1. Definire le variabili chiave.

1. Creare una definizione operativa(cioè, una chiara descrizione di esattamente ciò che un ricercatore intende per concetto) di potere.
   1. Ai fini di questo esperimento, la potenza è misurata dall'autorità relativa nel campus universitario, ad esempio,un assistente della residenza ha più potere di uno studente che non detiene questa posizione.
2. Creare una definizione operativa(cioè, una chiara descrizione di esattamente ciò che un ricercatore intende per concetto) di imitazione.
   1. Ai fini di questo esperimento, l'imitazione è definita come l'imitazione inconscia del confederato da parte del partecipante facendo movimenti simili con i piedi e le mani.

2. Condurre lo studio.

1. Incontra lo studente / partecipante al laboratorio.
2. Fornire al partecipante il consenso informato, una breve descrizione della ricerca, un senso della procedura, un'indicazione di potenziali rischi / benefici, il diritto di recesso in qualsiasi momento e un modo per ottenere aiuto se provano disagio.
3. Invita il partecipante a sedersi a una scrivania sul lato della finestra di uno specchio unizionale.
4. Dì al partecipante che vorresti che ricordasse i comportamenti di un altro partecipante (un confederato in realtà) che si siederà sul lato specchio dello specchio unizionale mentre lavorano su problemi di matematica GRE (Figura 1). ¹
   
   Figura 1: Un esempio dei problemi matematici GRE dati al confederato.
5. Addestra il confederato.
   1. I confederati, noti anche come tirapiedi, fanno parte dell'esperimento e agiscono esattamente come il ricercatore istruisce. I partecipanti sono portati a credere che un confederato sia un partecipante.
   2. Addestra il confederato a impegnarsi in 7 comportamenti chiave: giocare con i capelli, mettere una penna in bocca, picchiettare le dita, toccarsi il viso, strizzarsi il naso, emettendo fischi e appoggiandosi alla sedia.
   3. Per coerenza, il confederato dovrebbe abbinare ogni comportamento a una domanda specifica sui problemi matematici GRE. Ad esempio, quando il confederato lavora sul problema 1, dovrebbero giocare con i capelli, quando lavorano sulla domanda 2, dovrebbero mettere una penna in bocca, per la domanda 3, dovrebbero toccare le dita, ecc. Ciò garantirà che tutti i comportamenti si verifichino allo stesso tempo relativo per tutti i partecipanti.
6. Conduci il confederato alla loro sedia di fronte al lato dello specchio dello specchio unizionale.
7. Tratta il confederato come un partecipante, dando loro il consenso informato (come descritto in 2.2 sopra), e poi spiega che il partecipante completerà il foglio dei problemi matematici GRE.
   1. Sul lato della finestra dello specchio a senso unico, il partecipante ha una visione chiara e il suono di questa interazione tra il ricercatore e il confederato.
8. Torna al partecipante con una penna e una copia dei problemi GRE. Istruisci il partecipante a contrassegnare quelli che pensano che il confederato abbia avuto ragione con una stella, e quelli che pensano che il confederato abbia sbagliato con una X.
   1. In una condizione, dì al partecipante che il confederato è un assistente della residenza principale nel campus.
   2. Nell'altra condizione dì al partecipante che il confederato è un altro partecipante "proprio come te".
9. Siediti a lato del partecipante e registra i comportamenti del partecipante su un grafico (Figura 2).
   
   Figura 2: Grafico utilizzato dallo sperimentatore per registrare il comportamento del partecipante.

3. Debriefing del partecipante.

1. Dì al partecipante la natura dello studio.
   1. "Grazie per aver partecipato. In questo studio stavo cercando di determinare se il potere o l'autorità percepita di un altro partecipante avrebbe aumentato le possibilità che un partecipante come te imitasse il loro comportamento. C'erano due gruppi nello studio, a un gruppo è stato detto che la persona che stavano osservando è un assistente della residenza, mentre all'altro gruppo è stato detto che erano solo un altro partecipante. Abbiamo ipotizzato che coloro che hanno osservato l'assistente di sala residente avrebbero 55 maggiori probabilità di imitare il loro comportamento perché sono una figura autorevole".
2. Spiega esplicitamente perché l'inganno era necessario per l'esperimento.
   1. "Vogliamo parlarvi dell'inganno che abbiamo usato in questo studio. Abbiamo usato l'inganno dicendoti che la persona che hai osservato era un altro partecipante, ma in realtà faceva parte dello studio e serviva come confederato. Lo abbiamo fatto per rendere l'esperimento reale e per garantire che la persona osservata agisca in modo simile per ogni partecipante allo studio. Se i partecipanti dovessero conoscere il vero ragionamento e l'ipotesi alla base dello studio, potrebbero esibirsi in modo innaturale cercando di essere all'altezza delle aspettative percepite dallo sperimentatore. Per eliminare questo problema, era necessario per noi usare il confederato. A causa della natura dell'inganno, è del tutto naturale che i partecipanti non si rendano conto di essere stati ingannati".