该协议具有三种实验技术，可以独立使用或组合使用，以检查与心理压力、学习策略和偶发性记忆的复杂性质相关的问题。该协议为研究人员提供了灵活的模板。本协议中汇集在一起的三种方法技术可以很容易地适应，以回答各种研究问题。
展示这个程序的将是格蕾丝埃利奥特和达利特亨德尔，高级研究协调员在应用大脑和认知科学中心在塔夫茨大学。从文本协议中描述的参与者招募、筛选和日程安排开始此程序。随机分配参与者参加学习小组、学习实践或检索练习。
当学员到达实验室时，首先指示他们坐在单独的办公桌前。要开始编码过程，请指示学员，他们将被呈现一系列单词，他们必须尝试记住这些单词，以便以后进行测试。使用文本协议中概述的刺激演示软件和演示速率，向参与者展示红色列表或蓝色列表。
要清除每个学习活动之间的工作记忆，请让学员完成 30 秒的简单数学问题。要么让参与者用铅笔和纸完成此任务，要么将任务嵌入用于刺激演示的计算机程序中。对于学习实践组的参与者，以相同的演示率多提交两次同一列表。
对于检索练习组的参与者，给他们两次匹配免费召回测试。在进行这两次测试之前，指示学员应按任何顺序从上述列表中回忆尽可能多的单词。在免费召回期间，要么让参与者使用刺激演示软件程序键入其响应，要么让他们在一张纸上写下他们的响应。
为了清除工作记忆，让参与者在单词列表的初始显示和第一次测试之间，以及在两个自由召回测试之间完成简单的数学问题。接下来，向所有参与者展示一个情感中立的电影或电视节目的30分钟片段。这 30 分钟的延迟有助于在学习红色列表和学习蓝色列表之间确定时间差异。
现在，重复在 30 分钟休息之前未显示的列表的编码过程。让学员完成认知和躯体焦虑状态清单（STICSA）的第一次迭代，以确定学习实践和检索实践是否对焦虑水平有不同影响。指导参与者填写第二个 STICSA，作为主观焦虑的预应力度量。
此外，指示参与者提供文本协议中描述的第一个唾液样本。管理文本协议中描述的两个内存测试之一。要引起压力，请从言语准备开始。
给两位参与者一张白纸、一支钢笔或一支铅笔。然后指示学员，他们现在有两分钟时间准备演讲稿，在演讲中，他们正在申请一份他们选择的任何课程的助教工作。告诉学员，他们必须准备好讨论他们具备哪些技能和经验，使他们成为该职位的合格候选人。
使用秒表或时钟来给两分钟的时间。在参与者准备演讲时，在三脚架上设置摄像机。两分钟后，请记下学员的笔记。
对于语音交付，请指示学员在办公桌上每人已分配一个号码。告诉他们，一听到他们的号码，他们就会站起来发表演讲。将参与者引导至房间中心，摄像机可以在那里录制他们。
说明录制视频是为了在以后对视频的非语言行为进行编码。呼吁与会者一次一个站起来发表演讲。使用秒表或时钟确保每个演讲持续两分钟。
如果参与者提前完成演讲，告诉他们他们还有时间，他们必须继续演讲。对于口服减法，指示参与者将随机调用他们来解决简单的数学减法问题。告诉学员，当被叫时，他们要站着大声解决问题。
如果答案错误，将要求他们重试，直到答案正确。提醒学员，在实验的这一部分，他们将进行录像。随机和不可预知的调用参与者，这意味着有时按顺序调用参与者。
参与者在六分钟内多次解决数学问题。数学题涉及从四位数中减去青少年中的数字。当参与者给出错误答案时，告诉他们他们不正确，并请他们重试。
如有必要，请重复问题。要完成压力诱导程序，指导学员完成第三次STICSA，作为主观焦虑的应激后测量。然后，指示参与者提供第二个唾液样本。
让学员休息 10 分钟。在本议定书中，参与者在休息期间观看了《办公室》的一集部分节目。指导参与者提供第三个唾液样本。
然后管理第二个内存测试。最后，向学员汇报实验的目的并原谅他们。计算文本协议中描述的从属度量值。
本协议中使用的三轮车社会压力测试的修改版本有效地诱发了心理压力和生理压力。参与者展示了STICSA分数和皮质醇水平的压力后增加。参与者显示皮质醇显著增加，从基线到压力后25分钟，从压力后12分钟到压力后25分钟。
皮质醇水平没有显著增加从基线到12分钟后的压力。检索实践组还演示了最低的误报比例，但仅适用于压力后测试。相比之下，源内存不受应力影响。
检索练习组中的个人展示了机会级表现。谁， 什么， 什么时候， 在哪里， 为什么和如何是偶发记忆的上下文元素。该协议通过呈现按颜色和时间划分的列表来检查什么和何时。
此范例可用于探索内存的其他上下文元素。例如，研究人员可以通过更改单词列表的物理位置来检查组件的位置。
