות לכך שיוצר קשר פיזי עם איומים אלה מאט להגיב. הערה אחת לסיום היא שהליך מסך מגע כעת ניתן להשתמש בשילוב עם טכנולוגיית מעקב עיניים, אשר יכול לאפשר לפוטנציאל לחשוף את המנגנונים המניעים את זיהוי איום מהיר. חלק מהחוקרים, למשל, הציעו כי היתרון לאיום בפרדיגמות חיפוש חזותיים הוא מונע על ידי קיבעונות הראשונים מהירים למאיימים 28 גירויים. אחרים דיווחו כי תוצאות אלו מונעות על ידי העובדה שהמשתתפים יעשו פחות קיבועים לפני גילוי מאיים מאשר גירויים לא מאיימים 29. בקוןTrast, חוקרים אחרים הראו כי היתרון לאיום במשתתפי חרדה או פוביה הוא מונע על ידי קושי להתנתק ממושא הפחד של המשתתפים 30-31. לבסוף, ישנם אחרים אשר הראו כי היתרון לאיום בפרדיגמות זיהוי נובע מהר התנהגות להגיב (לחיצה על כפתור או נגיעה במסך) לאחר שאיים מטרות מקובעים ראשון. במילים אחרות, גירויים מאיימים עלולים לעורר פעולה מהירה יותר, ולא בהכרח מהיר יותר גילוי 32-33. שימוש בפרדיגמה מסך מגע בשילוב עם טכנולוגית מעקב עיניים יכול לעזור כדי להבהיר נושא חשוב (ועדיין שנוי במחלוקת) זה. לסיכום, את הפרדיגמה מסך מגע ידידותי לילדים מפיקה תוצאות דומות לאלה שהופקו בפרדיגמות זיהוי חזותי ממוקד למבוגרים מסורתיים. מחקר עתידי באמצעות פרדיגמה זו עשויה לא רק לעזור להבהיר את סוגים שונים של גירויים שאותרו במיוחד quickly, אבל זה יכול גם לעזור לחשוף כמה בני אדם לרכוש הטיות אלה לאיום בקשב חזותי.

במשך עשרות שנות חוקרים היו מעוניינים באיתורם של בני האדם מסוגים שונים של גירויים מאיימים. בפרדיגמה זיהוי מבוגר סטנדרטית המשמשת במחקר קודם, משתתפים בדרך כלל מוצגים עם תמונות מסודרות ב3 × 3 מטריצות או 2 × 2 מטריצות. המטריצות מורכבות מתמונות מקטגוריה גירוי יחידה, או שהם מכילים תמונה סותרת אחד מקטגוריה גירוי שנייה. משתתפים מבוגרים מתבקשים ללחוץ על כפתור אחד אם כל התמונות הם מאותה הקטגוריה, וכפתור שני אם יש מתנת תמונה סותרת. מבוגרים בדרך כלל לזהות גירויים מאיימים כוללים נחשים, עכבישים, ופרצופים כועסים יותר מהר מאשר גירויים ניטרליים כוללים פרחים, פטריות, ופרצופים שמחים או ניטרליים 1,2. באופן מסורתי, ההתמקדות של רוב מחקר זיהוי האיום הייתה על משתתפים מבוגרים. על מנת לבחון כיצד קשב הטיות לאיום לפתח, LoBue ודהLoache (2008) הותאם הפרדיגמה זיהוי חזותי מבוגר הסטנדרטי, כך שהוא יכול לשמש עם ילדים וגם 3. הם הציגו את משתתפים עם 3 × 3 מטריצות של תמונות על מסך מגע, כל מטריצה ​​המכילה מטרה אחת בין שמונה distracters. הם אמרו למשתתפים למצוא את היעד במהירות אפשרי ולגעת בו על המסך. מחקרים שונים באמצעות הפרדיגמה מסך מגע שונה הראו במקביל תוצאות לאלו שדווחו במחקרים קודמים עם הליך כפתורי העיתונות הסטנדרטי שתואר לעיל: ילדים בגיל הרך (בגילים הנעים בין 3 ל -5) ומבוגרים לזהות תמונות של נחשים במהירות רבה יותר מאשר תמונות של פרחים, צפרדעים, וזחלים; הם מזהים עכבישים מהר יותר מאשר פטריות ומקקים; והם מזהים הבעות פנים כעוסות ומפוחדים מהר יותר מאשר פרצופים שמחים, ניטרליים, ועצובים 3-5. ישנם כמה הבדלים חשובים בין הליך כפתורי העיתונות הסטנדרטי ומסך המגע החדשהליך שהופך את הפרדיגמה מסך מגע קל וידידותיים לילדים. בהליך למבוגרים הקלאסי, משתתפים מוצגים עם שני סוגים של מטריצות ומשהו שמורכבים מתמונות מקטגוריה אחת, ואחרים המכילים תמונה מקטגוריה סותרת. בפרדיגמה זו, המשימה של המשתתפים היא ללחוץ על מקש אחד, אם הם רואים תמונה סותרת, ומפתח שני, אם את כל התמונות במטריצה ​​שייכת לאותה הקטגוריה. בניגוד לכך, משתתפים באמצעות הליך מסך מגע יודעים שלא יהיה יעד בכל מטריצה, והמשימה שלהם היא פשוט לגעת בו. זה הופך את משימת מסך מגע קל יותר: במקום שיש כדי לזהות אם תמונה סותרת היא הווה ולזכור ללחוץ על כפתור מסוים במקלדת, משתתף בפרדיגמה מסך מגע יודע שיעד הוא קיים בכל מטריצה, ו המשימה היחידה היא למצוא אותו ולגעת בו ישירות על המסך 5. יתר על כן, הליך מסך מגע יכול להיות אתהght של כמשימת בחירה כפויה בניגוד לכן / לא משימה כמו הליך כפתורי העיתונות הסטנדרטי; באמצעות משימת בחירה כפויה מבטל כל הטיה תגובה פוטנציאלית. המתודולוגיה מסך מגע יכולה להיות בשימוש עם ילדים צעירים כמו שלוש, עם ילדים גדולים יותר, ועם מבוגרים. למעשה, חוקרים השתמשו גם את הפרדיגמה מסך המגע לבחון זיהוי איום בקופים, שדיווחו כי הם גם לזהות נחש יחיד בין שמונה פרחים במהירות רבה יותר מאשר פרח יחיד בין שמונה נחשים 6. כאן אנו מציגים פרוטוקול מפורט לפרדיגמה זיהוי מסך מגע ידידותי לילדים, המתארים את חומרים רלוונטיים, ציוד, ההליך, וניתוחים הנדרשים לשימוש בהליך זה עם שני משתתפי הילד ומבוגרים. אנו מתארים תוצאות קודמות באמצעות ההליך מבוגר כפתורי העיתונות הסטנדרטי והליך מסך מגע שונה בתוך אותו המשתתפים ולדון דמיון ושוני בין התוצאות לכל פרדיגמה.לבסוף, אנו דנים שיקולים מעשיים לשימוש בהליך מסך מגע במחקר עתידי על המחקר של זיהוי איום.

measuring attentional biases for threat in children and adults

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this domain has focused almost exclusively on adult participants, completely ignoring the topic of threat detection over the course of development. One of the biggest reasons for the lack of developmental work in this area is likely the absence of a reliable paradigm that can measure perceptual biases for threat in children. To address this issue, we recently designed a modified visual search paradigm similar to the standard adult paradigm that is appropriate for studying threat detection in preschool-aged participants. Here we describe this new procedure. In the general paradigm, we present participants with matrices of color photographs, and ask them to find and touch a target on the screen. Latency to touch the target is recorded. Using a touch-screen monitor makes the procedure simple and easy, allowing us to collect data in participants ranging from 3 years of age to adults. Thus far, the paradigm has consistently shown that both adults and children detect threatening stimuli (e.g., snakes, spiders, angry/fearful faces) more quickly than neutral stimuli (e.g., flowers, mushrooms, happy/neutral faces). Altogether, this procedure provides an important new tool for researchers interested in studying the development of attentional biases for threat.

ניתוח סטטיסטי ישנן מספר ניתוחים סטטיסטיים אפשריים שניתן לעשות עם נתונים היוצר על ידי המתודולוגיה מסך מגע. השתמש SPSS או תוכנות סטטיסטיות אחרות כדי לנתח את הנתונים. המחקרים המקוריים באמצעות משימת זיהוי מסך מגע בשימוש בין-מכפיפים עיצובים שבו כל אחד מהמשתתפים היו באופן אקראי לתנאי ניסוי אחד 3,5. אם זה המקרה, חוקרים צריכים לחשב את ההשהיה הממוצעת לזהות גירויי היעד בכל הניסויים שמישים (בהתאם להוראות בפרוטוקול). זה מייצר נקודת נתונים יחידה לכל משתתף. אז יכולים להיות נכנסו נתונים כמשתנה התלוי בניתוח שונה רגיל עם קטגוריה יעד כגורם בין-נושאים. לחלופין, חוקרים יכולים לבחור להשתמש בעיצוב ב- נושאים עם משתתפים כל תנאי הניסוי שקיבלו. במקרה זה, חוקרים צריכים להיות זהירים כדי counterbalance / אקראי את סדר המשימות, כמשתתפים נוטים להגיע מהר יותר על ניסויים חוזרים ונשנים. חוקרים יכולים להשתמש באותן שיטות הסטטיסטיות שתוארו לעיל לעיצוב בין-נושאים באמצעות צעדים חוזרים ונשנים ANOVA. לחלופין, יתרון של עיצוב בתוך-נושאים הוא שחוקרים יכולים לחשב ציון הטיה, שהוא בדרך כלל ציון הבדל שמייצג נטייה לסוגים מסוימים של גירויים. לדוגמא, ציון הטיה למאיים פרצופים יכול להיות מחושב על ידי הפחתת ההשהיה הממוצעת לזהות פרצופים כועסים מהשהיה ממוצעת לזהות פרצופים שמחים 10. במקרה זה, ציונים חיוביים מצביעים על נטייה לאיומים, וציונים שליליים מצביעים על נטייה לאי איומים. בחלק מהמקרים, חוקרים יכולים לבחור להשתמש ב- מכפיף עיצובים שבו כמה תנאי ניסוי משתתפים מלאים בפגישת בדיקות יחידה. במקרים אלה, חוקרים יכולים לבחור להשתמש מעורב אפקטי ANOVAs לנתח נתונים ברמת משפט במקוםניתוח נתונים מצביעים בממוצע אחת לכל משתתף. כל הנתונים על ידי שימוש בצבע במקום בממוצע אחת, מודלים מעורבים לוקחים בחשבון הבדלים אישיים בהתנהגות של המשתתפים במהלך ניסויים רבים, הפחתת הפוטנציאל לטעויות 12-14. לבסוף, ראוי לציין כי בהרכבה ראש או טכנולוגית מעקב העין רכוב שולחן יכול לשמש בשילוב עם הפרדיגמה זיהוי חזותי מסך מגע כדי ללכוד קיבועים מדויקים כמשתתפים לחפש גירויי יעד. מעקב עיניים מייצר יותר מאשר רק חביון לגעת במסך-זה גם מייצר נתונים על חביון ראשון לקבע את היעד, קיבועים כולל וזמן קיבוע לכל בדרן לפני להתקבע היעד ראשון, והשהיה מהקיבעון הראשון לקבלת תגובה התנהגותית 11. תוך הבחנה בין אמצעים אלה, חוקרים יכולים disambiguate מנגנונים האפשריים המניע את זיהוי מהיר. לדוגמא, תפיסתייתרון לגירויי יעד יכול להיבחן על ידי ניתוח חביון לגירויי יעד לקבע הראשונים. אם יש יתרון תפיסתי לכמה גירויים על פני אחרים, חביון הראשון לקבע מטרות אלה צריך להיות מהיר יותר מאשר למטרות אחרות. Utomaticity של חיפוש, או &quot;קופץ החוצה,&quot; ניתן גם למדוד באמצעות עיניים גשש על ידי בחינת מספר distracters כל משתתף מקבע לפני שהם מגיעים ליעד. אם החיפוש מתרחש באופן אוטומטי לגירויי יעד מסוימים, משתתפים צריכים לסרוק פחות distracters לפני שהגיע מטרות אלה. גם עיניים גשש יכול לשמש כדי לבחון את היעילות של התנהגות להגיב, מדידת השהיה לגעת במסך מרגע שהמשתתף מקבע היעד ראשון. אם יש יתרון בהתנהגות להגיב לגירויי יעד מסוימים, משתתפים צריכים להיות מהירים יותר כדי להפוך את תגובה התנהגותית (למשל, לגעת יעד על המסך) לאחר להתקבע מטרות אלה ראשון. מודלים מעורבים יכולים להיות used כדי לנתח את נתוני מעקב עיניים, כך שכל קיבעון ניתן להשתמש בניתוחים. דפוסי איתור בילדים בגיל הרך ומבוגרים המחקר קודם באמצעות הפרדיגמה זיהוי מסך מגע עם משתתפי ילד והן למבוגרים הראה באופן עקבי כי משתתפים מכל הגילים לזהות מאיימים גירויים במהירות רבות יותר מאשר גירויים לא מאיימים. בנייר המקורי באמצעות ההליך, המחברים בחנו זיהוי של נחשים לעומת גירויים לא מאיימים שונים (פרחים, צפרדעים, וזחלי בהתאמה). בהליך לניסוי 1, משתתפים או זוהו נחש יחיד בין 8 פרחים או פרח בודד בין 8 נחשים על כל ניסוי שלאחר מכן. משתתפים זוהו נחשים במהירות רבים יותר מאשר פרחים, ומבוגרים כל הגירויים שאותרו במהירות רבה יותר בהשוואה לילדים. ניסוי שני לעומת נחשים לבעלי חיים שדומים מאוד נחשים-צפרדעים. שוב, משתתפים זוהונחשים במהירות רבה יותר באופן משמעותי מהצפרדעים, והמבוגרים שאותרו כל המטרות במהירות רבות יותר בהשוואה לילדים. לבסוף, בניסוי שלישי לעומת זיהוי של נחשים לבעלי חיים אחר כי הוא בצורת נחש זחלים. שוב, שתי קבוצות הגיל שזוהו נחשים במהירות רבות יותר מאשר זחלים, אך ההשפעה הייתה משמעותית רק לילדים 3 (איור 1). <img alt="איור 1" src="/files/ftp_upload/52190/52190fig1highres.jpg" /> איור 1 מייצג את הנתונים שנאספו ל3 ילדים בני שנים ומבוגרים בניסויים 1-3, ושונה מLoBue &amp; DeLoache (2008) 3. בכל שלושת הניסויים, 3 ילדים בני שנים זוהו גירויים (נחשים) מאיימים באופן משמעותי מהר יותר מאשר גירויים לא מאיימים שונים (פרחים, צפרדעים, וזחלי בהתאמה). מבוגרים הראו את אותו הדפוס, אבל התוצאות היו משמעותיות רק לניסויים 1 ו -2 (פרחים, צפרדעים). נתון זה שונה מLoBue &amp; DeLoache (2008) 3. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/52190/52190fig1highres.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי לצפות בגרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> יחד, תוצאות אלו מראות כי הפרדיגמה מסך המגע מדגימה יתרון למאיים על הגירויים באותו יתרון בלתי מאיים שדווח במחקרים קודמים. יתר על כן, הפרדיגמה מסך מגע מייצרת את אותם דפוסים של תגובה על פני קבוצות גיל רבות, כולל מבוגרים וילדים בגיל רך בגיל 3-5. השוואה מול פרדיגמות איך התוצאות המיוצרות על ידי הליך מסך מגע אין להשוות לתוצאות המיוצרות על ידי פרדיגמה זיהוי הקלאסית בוגרת כפתורי העיתונות? מחקר אחד ביקש לאחרונה לשכפל מתודולוגיות כפתורים לחצו על 1 ומסך מגע 3 בתוך נושאים להשוות דפוסיםלהגיב על פני שתי פרדיגמות אלה 15. במחקר, קבוצת המבוגרים ביצעה שני משימות זיהוי כפתורי עיתונות וזיהוי מסך מגע בדיוק, והתוצאות הושוו. כצפוי, בשתי פרדיגמות, משתתפים זוהו מטרות מאיימות (נחשים, עכבישים) במהירות רבה יותר ובאופן מדויק (כלומר, הם עשו פחות שגיאות) מאשר לא מאיים מטרות (פרחים, פטריות), עולים בקנה אחד עם מחקרים קודמים באמצעות שני פרדיגמות. תוצאות אלו מראות כי הפרדיגמה מסך מגע אכן מייצרת את אותו הדפוס של תוצאות כפי שהליך כפתורי העיתונות הקלאסי, 3-4,15, המצביע על כך שהבדלים מינוריים בין פרדיגמות (גירויים, מספר הניסויים, וכו &#39;) לא לשנות הדפוס הכולל של תוצאות ביחס לזיהוי של איום מול גירויים לא מאיימים. למרות קווי הדמיון הללו, היה גם הבדל חשוב אחד בתוצאות הראויות לציון. בהליך כפתורי העיתונות, increasing גודל המטריצה ​​4-9 צילומים האט זיהוי של מטרות שאינן מאיימות, ואילו זיהוי של מטרות מאיימות היה באותה מידה מהירה ללא קשר לגודל קבוצה. אין אינטראקציה זו הייתה נמצאה עבור הפרדיגמה מסך מגע, וזיהוי של מטרות מאיימות ובלתי מאיימות הייתה איטי יותר בעת להגדיל את גודל המטריצה ​​4-9 תמונות. יתר על כן, לא היו מערכת יחסים קצת בין להגיב במשימה אחת ולהגיב באחר, על פי ניתוח מתאמים. לפיכך, חוקרים צריכים לזכור שלמרות שאת התבנית הכללית של תוצאות מהר יותר זיהוי של איום מול לא מאיימים גירויים היה זהה בין פרדיגמות, זה עדיין לא ברור האם ההליכים מודדים את אותו תהליך בסיסי 15 (איור 2). <img alt="איור 2" src="/files/ftp_upload/52190/52190fig2highres.jpg" /> איור 2 מייצג את collecte נתונים<html> ד ממבוגרים (ושונה מהדמות) בLoBue ומתיוס (2014) 15. הוא מציג latencies הממוצע לזהות גירויי יעד בהליך כפתורי העיתונות (ניסוי 1), והליך מסך מגע (ניסוי 3) . שני הליכים המיוצרים על יתרון למאיימים גירויי נחשים ועכבישים התגלו במהירות רבה יותר מאשר פרחים ופטריות. עם זאת, יש רק מטרה על ידי אינטראקציה גודל סט להליך כפתורי העיתונות, מצביע על כך שזיהוי של גירויים מאיימים לא הושפע ממספר distracters בכל מטריצה, ואילו זיהוי של גירויים שאינם מאיימים היה מהיר יותר ב 2 × 2 מ ב 3 × 3 מטריצות. כגון אינטראקציה לא נמצאה להליך מסך מגע, ושני הסוגים של גירויים הושפעו במידה שווה על ידי הגדלת גודל המטריצה ​​4-9 תמונות. נתון זה שונה מLoBue ומתיוס (2014) 15.&quot;Target =&quot; 2highres.jpg _blank &quot;&gt; לחץ כאן כדי לצפות בגרסה גדולה יותר של דמות זו.

Watch this Scientific Journal Video about Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults at JoVE.com

Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

Here we describe a touch-screen visual search paradigm that can be used to study threat detection across the lifespan. The paradigm has already been used in various studies demonstrating that both children and adults detect threatening stimuli like snakes, spiders, and angry faces faster than non-threatening stimuli.

מדידת הטיות קשב לאיום אצל ילדים ומבוגרים

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

measuring-attentional-biases-for-threat-in-children-and-adults

Research

JoVE Journal

Behavior

15.2K Views.  Rutgers University. Here we describe a touch-screen visual search paradigm that can be used to study threat detection across the lifespan. The paradigm has already been used in various studies demonstrating that both children and adults detect threatening stimuli like snakes, spiders, and angry faces faster than non-threatening stimuli.

Video: Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

Measurement of Fronto-limbic Activity Using an Emotional Oddball Task in Children with Familial High Risk for Schizophrenia

Adolescence is a critical developmental period where the early symptoms of schizophrenia frequently emerge. First-degree relatives of people with schizophrenia who are at familial high risk (FHR) may show similar cognitive and emotional changes. However, the neurological changes underlying the emergence of these symptoms remain unclear. This study sought to identify differences in frontal, striatal, and limbic regions in children and adolescents with FHR using functional magnetic resonance imaging. Groups of 21 children and adolescents at FHR and 21 healthy controls completed an emotional oddball task that relied on selective attention and the suppression of task-irrelevant emotional information. The standard oddball task was modified to include aversive and neutral distractors in order to examine potential group differences in both emotional and executive processing. This task was designed specifically to allow for children and adolescents to complete by keeping the difficulty and emotional image content age-appropriate. Furthermore, we demonstrate a technique for suitable fMRI registration for children and adolescent participants. This paradigm may also be applied in future studies to measure changes in neural activity in other populations with hypothesized developmental changes in executive and emotional processing.

This paper describes how to use the emotional oddball task and fMRI to measure brain activation in children and adolescents at familial high risk for schizophrenia (FHR).&#160;FMRI was used to measure differences in fronto-striato-limbic regions during an emotional oddball task. Children with FHR exhibited abnormal functional activation during adolescence.

מדידה של פעילות פרונטו-הלימבית שימוש מוזר משימה רגשית בילדים בסיכון גבוה לסכיזופרניה משפחתי

Adolescence is a critical developmental period where the early symptoms of schizophrenia frequently emerge. First-degree relatives of people with ...

Cortical Source Analysis of High-Density EEG Recordings in Children

EEG is traditionally described as a neuroimaging technique with high temporal and low spatial resolution. Recent advances in biophysical modelling and signal processing make it possible to exploit information from other imaging modalities like structural MRI that provide high spatial resolution to overcome this constraint1. This is especially useful for investigations that require high resolution in the temporal as well as spatial domain. In addition, due to the easy application and low cost of EEG recordings, EEG is often the method of choice when working with populations, such as young children, that do not tolerate functional MRI scans well. However, in order to investigate which neural substrates are involved, anatomical information from structural MRI is still needed. Most EEG analysis packages work with standard head models that are based on adult anatomy. The accuracy of these models when used for children is limited2, because the composition and spatial configuration of head tissues changes dramatically over development3.&#160;
In the present paper, we provide an overview of our recent work in utilizing head models based on individual structural MRI scans or age specific head models to reconstruct the cortical generators of high density EEG. This article describes how&#160;EEG recordings are acquired, processed, and analyzed with pediatric populations at the London Baby Lab, including laboratory setup, task design, EEG preprocessing, MRI processing, and EEG channel level and source analysis.&#160;

In recent years, there has been increasing interest in estimating the cortical sources of scalp measured electrical activity for cognitive neuroscience experiments. This article describes how high density EEG is acquired and how recordings are processed for cortical source estimation in children from the age of 2 years at the London Baby Lab.

קליפת המוח ניתוח מקור בצפיפות גבוהה הקלטות EEG בילדים

EEG is traditionally described as a neuroimaging technique with high temporal and low spatial resolution. Recent advances in biophysical modelling and ...

Using the Threat Probability Task to Assess Anxiety and Fear During Uncertain and Certain Threat

Fear of certain threat and anxiety about uncertain threat are distinct emotions with unique behavioral, cognitive-attentional, and neuroanatomical components. Both anxiety and fear can be studied in the laboratory by measuring the potentiation of the startle reflex. The startle reflex is a defensive reflex that is potentiated when an organism is threatened and the need for defense is high. The startle reflex is assessed via electromyography (EMG) in the orbicularis oculi muscle elicited by brief, intense, bursts of acoustic white noise (i.e., &#8220;startle probes&#8221;). Startle potentiation is calculated as the increase in startle response magnitude during presentation of sets of visual threat cues that signal delivery of mild electric shock relative to sets of matched cues that signal the absence of shock (no-threat cues). In the Threat Probability Task, fear is measured via startle potentiation to high probability (100% cue-contingent shock; certain) threat cues whereas anxiety is measured via startle potentiation to low probability (20% cue-contingent shock; uncertain) threat cues. Measurement of startle potentiation during the Threat Probability Task provides an objective and easily implemented alternative to assessment of negative affect via self-report or other methods (e.g., neuroimaging) that may be inappropriate or impractical for some researchers. Startle potentiation has been studied rigorously in both animals (e.g., rodents, non-human primates) and humans which facilitates animal-to-human translational research. Startle potentiation during certain and uncertain threat provides an objective measure of negative affective and distinct emotional states (fear, anxiety) to use in research on psychopathology, substance use/abuse and broadly in affective science. As such, it has been used extensively by clinical scientists interested in psychopathology etiology and by affective scientists interested in individual differences in emotion.

Potentiation of the startle reflex is measured via electromyography of the orbicularis oculi muscle during low (uncertain) and high (certain) probability electric shock threat in the Threat Probability Task. This provides an objective measure of distinct negative emotional states (fear/anxiety) for research on psychopathology, substance use/abuse, and broad affective science.

שימוש במשימות הסתברות איום על הערכת חרדה ופחד בזמן איום לא בטוח ומסוים

Fear of certain threat and anxiety about uncertain threat are distinct emotions with unique behavioral, cognitive-attentional, and neuroanatomical ...

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

המשימה הקשב Set הסטה: מדוד של גמישות קוגניטיבית בעכברים

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

Community-based Adapted Tango Dancing for Individuals with Parkinson's Disease and Older Adults

Adapted tango dancing improves mobility and balance in older adults and additional populations with balance impairments. It is composed of very simple step elements. Adapted tango involves movement initiation and cessation, multi-directional perturbations, varied speeds and rhythms. Focus on foot placement, whole body coordination, and attention to partner, path of movement, and aesthetics likely underlie adapted tango&#8217;s demonstrated efficacy for improving mobility and balance. In this paper, we describe the methodology to disseminate the adapted tango teaching methods to dance instructor trainees and to implement the adapted tango by the trainees in the community for older adults and individuals with Parkinson&#8217;s Disease (PD). Efficacy in improving mobility (measured with the Timed Up and Go, Tandem stance, Berg Balance Scale, Gait Speed and 30 sec chair stand), safety and fidelity of the program is maximized through targeted instructor and volunteer training and a structured detailed syllabus outlining class practices and progression.

Adapted tango has demonstrated efficacy for improving mobility and balance. We describe the dissemination of adapted tango teaching methods to dance instructor trainees and the implementation of adapted tango by the trainees in the community for improving mobility and balance in older adults and individuals with Parkinson&#8217;s disease.

ריקוד טנגו קהילתי מותאמות לאנשים עם מחלת פרקינסון ומבוגרים

Adapted tango dancing improves mobility and balance in older adults and additional populations with balance impairments. It is composed of very simple ...

A Treatment Package without Escape Extinction to Address Food Selectivity

Feeding difficulties and feeding disorders are a commonly occurring problem for young children, particularly children with developmental delays including autism. Behavior analytic interventions for the treatment of feeding difficulties oftentimes include escape extinction as a primary component of treatment. The use of escape extinction, while effective, may be problematic as it is also associated with the emergence of challenging behavior (e.g., extinction burst). Such challenging behavior may be an acceptable side effect in treatment cases where feeding problems are severe and chronic (e.g., failure to thrive). However, in more acute cases (e.g., selective eating), the negative side effect may be unwarranted and undesired. More recent research on the behavioral treatment of food selectivity has begun to evaluate treatments for feeding difficulties that do not include escape extinction (e.g., demand fading, behavioral momentum), with some success. However, research to date reveals individual differences in responsiveness to such treatments and no clear preferable treatment has emerged. This manuscript describes a multi-component treatment package that includes shaping, sequential presentation and simultaneous presentation, for the treatment of food selectivity in four young children with developmental delays. This treatment package extends the literature on the behavioral treatment for food selectivity and offers a multi-component treatment protocol that may be clinically applicable across a range of treatment scenarios and settings.

Feeding difficulties are a common problem for children with developmental disorders, including autism, and behavioral interventions often include escape extinction. Recent research has begun to evaluate treatments that do not include escape extinction. This manuscript describes a multicomponent treatment package that does not use escape extinction to treat feeding difficulties.

חבילת טיפול ללא הכחדת בריחה לכתובת מזון הסלקטיביות

Feeding difficulties and feeding disorders are a commonly occurring problem for young children, particularly children with developmental delays including ...

Psychophysical Tracking Method to Measure Taste Preferences in Children and Adults

The Monell two-series, forced-choice, paired-comparison tracking method provides a reliable measure of sweet taste preferences from childhood to adulthood. The method, which is identical for children, adolescents, and adults, is of short duration (&#60; 15 min), does not rely on sustained attention or place demands on memory (which would yield spurious age differences), and minimizes the impact of language development, making this method amenable to the cognitive limitations of pediatric populations. In this whole-mouth tasting method, subjects are asked to taste (without swallowing) pairs of solutions of different sucrose concentrations and to point to the solution they prefer. Each subsequent pair contains the participant&#39;s preceding preferred concentration and an adjacent stimulus concentration. The procedure continues until the subject chooses either a given concentration of sucrose when paired with both a higher and a lower concentration, or the highest or lowest concentration two consecutive times. Subjects are prevented from reaching response criteria on the basis of first or second position bias by the two-series design of the method, which counterbalances the order of solution presentation within each pair between the series (the weaker concentration is presented first in Series 1, second in Series 2). The geometric mean of the two sucrose concentrations chosen in Series 1 and 2 is an estimate of the participant&#39;s most preferred level of sucrose. Sucrose preference as determined with this laboratory-based measure has been shown to be associated with preference for sugars in foods and beverages and with taste receptor genotype, family history of alcoholism, and race/ethnicity, as well as depressive symptomatology among pediatric populations. The method has real-world relevance and has been applied to determine most preferred level of other tastes (e.g., salt), making it a valuable psychophysical tool.

Sweet taste has powerful hedonic appeal among people of all ages, particularly children. Described herein is a reliable and valid method that can be used to determine the level of sweetness most preferred, making it a valuable psychophysical tool for scientists.

פסיכו שיטת המעקב למדוד שטעמים אצל ילדים ומבוגרים

The Monell two-series, forced-choice, paired-comparison tracking method provides a reliable measure of sweet taste preferences from childhood to ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of working memory in young school-age children. Working memory deficits have been identified in children with language-based learning disabilities, including dyslexia1,2 and language impairment3,4, but it is not clear whether these children exhibit deficits in subcomponents of working memory, such as visuospatial or phonological working memory. The CABC-WM is administered on a desktop computer with a touchscreen interface and was specifically developed to be engaging and motivating for children. Although the long-term goal of the CABC-WM is to provide individualized working memory profiles in children, the present study focuses on the initial success and utility of the CABC-WM for measuring central executive, visuospatial, phonological loop, and binding constructs in children with typical development. Immediate next steps are to administer the CABC-WM to children with specific language impairment, dyslexia, and comorbid specific language impairment and dyslexia.

Working memory predicts a significant amount of variance for a variety of cognitive tasks, including speaking, reading, and writing. However, few tools are available to assess working memory in children. We present an innovative, computer-based battery that comprehensively assesses different components of working memory in school-age children.

הערכת זיכרון עבודה לילדים: הערכה מקיפה סוללה לילדים - זיכרון עבודה (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Measuring Active and Passive Tameness Separately in Mice

Domesticated animals such as dogs and laboratory mice show a high level of tameness, which is important for humans to handle them easily. Tameness has two behavioral components: a reluctance to avoid humans (passive tameness) and a motivation to approach humans (active tameness). To quantify these components in mice, we previously developed behavioral tests for active tameness, passive tameness, and the willingness to stay on a human hand, each designed to be completed within 3 min. The data obtained were used for selective breeding, with a large number of mice analyzed per generation. The active tameness test measures the movement of the mouse toward a human hand and the contact it engages in. The passive tameness test measures the duration of time that a mouse tolerates human touch. In the stay-on-hand test, a mouse is placed on a human hand and touched slowly using the thumb of that hand; the duration of time that the animal remains on the hand is measured. Here, we describe the test set-up and apparatus, explain the procedures, and discuss the appropriate data analysis. Finally, we explain how to interpret the results.

Tameness in animals includes a reduction of avoidance responses to humans (passive tameness) and an increase in active approaches to humans (active tameness). Here, we describe detailed protocols for three behavioral tests (active tameness, passive tameness, and stay-on-hand tests) to separately measure the active and passive tameness of mice.

מדידת Tameness פעילים וסבילים בנפרד בעכברים

Domesticated animals such as dogs and laboratory mice show a high level of tameness, which is important for humans to handle them easily. Tameness has two ...

Continuous Noninvasive Measuring of Crayfish Cardiac and Behavioral Activities

A crayfish is a pivotal aquatic organism that serves both as a practical biological model for behavioral and physiological studies of invertebrates and as a useful biological indicator of water quality. Even though crayfish cannot directly specify the substances that cause water quality deterioration, they can immediately (within a few seconds) warn humans of water quality deterioration via acute changes in their cardiac and behavioral activities.
In this study, we present a noninvasive method that is simple enough to be implemented under various conditions due to a combination of simplicity and reliability in one model.
This approach, in which the biological organisms are implemented into environmental evaluation processes, provides a reliable and timely alarm for warning of and preventing acute water deterioration in an ambient environment. Therefore, this noninvasive system based on crayfish physiological and ethological parameter recordings was investigated for the detection of changes in an aquatic environment. This system is now applied at a local brewery for controlling&#160;quality of the water used for beverage production, but it can be used at any water treatment and supply facility for continuous, real-time water quality evaluation and for regular laboratory investigations of crayfish cardiac physiology and behavior.

This article presents a noninvasive biomonitoring system for the continuous recording and analyses of crayfish cardiac and locomotor activities. This system consists of a near-infrared optical sensor, a video-tracking module, and software for evaluating crayfish heartbeats that reflects its physiological condition and characterizes crayfish behavior during heartbeat fluctuations.

מדידה רציפה לא פולשנית של פעילויות לב והתנהגותיים סרטני

A crayfish is a pivotal aquatic organism that serves both as a practical biological model for behavioral and physiological studies of invertebrates and as ...