このプロトコルは、独立してまたは組み合わせて使用できる3つの実験技術を備えており、心理的ストレス、学習戦略、およびエピソード記憶の複雑な性質に関連する質問を調べることができます。このプロトコルは、研究者に柔軟なテンプレートを提供します。このプロトコルで統合された3つの方法論的手法は、さまざまな研究の質問に答えるために容易に適応することができる。
この手順のデモンストレーションは、タフツ大学応用脳認知科学センターの上級研究コーディネーターであるグレース・エリオットとダリット・ヘンデルです。テキスト プロトコルに記述されているように、参加者の募集、審査、スケジュールを使用して、この手順を開始します。学習グループ、学習実習、または検索実習のいずれかに参加者をランダムに割り当てます。
参加者がラボに到着したら、まず別々の机に座るように指示します。エンコード手順を開始するには、参加者に、後のテストで覚えておく必要がある一連の単語が提示されることを指示します。テキストプロトコルで概説されている刺激プレゼンテーションソフトウェアとプレゼンテーションの速度を使用して、参加者に赤いリストまたは青色のリストを提示します。
各学習イベントの間にワーキングメモリをクリアするには、参加者に簡単な数学の問題を30秒間完了させます。参加者に鉛筆と紙でこのタスクを完了してもらうか、刺激プレゼンテーションに使用するコンピュータプログラムにタスクを埋め込みます。学習実習グループの参加者は、同じリストを同じ割合で2回提示します。
検索練習グループの参加者には、2回のマッチした無料リコールテストを与えます。2 つのテストの前に、参加者に対して、上記のリストからできるだけ多くの単語を任意の順序で呼び出すように指示します。無料のリコール中に、参加者に刺激プレゼンテーションソフトウェアプログラムを使用して回答を入力させるか、回答を紙に書いてもらいます。
ワーキングメモリをクリアするには、参加者に単語リストの最初のプレゼンテーションと最初のテストの間、および2つの無料リコールテストの間に簡単な数学の問題を完了させます。次に、感情的に中立的な映画やテレビ番組の30分のクリップをすべての参加者にプレゼントします。この 30 分の遅延は、レッド リストを学習することと、ブルー リストを学習する時間的な区別を確立するのに役立ちます。
ここでは、30 分の休憩の前に表示されなかったリストのエンコード手順を繰り返します。参加者に認知および体性不安のための国家特性インベントリ(STICSA)の最初のイテレーションを完了させ、研究実践と検索の練習が不安レベルに異なる影響を与えたかどうかを判断します。主観的な不安のプレストレス尺度として第2のSTICSAを記入するように参加者に指示する。
また、テキストプロトコルに記載されているように、参加者に第1の唾液サンプルを提供するように指示する。テキスト プロトコルで説明されている 2 つのメモリ テストのいずれかを管理します。ストレスを誘発するには、音声の準備から始めます。
両方の参加者に白紙とペンまたは鉛筆を与えます。その後、参加者は、選択した任意のコースでティーチングアシスタントとしての仕事に応募するスピーチを準備するために2分を準備することを指示します。参加者に,どのようなスキルや経験を持ち、その仕事の資格のある候補者にするかを話し合う準備をする必要があることを伝えます。
ストップウォッチまたはクロックを使用して、2分の期間を時間を取ります。参加者がスピーチを準備している間に、三脚にビデオカメラを設置します。2分が経過したら、参加者のメモを取り除きます。
音声配信の場合は、各参加者に、各自のデスクに番号が割り当てられていることを指示します。彼らの番号を聞くと、彼らは立ってスピーチをすることを伝えます。参加者は、カメラで記録できる部屋の中央に向かいます。
ビデオは、後で非言語的な動作をコーディングする目的で記録されることを説明します。参加者に一度に1つずつ立ち上がってスピーチをするよう呼びかける。ストップウォッチまたはクロックを使用して、各音声が 2 分間続くようにします。
参加者が早くスピーチを終えた場合は、まだ時間が残っており、継続する必要があることを伝えます。経口減算の場合は、単純な数学の減算の問題を解決するためにランダムに呼び出されることを参加者に指示します。参加者に、呼び出されたときに、彼らは立って、声に出して問題を解決することであることを伝えます。
答えが間違っている場合、答えが正しくなるまでもう一度やり直すように求められます。実験のこの部分でビデオ撮影されることを参加者に思い出させます。参加者をランダムかつ予測不可能に呼び出す(時には順次に意味します)。
参加者は、6分間、それぞれ複数回数学の問題を解きます。数学の問題は、4桁の数字から十代の若者の数を減算することを含みます。参加者が間違った答えを出した場合は、間違っていることを伝え、もう一度やり直してもらいます。
必要に応じて、質問を繰り返します。ストレス誘導手順を完了するために、主観的な不安のストレス後の尺度として第3のSTICSAを完了するように参加者に指示する。次に、参加者に第2の唾液サンプルを提供するように指示する。
参加者に10分間の休憩を与えます。現在のプロトコルでは、参加者はこの休憩中にオフィスのエピソードの一部を見ました。参加者に3番目の唾液サンプルを提供するように指示する。
次に、2 番目のメモリ テストを管理します。最後に、実験の目的について参加者に報告し、それらを言い訳します。テキスト プロトコルで説明されているように、依存メジャーを計算します。
このプロトコルで使用されるグループに対するトリーアソーシャルストレステストの改変バージョンは、心理的ストレスと生理学的ストレスの両方を効果的に誘発した。参加者は、STICSAスコアおよびコルチゾールレベルのストレス後の増加を実証した。参加者は、コルチゾールのベースラインから25分後ストレス、ストレス後12分から25分のストレスへの顕著な増加を実証した。
コルチゾールレベルは、ベースラインから大幅に増加しませんでした 12 分 ポストストレス.検索練習グループはまた、最も低い誤報の割合を実証したが、ストレス後試験のためだけに。対照的に、ソースメモリはストレスの影響を受けませんでした。
検索練習グループの個人は、チャンスレベルのパフォーマンスを実証しました。エピソード記憶の文脈要素は誰が、何を、いつ、どこで、なぜ、どのようにあるのか。このプロトコルは、色と時間で分離されたリストを提示することによって、何と場合を調べました。
このパラダイムは、メモリの他の文脈要素を探索するために使用することができます。例えば、研究者は、単語リストが学習される物理的な場所を変更することによって、コンポーネントの場所を調べることができます。
