이 프로토콜은 심리적 스트레스, 학습 전략 및 에피소드 기억의 복잡한 특성과 관련된 질문을 검사하기 위해 독립적으로 또는 조합하여 사용할 수있는 세 가지 실험 기술을 특징으로합니다. 이 프로토콜은 연구원에게 유연한 템플릿을 제공합니다. 이 프로토콜에 함께 가져온 세 가지 방법론 기술은 다양한 연구 질문에 쉽게 응답할 수 있습니다.
절차를 시연하는 것은 Tufts 대학의 응용 뇌 및 인지 과학 센터의 수석 연구 코디네이터인 그레이스 엘리엇과 달릿 헨델입니다. 텍스트 프로토콜에 설명된 대로 참가자 모집, 선별 및 일정으로 이 절차를 시작합니다. 학습 그룹, 학습 연습 또는 검색 실습에 참가자를 임의로 할당합니다.
참가자가 실험실에 도착하면 먼저 별도의 책상에 앉도록 지시합니다. 인코딩 절차를 시작하려면 참가자들에게 나중에 테스트를 위해 기억해야 하는 일련의 단어가 제시될 것이라고 지시합니다. 자극 프리젠 테이션 소프트웨어와 텍스트 프로토콜에 설명 된 프리젠 테이션의 비율을 사용하여 빨간색 목록 또는 파란색 목록으로 참가자를 제시합니다.
각 학습 이벤트 간의 작업 메모리를 지우려면 참가자가 30초 동안 간단한 수학 문제를 완료하도록 합니다. 참가자가 연필과 종이로 이 작업을 완료하거나 자극 프리젠 테이션에 사용되는 컴퓨터 프로그램에 작업을 포함시키게합니다. 연구 실습 그룹의 참가자의 경우 동일한 목록을 동일한 프레젠테이션 속도로 두 번 더 제시합니다.
검색 연습 그룹의 참가자의 경우 두 번 일치되는 무료 리콜 테스트를 제공합니다. 두 번의 테스트에 앞서 참가자에게 이전 목록에서 가능한 한 많은 단어를 순서대로 기억해야 한다고 지시합니다. 무료 리콜 중에 참가자가 자극 프레젠테이션 소프트웨어 프로그램을 사용하여 응답을 입력하거나 종이에 응답을 작성해야 합니다.
작업 메모리를 지우려면 참가자가 단어 목록의 초기 프레젠테이션과 첫 번째 테스트 간의 간단한 수학 문제를 완료하고 두 개의 무료 리콜 테스트 간에 완료하도록 하십시오. 다음으로, 감정적으로 중립적인 영화 나 텔레비전 쇼에서 30 분 클립으로 모든 참가자를 제시합니다. 이 30분 지연은 빨간색 목록을 학습하고 파란색 목록을 배우는 것 사이의 시간적 구별을 설정하는 데 도움이 됩니다.
이제 30분 휴식 전에 제시되지 않은 목록에 대한 인코딩 절차를 반복합니다. 참가자인지 와 체 세포 불안에 대 한 상태-특성 재고의 첫 번째 반복을 완료, 또는 STICSA, 연구 연습 및 검색 연습 차별화 적으로 영향을 불안 수준 여부를 결정 하려면. 참가자들에게 두 번째 STICSA를 주관적인 불안의 사전 스트레스 측정값으로 작성하도록 지시합니다.
또한 참가자에게 텍스트 프로토콜에 설명된 대로 첫 번째 타액 샘플을 제공하도록 지시합니다. 텍스트 프로토콜에 설명된 두 가지 메모리 테스트 중 하나를 관리합니다. 스트레스를 유도하려면 음성 준비부터 시작하십시오.
두 참가자에게 빈 종이와 펜 또는 연필을 준다. 그런 다음 참가자들에게 이제 2분 동안 자신이 선택한 과정에서 조교로 일자리를 신청하는 연설을 준비하도록 지시한다. 참가자들에게 자신이 가진 기술과 경험에 대해 논의할 준비가 되어 있어야 한다고 말하십시오.
스톱워치 나 시계를 사용하여 2 분 기간을 시간. 참가자들이 연설을 준비하는 동안 삼각대에 비디오 카메라를 설치합니다. 2분이 지났을 때 참가자의 메모를 멀리 가져 가라.
음성 전달을 위해 참가자들에게 각각 책상에 번호가 할당되었다고 지시합니다. 그들의 번호를 들었을 때, 그들은 일어서서 연설을 할 것이라고 말하십시오. 참가자를 카메라로 녹화할 수 있는 객실 중앙으로 안내합니다.
비디오는 나중에 비언어적 행동을 코딩하기 위해 녹화된 것이라고 설명한다. 참가자들에게 한 번에 하나씩 일어서서 연설을 할 것을 요청하십시오. 스톱워치 나 시계를 사용하여 각 음성이 2 분 동안 지속되도록합니다.
참가자가 연설을 일찍 끝내면 아직 시간이 남아 있고 계속해야 한다고 말합니다. 구두 뺄셈의 경우 참가자들에게 간단한 수학 빼기 문제를 해결하기 위해 무작위로 호출될 것이라고 지시합니다. 참가자들에게 전화를 받으면 문제를 큰 소리로 해결하고 일어서야 한다고 말합니다.
대답이 잘못된 경우 대답이 정확할 때까지 다시 시도하라는 메시지가 표시됩니다. 실험의 이 부분에서 비디오 녹화될 것임을 참가자들에게 상기시킨다. 참가자에게 무작위로 그리고 예측할 수 없는 전화, 이는 때때로 순차적으로 의미합니다.
참가자들은 6분 동안 수학 문제를 여러 번 해결합니다. 수학 문제는 네 자리 숫자에서 십대의 숫자를 빼는 것을 포함합니다. 참가자가 잘못된 대답을 할 때, 그들이 틀렸다고 말하고 다시 시도하도록 요청하십시오.
필요한 경우 질문을 반복합니다. 스트레스 유도 절차를 완료하려면 참가자들에게 주관적인 불안의 스트레스 후 측정으로 세 번째 STICSA를 완료하도록 지시합니다. 그런 다음 참가자에게 두 번째 타액 샘플을 제공하도록 지시합니다.
참가자들에게 10분간 휴식을 취하십시오. 본 프로토콜에서 참가자들은 이 휴식 기간 동안 사무실 에피소드의 일부를 시청했습니다. 참가자들에게 세 번째 타액 샘플을 제공하도록 지시합니다.
그런 다음 두 번째 메모리 테스트를 관리합니다. 마지막으로, 실험의 목적에 대해 참가자를 브리핑하고 변명. 텍스트 프로토콜에 설명된 대로 종속 측정값을 계산합니다.
본 프로토콜에 사용되는 그룹에 대한 트리어 사회 스트레스 테스트의 수정 된 버전은 효과적으로 심리적 스트레스와 생리적 스트레스를 모두 유도. 참가자는 STICSA 점수와 코 티 솔 수준에서 포스트 스트레스 증가 시연. 참가자들은 코티솔이 기준선에서 스트레스 후 25분으로 현저한 증가를 보였고, 스트레스 후 12분에서 스트레스 후 25분까지 뚜그러 눈에 띄게 증가하는 것을 보여주었습니다.
코티솔 수준은 기준선에서 스트레스 후 12분으로 크게 증가하지 않았습니다. 검색 연습 그룹은 또한 가장 낮은 거짓 경보 비율을 보여 주었지만 스트레스 후 테스트에 대해서만. 대조적으로, 소스 메모리는 스트레스에 의해 영향을 받지 않았다.
검색 연습 그룹의 개인은 기회 수준 성능을 입증했습니다. 누가, 무엇을, 언제, 어디서, 왜, 어떻게 에피소드 기억의 맥락적 요소입니다. 이 프로토콜은 색상과 시간에 의해 분리 된 목록을 제시하여 무엇을 언제 조사했다.
이 패러다임을 사용하여 메모리의 다른 컨텍스트 요소를 탐색할 수 있습니다. 예를 들어, 연구원은 단어 목록이 학습되는 물리적 위치를 변경하여 구성 요소를 검사 할 수 있습니다.
